小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

林秀英

摘要：小学班主任要和小学生之间建立亲密良好的关系，这样才能够帮助班级日常管理工作正常开展，小学阶段的学生处在心智逐渐成熟的时期，班主任是学生最经常接触的一位老师，对学生的个人成长与学习状态影响比较大，因此作为小学班主任要以身作则，为人师表，通过班级管理过程为学生灌输积极和谐的理念，助力于学生认知社会，树立正确的三观。就当前的实际情况来看，全社会加强了对小学生班级管理工作的重视程度，班主任管理过程存在的问题已经成为教育界的讨论热点。

关键词：班主任管理;和谐关系;构建

引文：

在我国基础教育不断改革的前提之下，要加强对班主任管理的推动工作，让我国基础教育相关事业能够随着经济发展的步伐与时俱进，跟上时代潮流。当前我国小学班主任大多数是80后群体，而小学生大多数是00后的孩子，由于年龄的差距和生长环境的不同，师生之间存在的不和谐现象屡屡发生，人们常说的代沟问题就是困扰师生交流的重点，因此在当前的教学环境之下，要推动师生关系的改进，促进学生与教师有效沟通。本文基于小学生的身心特点，研究小學班主任管理过程中如何与学生打造和谐良好的关系，为学生成长创造良好的班级环境，推动班主任工作高效展开。

一、小学生群体特点描述

在展开小学班级管理工作之前，教师要加强对学生身心发展的特点了解，明确班主任日常管理工作的展开意义，构建良好和谐的师生关系。在进入小学阶段的时期，学生已经具备了初步的世界认知能力，能够简单的判别是非，明辨黑白，同时能够看到不同事物之间具有相关性特征，想象力和抽象思维能力也得到了本质的进步，但是在这一阶段，小学生往往具有较强的独立个性意识，缺乏自我管控能力，性格较为自由散漫，会较为直接的表达出自己的情绪，同时在学习方面小学生没有形成系统化的学习理念指导，虽然他们对外界事物拥有较强的好奇心和求知欲，但是这种求知欲更体现在对世界的无意识摸索上，如果有学生45分钟集中精力坐在课堂上听讲还是有一些困难。在班级管理工作中，班主任如果找不到顺应小学生身心发展特点的管理方法，不仅会影响班级管理的效率，也会影响到师生之间和谐关系的打造。

二、小学班主任管理现状与问题

（一）师生之间缺乏良好交流

在传统应试教育的思想模式之下，师生之间的相处方式是严师出高徒，在教育管理中教师完全起到主导的作用，具有较强的权威性，这就和小学生冉冉升起的求知探索欲望相冲突。小学阶段的孩子们缺乏成熟的性质，在探索实践的过程中会有很多想不明白的问题，但是如果学生对教师有严重的畏惧心理就会导致学生有问题放在心里不敢向教师提问，同时部分教育工作者对岗位责任的认知有一定的欠缺，无法直接面对学生提出的质疑，也没有办法采取合理的沟通技巧和学生耐心沟通，对学生的管束方式更多的是采用批评和教育，长时间如此师生之间难以进行平等融洽的交流，也容易造成师生关系紧张等诸多问题。

（二）班级管理制度建设不完善

班级规定和班级管理相关制度大多数都是由班主任自己制定的，在这一过程中小学生缺乏表达意见的机会参与感不强，他们只能被动的接受既定的班级制度并执行。由班主任单独指定的班级管理制度固然有利于发挥对学生的管理作用，但是学生始终处在被动的地位接受管束，没有机会让学生自我反思，形成自我约束的好习惯，对学生的未来发展也会起到较大的限制作用。反观现状，当前很多学校班主任在日常管理工作中并没有建立新型平等师生关系，如果在班级管理过程中发现了某些问题，学生由于对教师的畏惧也不敢向教师敞开心扉倾诉，在这个层面上就加大了班级管理工作的难度，造成师生之间关系缺乏和谐。

（三）班级管理评价方式问题

在班级管理的评价方面同样也是受到应试教育的思想，某些班主任过分关心学生的成绩好坏，用成绩来决定对于学生的态度，这种思想是完全错误的。作为班主任要以一视同仁的思想对待每一个学生，去挖掘学生身上的优势和闪光点，不能用单一的成绩因素来评价学生个体，否则会对学生其他方面的闪光点进行忽视，无法用公平的态度对待每一个孩子，长此以往会造成某部分学生对班主任极其的讨厌，由此可见不合理、不公平的班级评价方法会影响和谐师生关系的打造。

三、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略

（一）以人为本，优化管理思想

在新课改的背景之下，我国教育工作者在开展教学活动的过程中要充分认识到以人为本的生本观念重要性。在社会主义新时代的小学班主任管理工作要全面打造较为和谐的师生关系，以人为本的观念是保证师生和谐的源泉。在小学班主任日常管理工作中一定要把学生当做具体的对象来看待，当做主体来看待，管理工作要加强对学生心理变化和心理动态的关注，小到言谈举止，大到思想道德，从细节方面入手，给予学生充分的理解和尊重，让学生感受到教师对自己的关注并不是约束，通过师生之间的长期相处帮助学生树立自信心，如果能做到这一点，小学班主任管理工作的开展将会更加顺利，也会促进学生的身心健康发育。

（二）采用语言技巧，提高沟通效率

小学阶段的学生在心智成熟度上并不高，对世界的认知上还没有建立起完善的体系，这时需要班主任作为教师的角色，对学生展开多角度引导，助力他们对问题的分析和正确理解，为师生之间的高效沟通打下良好的基础。因此小学班主任日常管理必须要深入班级，深入学生群体，深入每一个学生心中，一视同仁的对待每一位学生，不仅要了解学生的学习状态，更要了解学生的生活状态，把学习情况和生活动态并行考察。在学生沟通工作的处理中，班主任要发挥人格魅力，把握良好的语言技巧，为人师表，言谈有度。小学阶段学生处在善于模仿的时期，如果班主任无法做到以身作则，就更不用谈对学生起到表率作用，甚至会用错误的言行给学生造成负面影响，此外班主任要加强对学生的语言鼓励，晓之以情，动之以理，针对一些犯了错误或者行为表现不团结的学生，不要一开始就用过于严厉和苛责的态度去批评，要让他们感受到被理解被尊重，发自内心的反省自己的错误，加强改进。

（三）发挥班干部作用，打造班级管理体系

在小学班主任班级管理中要与时俱进，改变传统的方式方法，运用智慧管理班级，这时班干部就能够发挥维系班级管理的纽带和传导作用，班主任在班级管理中要运用自己的智慧，不断开动脑筋，针对不同个性、兴趣爱好的学生制定更加人性化的管理标准，改变传统教学模式和管理模式的弊端，以每个班级的班干部为上传下达的纽带，形成班级管理网络和体系，并且规定班干部的竞选每位学生都可以参与。这样一来学生的民主参与意识和班级管理意识就自然被调动起来，形成较为和谐的管理氛围。例如班主任发现某一位学生经常迟到，针对这一现象教师可以先让班干部观察该名学生的日常表现是否存在异常情况，之后再亲自找学生谈话，看看学生的日常生活是否存在什么困难，有针对性的解决学生的后顾之忧，这样的班级管理才是有意义有价值的。

结语：

综上所述，在小学班主任管理过程中要和学生打造和谐的关系，这样才能做好班级管理相关工作，解决传统班级管理的错误和问题，充分尊重学生以人为本优化管理理念，善于使用语言技巧加强和学生之间的沟通，还要发挥班干部的作用，打造良好的班级管理体系，全面提高班主任班级管理的实效性。

参考文献：

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