新时期下（职业院校学生）技能大赛对促进高职院校专业建设的分析

摘要：总的来说，若想推动课程改革，助力于高职院校的专业建设，就必须重视学生技能大赛。对此，本文将重点分析高职院校人才培养过程中存在的缺陷，明确个中内容与赛项，方能实现促进职业院校教学改革、完成技术创新及正确引导技能大赛等目标，最终为社会输送更多全能型人才，助力于我国发展。

关键词：人才培养;技能大赛;课程改革;岗位能力

据悉，高职教育在高等教育中占据着重要地位，院校若想实现自身发展，就必须依赖于开展高职专业建设、推动课程改革等工作。另外，职业院校技能大赛还具有提升人才培养质量、检验专业教学水平以及强化各人员实践综合能力等优点，最终为职业教育市场的前行指明风向，令人才培养方案更加符合当下的发展需求，实现为社会培养高素质人才、紧抓专业教学团队建设等目标[1]。

一、职业教育培养阶段技能大赛存在的缺陷

（一）人才培养方案缺乏职业性

产业行业的发展应以职业院校人才培养为基石，而相关的人才培养方案更是作为风向标而存在，可为学生发展指明前行道路，并致力于提升其综合素质及专业技能。对职业技能大赛而言，必须满足赛项与具体专业密切结合、内容设计和企业实际需求相得益彰的要求，才能使企业人才具备专业职业技能。对此，市场中行业企业的需求热点都可由竞赛内容、赛项设置直接反映，从而实现企业需求与职业院校人才培养的完美融合。

（二）教师及学生的职业技能水平较低

总的来说，考核学生的专业综合技能是职业技能大赛的最终目标，但在实际培养环节，为使学生掌握更多技能，教师往往会采取详细讲解课程核心技能的方式，助力于学生的全面发展。受此影响，技能大赛的竞赛内容也会相应作出调整。通常，在企业实际工作阶段，往往具备一定特征，会由技能点或工作任务进行串联，若学生未能完全掌握并熟练应用专业技能，将无法取得良好成就。究其缘由主要包括：第一，专业技能综合训练无法落实到具体的培养方案中，且缺乏系统性;第二，教师缺乏实践经验，因而难以把握整体，也难以妥善处理实际工作问题。

（三）学生的职业素质不高，团队建设缺乏合理性

据悉，团队参赛是职业技能大赛所提倡的，但对于团队合作意识而言却是一项重要考验。在竞赛期间，成员可通过协商、讨论等手段明确各自分工，进而起到提升效率的作用，加之鼓励提醒便会明显缓解赛场压力，进而完善竞赛内容。技术能力作为选择参赛队员的重要标准，不仅包括可处理技术问题的先锋，也涉及具备沟通协调能力及表达能力的将才，整合管理和领导能力都极佳的帅才更不可或缺，所有人员只有相互合作、各司其职方能取得理想成绩[2]。由此可见，团队只有拧成一股绳，才能展现出最强综合实力。

二、技能大赛对课程改革、专业建设的推动作用

（一）发挥技能大赛的引领功效，推動课程改革，优化专业结构

若想培养出高素质技术技能型人才，高等职业教育势必将技能培训事宜放在首位，并借助职业技能大赛的优势，完成对赛项的设计，为培养符合社会要求的优秀人才作出贡献，并反映出市场需求的具体变化。通过对技能大赛赛项设置背景的研究可知：只有充分进行市场调研，同时认真分析赛项，才能起到优化专业结构、准确定位专业及推动课程改革进度的作用。另外，高职院校必须明确职业技能大赛的实际要求，将其与高素质技术技能型人才需求相结合，最终完成对教学方法、课程内容的革新，而后将二者进行有机整合，加之教学事宜的变动，将加速理论与实践的融合深入，致力于对学生实践动手能力的培养，形成符合时代发展的课程体系[3]。

