游戏化教学在小学数学教学中的运用

陈红梅

摘要：随着各行各业的高速发展，教育行业需要随着社会的需求进行改革创新。游戏备受各地小学教师的喜爱，也是一种极为重要的教学模式。现阶段，素质教育已成为教育发展的重要环节，随着新课程改革的深入，提高了学生的学习能力和学生参与教学活动的积极性。小学数学是小学生接触的基础课程之一，对培养小学生的数感和计算能力具有重要意义。然而，如何让课堂活起来、学生变得更活跃、内化变得更高效，一直是研究的重要内容。基于此，我们应当在小学数学教学中引入游戏化教学的方式，从而使学生在游戏的过程中更简单地理解与掌握数学知识。本文便是从几个方面对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了探讨。

关键词：游戏化教学;小学数学;数学教学

引言

伴随教改的深入实施，如何让数学课活起来是一个重点研究话题。在此之前，也产生了非常多的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、分组教学法等。数字、图形等是小学数学教学的重要内容。其具有较强的逻辑性，导致教学效率低下，学生不能够主动学习，更无法产生深入的思考。为了提高学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量，教师可以运用游戏化教学模式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生能够自主地参与课堂活动，主观能动性得到充分发挥。

1游戏化教学概述

游戏化教学，并不是生硬地把游戏加入到课堂中，而是通过巧妙的方式把教学和游戏相结合。其主要意义是游戏服务于教学，而不是教学服务于游戏这种本末倒置的关系。游戏化教学可以使更多学生参加到数学课堂的活动当中，调动学生学习的积极性，更好地接受数学知识，把抽象晦涩的数学概念融入形象具体的现实游戏中，把学生从数学知识的被动接受者变成数学课堂的主动参与者。这一切都离不开数学教师的课前游戏设计与课上对于节奏和方向的把控。

2游戏化教学在小学数学教学中的重要性

2.1有利于提高学生的综合能力

当前，教育更加关注学生在道德、智力、体育和艺术方面的整体发展。在课堂上，教师还可以培养学生的包容性，最大限度地利用各种资源，为学生的成长和发展创构建一个更快乐、更有意义的学习环境，并逐步提高学生的综合能力。

2.2有利于拉近教师与学生的关系

在传统观念中，教师与学生的关系是对立的。首先，这是由于教师作为课堂的主导者、权威者、掌权者，对于知识进行单方面的传输，而学生只能默默地被动接受着枯燥的数学知识。而这种教学方式，很大程度上压制了学生的自主思考能力，不利于学生的身心发展。其次，许多教师对于教材的讲解更是枯燥无味，仅仅是照本宣科，并没有能调动学生内心积极性，学生对于数学学习兴趣低，甚至只是抵触的情绪。而游戏化教学教育模式，不同于以往的传统的灌输教育，调动了学生的积极性，学生愿意参与到课堂教育活动当中来，拉近了师生之间的距离感。因此更加有利于建立起良好的师生关系。

2.3有利于培养学生的思维能力

要想学生高效地学习数学，教师需要培养学生养成敏锐的思维能力。在课堂上，有些学生思维能力强，有些则相对较低，教师应注意在课堂上培养学生的思维能力，将教学与现实生活结合起来。例如，教师可以将教学游戏与“数组”数学知识结合在一起，以便学生可以亲身体验，并对“数组”的含义有基本了解。此类教学游戏的应用会改变学生的思维方式，使他们更清楚地理解数学学习的思维方式，应用这种教学游戏不仅可以活跃课堂氛围，更重要的是可以学生的思维能力，有助于提高数学学习效率。

3游戏化教学在小学数学教学中的运用

3.1明确小学数学教学的目标，合理开展游戏化教学

小学数学教师应当根据新课程标准合理地规划與明确自己的教学目标，要立足于教材，结合教学内容、教学目标，合理地设置游戏内容，游戏内容与游戏目标要以教学内容为基础，不能过度强调游戏，而忽略教学内容的学习。游戏化教学可以从学生的心理特点出发，结合学生的兴趣爱好来对游戏的内容进行设计，这样更能调动学生的学习积极性，提高学生对于数学的学习兴趣，同时也能够使学生更好地掌握数学知识与技能。与此同时，小学数学教师应当把握好游戏在课堂教学中运用的尺度，不能够过度强调游戏化，要合理地开展游戏化教学。并且，小学数学教师要听从学生的意愿，不能过度地强制学生学习，这样很容易引起学生对于数学学习的抵触心理。

3.2增强课堂游戏教学的互动性，提高教学质量

游戏化教学在小学数学教学中的应用应当不断地调整游戏的方式，提高学生的综合素质。教师要重视学生在学习中的团队合作意识，通过互动性的游戏方式提升教学质量，老师可以将学生进行分组，让学生以团队的形式参与到课堂教学的过程中，提升学生的团队合作意识，让课堂氛围更加活跃。同时，教师应当与学生进行积极的沟通交流，通过与学生的交流更深入地了解学生对于课堂上所讲解的知识的掌握程度，以及课堂中游戏的开展是否达到预期的效果，并及时了解学生的心理诉求，对课堂游戏化的方式进行不断的调整与完善，让其发挥更好的作用，从而在拉近老师与学生的距离的同时，也能使学生对于游戏背后的数学知识有深刻的了解。

3.3练习环节中引入游戏，完成数学知识的巩固

对小学阶段的学生来说，要想提高自身的学习技能以及素养，仅仅依靠教师单纯的理论知识讲解是远远不够的，还需要学生进行反复的练习，从而完成知识的巩固。在练习过程中，引入游戏化教学方法有助于学生加深知识的记忆，与此同时，也能熟练地运用知识来进行问题的解决，如此便能有效地完成知识的内化，促使学生获得全方位的发展。

结束语

综上所述，随着小学数学教学模式的不断完善，评定学生的数学学习能力不能单纯地将关注点放在考查学生数学成绩层面，而更应侧重于培养学生的数学学习情感，激发学生的自主学习意识，也更加关注学生的数学创新意识、灵活运用能力、知识迁移能力等。因此，为有效确保提升学生的数学核心素养，教师应着重培养学生的学习主体意识，可以利用游戏化教学吸引学生的注意力，调动学生学习的主观能动性，使学生能够在游戏化教学模式中，提高数学学习能力，同时也可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

参考文献

[1]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（1）：99-100.3D200AA2-3FAD-40FE-B4BD-C8EC9C04ABA7