“疑探教学”在小学语文课堂教学应用中的研究

王九花

摘要：语文课堂要焕发生命力，就要培养学生的问题意识，让学生可以自主的对知识点进行探究。为了能够提高课堂的教学效率，本篇文章将通过创设问题情境、以学生为主体和拓展教学途径三方面展开论述，提供一定的参考建议。

关键词：小学语文;质疑能力;少教多学;有效策略;

疑探教学就是指三疑三探，包括四个基本流程，设疑自探，解疑何探，质疑再探，运用拓展。这种教学方式的先进性主要体现在不再看知识点的客观性和确定性，而是更加注重知识与人的联系，需要以学生为主体，教师做课堂的辅助者，让学生能够多思考，多提疑问，多学习，教师减少教学的时间，从而能够培养学生的质疑能力。

一、创设问题情境，培养学生的问题意识

学习在于提出疑问，让学生质疑，对学生的智力发展有着促进作用。为了能够更好地开展课堂探究，教师就需要让学生在课堂教学中对问题产生疑问，产生困惑，能够发现问题，并主动提出问题，让更多的学生可以主动学习，热爱学习。【1】

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的讲解当中，首先，教师先用多媒体的形式向学生展示小蝌蚪的形状，让学生能够了解小蝌蚪就像逗号一样，吸引小学生的学习兴趣，更好地进行课堂教学。紧接着，教师让学生阅读这篇文章，并且提出问题：大家读完这篇文章以后有哪些疑惑？请每个同学能够认真地思考这个问题，找出自己在读文章中的不解之处，这时，有的学生会提出：小蝌蚪为什么会认出自己的妈妈？有的学生会提出：小蝌蚪长大以后会变成什么样子？针对这一系列的问题，教师带领学生对课文内容进行深度的分析，一群天真活泼的小蝌蚪，在寻找妈妈的过程当中，他们也在渐渐地长大，不知不觉就变成了小青蛙的样子，他们可以通过分辨青蛙的样子来找寻自己的妈妈。最后，教师需要开展拓展训练，让学生利用节假日查找网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，并在班级上与其他同学交流，让学生能够主动地找寻问题，分析问题，解决问题，更好地对这篇文章进行理解。

二、以学生为主体，在质疑当中探究解疑

阅读是学生的个性化行为，只有珍视学生独特的感受和体验方式，才能够让学生在质疑当中探究问题的本真。教师可以利用合作小组的模式，让学生对问题进行质疑，并主动解疑，形成良性的循环，营造良好的教学氛围。【2】

例如，在《搭船的鸟》这篇文章的讲解当中，首先，教师需要以学生为主体，让学生主动的对本节课的文章进行探究，并以小组为单位，让小组成员每一个人提出一个问题，小组再带着这些问题更好地对文章进行自主探究，这篇文章是以一个“搭”字使鸟具有了灵性，有的学生会根据这篇故事内容提出相应的问题：为什么鸟可以搭船？作者想要表达哪些思想？这篇文章表达着哪些思想情感？针对这些问题，小组成员可以对课文内容进行深度的分析，教师帮助学生更好地对知识点进行探究，不断地加强现有的教学活力。最后，各個小组在探究过程当中，将会了解到本篇课文是以小孩子的身份写他看到大自然的景象，笔法非常的朴素和清新，具有一种纯真明净的童趣，给人了留下难以忘怀的印象，鸟在作者的笔下具有了灵性，进一步体现出了鸟和自然中的和谐，也表达了孩子心中拥有着一颗童心，拥有着对大自然的爱。

三、拓展教学途径，提高学生的质疑能力

为了能够更好地进行课堂探究，教师就需要拓宽教学途径，运用拓展训练，让学生能够围绕学习目标。针对本节课所学的知识点，教师设置基础性和拓展性的问题，让学生可以结合生活实际，把语文知识带到现实生活中，更好地对知识进行深度地探究。

例如，在《为中华之崛起而读书》这篇文章的讲解当中，首先，教师在课堂上提出问题：这篇文章体现了哪些精神？我们应该如何看待这篇文章？带着这些问题，让学生对知识点进行探究，进一步的认识到：少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说事的事情，从此他立志为中华之崛起而读书，进一步体现出了少年周恩来的博大胸襟。然后，教师需要拓展教学途径，布置课下任务：什么叫为中华之崛起而读书？请同学们能够翻阅历史故事，提出新的质疑，对这些问题进行解决。最后，学生根据这个任务，从这篇文章的故事背景出发，探索辛亥革命的相关历史故事，进一步感受到《近代》、《新青年》等进步刊物思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。有的学生会提出质疑：难道思想改变了就可以救中国吗？这时，教师就可以指出鲁迅弃医从文的故事，让学生感受到只有唤醒更多无知的人，帮更多的人解除封建思想，才能够使思想得到升华，使民主共和深入人心。因此，教师需要拓宽教学的途径，让学生在探究当中培养质疑能力，对问题进行深入的思索，更好地对文章进行探究，不断地加强现有的教学活力，提高学生对语文的学习兴趣。

总体来说，在小学语文教学当中疑探教学的理念并不是一蹴而就的，需要教师不断的坚持和坚守，从多个角度出发，培养学生的学习能力，更好地对知识进行深度探究，加强现有的教学活力，丰富学生对于知识点的认知，营造良好的教学氛围，使小学语文课堂变得更有趣味性。

参考文献：

[1]姬泽洲.小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].教育科学，2017（12）.

[2]石兰芳.拓展小学语文阅读的有效策略[J].汉字文化，2019（22）.