（二）以赛促练以赛促学，完成教学相长，使师生双获益

教师及学生都是职业技能大赛参赛对象，所以，指导教师的教学方法、技能水平等都可从学生能力素质上直接看出，学校教学质量及综合实力亦是如此。例如：教师只有完成教学观念的转变，方能更好的为学生参与技能大赛提供指导性建议，并以学生为中心开展相关教学活动;第二，教师可通过关注行业市场新技术应用或参与培训等途径，提升自身专业技能，重视“身临其境”氛围的营造，助力于教学水平的上升，令学生切实掌握真本领，实现教学相长，为双方共同发展做好铺垫。同时，教师也可在此过程中自我成长，收获意外之喜。

（三）利用职业技能大赛成立专业兴趣工作室，从而激发学生的学习热情

就我国来看，部分高职院校已将参与各类职业技能竞赛归入常规教学体系，便可利用资源优势，为成立专业兴趣工作室创造条件，并在明确竞赛特点的前提下，做好相应准备工作。通常，自学生入校起，相关选拔培养工作便须同步进行，而后在笔试、面试的帮助下，选择基础牢固且对专业充满兴趣的学生成立专业兴趣工作室已成为常态，进而构建常规学生组织，同时安排专业教师开展辅导工作，大致涉及：划拨专项经费支持、指定活动场地及完善活动方案等，于实现人员梯队可持续性发展而言，意义重大[4]。另外，在实践活动的良好作用下，工作时学生的热情将能最大程度被激发出来，最终构建起争先学习的理想局面。长此以往，各人员的技能竞赛意识将逐渐强化，进而积极主动的进行专业技能训练，养成自主学习的良好习惯，具体可作以下表述：第一，重视学风建设及实践动手能力的培养，以便于职业技能竞赛的人才储备事宜;第二，为最大程度满足岗位需求，强化学生的适应能力，务必将培养学生的团队合作精神及综合职业素质等工作提上日程，最终令专业更加对口。

（四）成立“技能名师工作室”，提升专业的社会服务功能

职业技能大赛于高职院校的专业建设而言，不仅有着重大意义，也是其中不可或缺的部分，通过对重点专业进行试点的手段，便能探寻其价值。在选择教师层面，应着重考量其动手能力及事业心，立志于培养竞赛培训经验丰富的骨干教师，凸显“技能名师工作室”的良好作用。对此，学校应给予政策上的大力支持。总的来说，学生职业技能大赛开不开教师的指导，同时也可帮助青年教师快速成长，强化其动手能力。与此同时，技能大赛开展、专业建设课程改革以及社会服务功能的提升等，都与上述事项有着莫大联系。

企业合作的益处往往显而易见，在高素质技术技能型人才培养目标的驱使下，专业教师应格外留意上述事项，并利用自身优势积极开展培训、企业技术开发、推广服务及岗前及职后咨询，以便彰显教师的社会价值，最终起到提升专业知名度、扩大社会影响力的作用[5]。

结语

综上所述，随着时代变迁，政府部门及国家都开始重视职业技能大赛，致力于提升其社会关注度及影响力，并针对此采取相应举措，为实现职业教学不断改革发展而努力。总的来说，若想了解高职院校人才培养质量及教育教学水平，职业技能大赛便是最为直接、有效的方法，甚至有着引导高职院校课程改革继续前行的显著功效。长此以往，人才培养模式也逐渐依赖于高职院校职业技能大赛，只有在各方实现联动的情况下，努力完善相关机制，教师的传统授课方式才能适应时代发展需求，重视学生对专业技能的掌握程度，为培养高素质技术技能型人才做充足准备。最终，良性循环会因此形成，长久致力于人才培养事宜，推动我国社会的总体发展进程。

参考文献

[1]张博，李益.技能大赛对促进高职院校专业建设的探讨[J].北京政法职业学院学报，2013（02）：125-127.

[2]高萍.职业技能大赛对高职院校工科专业建设促进作用研究[J].中外企业家，2020（12）：206.

[3]魏亮.职业技能大赛对高职院校专业建设促进作用[J].现代商贸工业，2014，26（21）：110-111.

[4]方露燕，泮昱钦.职业技能大赛对高职院校专业建设作用的初探[J].中国高等医学教育，2012（05）：59-60.

[5]徐彤，杜文龙.浅谈职业技能大赛对高职院校专业建设的作用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（12）：196.

作者简介：刘丽阳，身份证号：130185198710250042