高中语文教学中比较阅读法的教学实践

胡燕

摘要：语文是高中阶段的主要学科之一，在语文教学中阅读教学是重要组成部分。新课程改革对于高中语文阅读教学提出了更高的要求。高中阶段，语文学科对学生未来的需求和发展具有重要作用，因此，教师有必要为学生提供更加优良的学习环境和学习条件，使学生通过语文课堂不断提升自身的语文素养和学习能力。对于高中语文阅读板块而言，就需要关注阅读素养的发展，此时可以尝试以比较阅读的方式来进行，这样可以锻炼阅读思维，增强阅读交互，引导阅读教学朝着高质量的方向发展。本文从这个角度入手，对于高中阶段语文教学中比较阅读教学的实施问题进行探讨。

关键词：高中语文;语文教学;比较阅读法;教学实践

引言

基于高中语文教学实际，比较阅读法的应用对高中语文教学具有重要影响。结合高中语文教学的特点，采用比较阅读法，不但可以促使学生对于不同风格的诗词特点具有清晰的认识，同时也让学生对于与语文中的细节具有更为深入的了解。因此，有效采用比较阅读法，是高中语文教学的重要选择，同时也是未来开展语文教学的重要方向。

1高中语文教学概述

在高中阶段，大部分学生对语文学科已经形成了一定的学习习惯和学习意识。为了加强学生对语文知识的理解，使學生能够从新的角度对文章进行分析和思考，进一步提高高中语文课堂教学的效果，教师有必要以多元化的教学模式开展教学活动，从而优化学生的学习体验，掌握更加丰富的学习方法和学习技巧，不断提升学生的思想意识和学习观念，使学生能够得到更加全面的进步和发展，为学生未来在各个领域的学习奠定坚实的基础。

2高中语文教学现状

2.1学生的主体地位受到忽视

新课改背景下提出，教师在教学中要以学生为课堂主体开展教学，让学生在学习中能够积极参与到课堂中，进而对学生的自主学习能力和学习素养进行提升。现今教师的教学观点落后，教学方式主要以自身为课堂主体开展教学，学生的课堂主体地位并没有体现，学生在课堂学习中也没有自主探索和思考的学习过程，影响学生语文综合素养水平的提升。

2.2教师的教学手段单一、陈旧

高中语文教师的教学观点老旧，其教学方法也得不到创新，在教学中教师的教学手段单一、陈旧，会影响课堂教学的质量，更无法对学生的语文综合能力进行培养。教学手段单一，学生在学习中不但无法感受语文知识的魅力，学生反而会对语文知识产生厌烦的学习心理，不利于提高学生的语文素养水平。除此之外，陈旧、单一的教学方式和当前的教学环境得融合性较差，新课程标准要求语文教学要注重语文学科的工具性和人文性，但是传统的教学手段只能让学生更好地掌握语文知识，提高学生的考试成绩和交流、沟通能力，但却无法提高学生的人文意识，难以促进学生的综合发展。

2.3教师的教学观念落后

高中语文教学因受到传统教学的影响，教师的教学理念也存在一定的滞后性，而教学理念在教学活动中具有重要的导向作用，是决定教学效果的关键。新课程标准也提出，教师的教学过程应顺应时代的发展。但在实际的教学中，教师无法真正地理解、落实新理念，一直保持“填鸭式”的教学方式，忽略了学生的认知能力和学习需求，这样的教学过程不具有针对性，很容易变得形式化。

3高中语文教学中比较阅读法的教学优化

3.1从教学难点入手，进行比较阅读

教学难点往往是以学生学情为基础来判定的，都是不容易理解的知识或者难以迅速掌握的技能，教师需要看到的是，学生思维水准和认知存在差异性，他们的学习难点会有所区别，但是从整体角度来讲述，就是他们理解起来比较吃力的部分。在实际教育教学中，之所以会出现这样的教学难点，是因为学生对于学习内容缺乏感性认知，难以展开抽象理解，学生已有的知识结构，没有理念或者理论作为支撑。对于这样的板块，以比较阅读的方式来进行，学生的阅读理解和感受会更加强烈，分析的深度和广度会不断增加，自然可以慢慢地实现知识的迁移，进入到更加理想的阅读体验格局。比如在高中语文《马嵬》阅读教学的时候，就可以以比较阅读的方式来进行，这是李商隐的一首七言诗歌，属于咏史范畴，关注的内容是李隆基和杨玉环，对于其凄美的故事进行了描述，对应诗歌发生的故事距离现在已经有千年历史，历史上不同的人从不同角度去审视，有的是褒，有的是贬。

3.2、从教学重点入手，进行比较阅读

教学重点，是学生必须要掌握的基础知识或者语言技能，这应该是阅读教育教学的核心所在，也是整个课堂的关键内容，需要进行精细化讲述，此时可以将对应教学重点作为比较阅读的切入点。一般情况下，教师会结合新课标，依照单元提示以及教学内容来权衡，界定对应的教学重点，然后去制定比较阅读教学流程。依靠这样的方式可以激发学生阅读兴趣，提升课堂学习效率，降低教学难度，确保进入到深度阅读状态，提升阅读感受和体验。以《归园田居》学习为例，教师在综合考量之后，就以比较阅读法作为主导，学生对于类似隐逸诗歌的学习不是很多，并且与此相关的生活经验也比较少，对于自然田园的环境不是很理解，但是陶渊明作为古代隐逸诗人的代表，他的很多山水田园作品都值得我们品味，在此基础上教师设定的教学重点为：感受人物形象，理解山水田园描述，把握诗歌情境交融的意境。

3.3基于词句组合的比较

李清照在《醉花阴》这首词里，将自己比作黄花，这种比喻营造的意境很美，这隐喻自己就像黄花一样，二者同病相怜。而“人比黄花瘦”说自己比黄花都瘦，这代表相思之情下的难过。李清照用美妙的词将自己的情感表达出来，为观众呈现了一幅生动的画面。一个身形消瘦的女子坐在窗前，看着飘零的花朵，独饮一杯酒，感叹着自己的丈夫何时能归。而《声声慢》中运用了大量的叠词，每一个词都蕴含着十分厚重的情感，将一个形单影只，飘零在外的异乡人生动地呈现出来，作者内心的痛苦无奈情感也得以充分体现。

结束语

综上所述，提高高中语文教学的有效性，教师应该从平时教学的方方面面入手，立足于不同学生的实际情况，从教学目标出发明确比较阅读法目的。激发学生对于语文阅读学习的热情和兴趣，培养对学生学习和成长有积极深远影响的良好阅读习惯，在课上与课外不同场景下，在潜移默化中提高学生语文比较阅读法的有效性。因此，应立足于高中语文教学实际，对比较阅读法的应用实际和优势进行有效的分析探讨。

参考文献

[1]姚佩琅.高中语文学科新面向：整本书[J].文学教育（上），2019（01）：95-96.9EE54855-C8F1-4545-A4DE-11DE437ACD47