基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析

朱玲

摘要：语文教学不仅能够使学生获得丰富的语言文字输出能力和丰富的学科知识，还能够推动学生优化其他学科的发展。在素质教育不断深入的大背景下，现代教育领域强调，小学语文教师在开展教学工作时，要为学生营造良好的课堂氛围，使学生在轻松、愉悦、趣味的课堂中展开知识的探究和学习。故而，小学语文教师就要基于快乐教育理念，不断优化课堂教学模式、创新课堂教学内容、革新课堂教学手段，使学生能够真正感知到语文学习的魅力和乐趣。本文对快乐教育理念的优势进行分析，并提出相应的应用策略。

关键词：快乐教育理念;小学语文;教学

引言

教育教学的主要目的和使命，是通过系统的学习和训练“让人成为人”。小学语文教学是人文学科教育中的基础和先导，语文不仅是儿童成长的主要促进工具，更是个性健康成长和发展的关键。身处信息时代，人类比以往任何时候都需要语言文字来表达自己的能力，不会写作、阅读就不可能胜任具有较高智能性与挑战性的工作，语言和文字就像空气和阳光一样在新时代的人类社会和生活中必不可少。

1小学语文教学现状

1.1教学方法守旧

教学重点偏移的现象在当下小学语文识字教学中普遍存在，在实际教学中，很多教师将理解课文、分析课文作为教学重点，在这方面投入大量的时间和精力。与此同时，教师在识字教学中只是机械地分析汉字结构，讲解汉字的意思，让学生以死记硬背的方式记住汉字，这让识字教学事倍功半。

1.2课堂教学评价枯燥匮乏

在现代教育领域发展的过程中，“鼓励式”教学得到了社会、教育工作者和学生家长的普遍认可，教师采取“鼓励式”教学手段能够使学生增强对语文学科探究的兴趣和信心。新课程标准也明确指出，教师要对学生展开多元化的鼓励和肯定，激发学生的探索热情，提高学生的成功体验感。但就从目前的现状来看，大部分教师的评价越来越不客观，甚至在同一场景内反复应用同样的鼓励式语言，最终使该教学方法脱离了应有的轨道，使其枯燥乏味，而学生长期感受不到教师的真诚和负责，也会在感情上对教师教学产生不认同感和距离感，最终使得学习效率低下。同时，评价内容枯燥，也会使教师难以准确掌握学生的实际情况。

2基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

2.1利用多样数字媒体技术，打造创新教学课堂

在小学语文教学中，教师常用的数字媒体技术教学方式主要为数字投影技术，除此之外还有许多其他的数字媒体技术也能有效地运用在课堂上，例如数字录播技术、微课教学、数字游戏、虚拟现实技术等。虽然虚拟现实技术在教学中的运用比较少，但是将虚拟现实技术融入教学，能够呈现出更好的课堂效果，因为它能够让课堂“活起来”让课本更加的立体，这是现有的技术暂时不能够达到的效果。在小学语文教学中，将多种多样的数字媒体技术有效的运用在课堂上能够为小学语文教学带来更多的色彩。

2.2利用游戏引导学生积极发言

教师可以通过游戏的方式引导学生积极发言。例如：可以开火车玩“加字游戏”，游戏规则是第一名同学作为火车头说一句话，后一位同学在此基础上加字，最多3个字、最少1个字，说不上来或者考虑时间超过1分钟的同学要讲一个自己的秘密或者自己做得最糗的事情，蛇形环绕，教师作为评判员，当一个句子超过30个字就可以换新的短句继续接龙，以游戏的方式激发学生的表达欲，提高学生的口语交际能力。

2.3利用猜字谜，引导学生趣味识字

在小学语文识字教学中，猜字谜是一种深受学生欢迎的教学方式。它一方面能够唤醒学生识字的兴趣，另一方面能让学生通过深入分析谜面，记住汉字的音和形。所以在识字教学活动中，教师可以利用猜字谜的方式引导学生趣味识字，使识字过程充满乐趣。例如，在指导学生认识“甜”字时，教师可给学生出示谜面：“舌头舔甘蔗”，然后让学生根据谜面去猜测对应的汉字。在学生想出答案后，教师再带学生对这个汉字的结构和意思进行分析。“甜”由左右两边构成，左边是舌，右边是甘，所以，“用舌头舔甘蔗”这个谜语有效展示了“甜”字的结构。在此基础上，教师再问学生：“同学们，你们说，甘蔗是什么味道的啊？”“是甜的！”学生们异口同声地回答。这样，根据“舌头舔甘蔗”这个谜语，学生就能有效理解并掌握“甜”字的结构和含义。又如，在指导学生学习“步”这个汉字时，可以给学生出示谜语：“下面少字丢一点，上面正字少一横”;在指导学生学习“量”这个汉字时，给学生出示谜语：“日行一里”;在指导学生学习“棉”这个汉字时，给学生出示谜语：“树上挂着白毛巾”。

2.4应用信息技术，建立有效情境

信息技术的高速发展使人们的生活变得愈加便利，各种优秀的教育方法也应运而生，因此教师就要将信息技术的教育价值运用到课堂教学中，并基于快乐教学理念为学生构建出灵活、生动的学习情境，从而使学生能够逐步建立起良好的学习习惯和探究意识，真正实现学生快乐学习高效学习的目的。比如，教师在带领学生学习部编版四年级下册《猫》的内容时，就可在课堂中充分发挥“情景代入法”的教学作用，让学生通过信息化技术“走进”课本。在课程准备阶段，教师可先将不同猫类的纪录片进行整理和剪辑，制作成课前多媒体导入视频，在课堂中分享给学生，同时教师要鼓励学生将自己感兴趣的猫类知识或动物信息进行收集，并将其以图片展示的形式分享给全体同学。

结语

综上所述，小学语文教师基于快乐教学理念开展小学语文课堂，是推动语文教学正向发展、提高语文教学效率的重要手段。因此，小学语文教师就要深入挖掘快乐教学理念与学科教学有机融合的具体措施，让小学生能够自主、积极地投身到语文知识的探索中，从而突破传统教育模式的枷锁，切实实现寓教于乐的根本性教育目的。

参考文献

[1]郑蕾.快乐理念下的小学语文课堂教学模式探讨[J].课程教育研究，2016（12）：142-144.

[2]吳秀花.关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].课外语文，2017（13）：84-86.2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA