几何画板在小学数学教学中的应用实践

黄应丹

摘要：随着我国基础教育新课程标准体系改革的建立和实施，数学作为一门相对抽象的课程，需要进行深入探讨。尤其是几何图形问题，因为这种问题是抽象和不易理解的，而几何画板作为数学教学中的一种工具，在课堂教学中有着尤为重要和不可替代的作用。文章从几何画板的作用入手，探讨了几何画板的使用现状，充分论证了几何画板在基础教育中的使用重要性。这也是德育改革创新的大势所趋，也是伴随互联网技术和数字化普及的必然趋势，有利于提高学生的学习效果和教学目标的实现。

关键词：几何画板;小学数学教学;应用实践

前言：在小学数学课堂上，我们经常会遇到一些模糊、抽象的知识点和问题。要了解这类专业知识，通常需要具备良好的抽象思维能力，而小学生的抽象思维能力还没有完善。但随着科学技术的发展，许多高校都配备了计算机设备，小学教室已经摆脱了以往单一的课堂教学。几何画板教学的出现，为小学课堂增添了不少光彩。根据几何画板与小学数学教学相结合，学生会更喜欢数学思维，让学生感受到学习和训练数学的魅力。

1几何画板在小学数学教学中应用的意义

几何画板在数学教学中的运用，有利于完成教师自主创新课堂教学情景，激发学生对数学思维和方法研究的热情。可以在数学课堂中构建动态的课堂教学场景，可以将几何画板作为课堂教学辅助工具的应用，合理完成学生感性思维的提升。有以下几个方面作用。第一，是完成课堂教学情境的自主创新，激发学生学习数学思维方法的热情。根据这样的软件的使用，老师讲授的数学思维方法的内容可以在学生的眼中，越来越有趣，改变了以往学生对数学思维和方法过于抽象的理解，鼓励学生完成专业知识的全新升级，提高对数学思维和数学思维的消化和理解。第二，在数学课堂中构建动态课堂教学场景。几何画板软件是借助当代现代信息技术构建的。通过小学数学课堂上的这些关键技术，教师可以更准确地向学生展示几何图形的专业知识。让图形和动画紧密结合，让学生在课堂教学中观察图形和图片变化的全过程，展示动态场景，在变化中找到专业知识之间的联系，为学生发现某些类型的规律。

2几何画板在小学数学教学中实践应用的重要性

由于小学生年龄比较小，逻辑思维比较简单，所以在几何图形课堂教学中，学生一定要画出准确的图画。为了更好地保证几何图形课堂教学获得更好的学习效果，有必要在数学教学中充分利用几何画板。几何画板用于小学数学课程实践活动后，课程内容中的专业知识更加形象化，更加生动地呈现在学生面前。含义一目了然，更加显眼，合理吸引学生注意力，增强学生课堂数学思维的主动性，提高学生课堂自信心，合理提高学生数学思维考试成绩。同时塑造了学生适当的逻辑思维能力和判断力。

3小学数学教学中存在的问题

3.1 教育模式过于单一

如今，我们正处于技术创新的时期。文化教育的落后问题将导致发展滞后。回顾我们以往的教学方式，讲课、提问、复习，方式确实过于单一，这样经典的教学方式在新时代已经无法有效吸引学生。因此，随着时代的巨变，文化教育水平早已跟不上社会发展的教学水平。课堂教学的方法必须改革和改进。

3.2 学生处于被动学习

应试文化教育在我国教育培训中的普及，逐渐成为学生上课的压力。现在的教育模式是老师教学生上课，学生在被动的情况下传授很多很多专业知识。在大多数情况下，学生不愿意接受。当所有的学习行为都在导师的指导下实现时，学生就会缺乏自主学习的能力。逻辑概念无法在个别复习问题或理解的过程中找到方向，无法处理具体问题。这对学生以后的学习和生活也尤为不利。

4几何画板在小学数学教学中的应用策略

4.1积极支持学生开展协作探究式教学

教师应积极鼓励当代小学生开展数学思维探究式教学交流。在这类课题组的合作学习过程中，由于几何画板的穿插技术性很强，同时有利于他们在自己的交流与合作的基础上，增加对几何画板技术方面的正确理解和应用，对他们的数学教学逻辑思维能力和学习成绩也有很大帮助。因此，教师应在数学教学过程中加入技术上合适的几何画板软件。通过小组合作学习和交流，让大学生在数学教学的基础上，充分发挥主动性，运用几何画板的技术性，自主建立数学模型学习。同时，也锻炼了学生的团结互助能力和自主探索能力，这种优秀的阅读习惯对他们的数学教学极為重要，为培养学生的逻辑思维能力以及理解能力打下雄厚的基础。

4.2构建研究场景以提高认知能力

几何画板不同于通常的简单静态图形。它的使用可以为学生的认知能力构建一个信息丰富、探索性的学习场景，同时展示图形在信息中的转换，正确引导小学生的逻辑思维，提高学生的认知水平，帮助他们观察和连接不同的数学思维方法，帮助他们发现和理解几何图形的本质。

例如，在人教版等数学课本中，直线中的“不相交点”是一个数学思维问题。以前的教学策略是教师在教室的黑板上画两条平行线，并加一段，看看两条平行线是否相交。但是同学们通常深有疑虑，增加这么短的距离并不代表总不相交。依靠几何画板来表现动画的情况越来越不同。先在显示屏上画一组直线，让同学们随便画，并拖动以添加平行线，无论情况如何，两条平行线永远不会相交。这样，学生通过自己动手解决了两条平行线相互平行的数学问题，使其不再有疑惑。

4.3形象展示具体，内容表达充分

在小学数学环节，学生的想法大多停留在实际的抽象思维层面，抽象思维能力的定义不是很强。他们没有意识到小学学习和培训的几何图形专业知识属于比较抽象的范畴。因此，每当学生去处理几何图形的专业知识时都会感到力不从心，为了更好地改善这种情况，几何画板的引入可以有效解决课堂教学中逻辑思维转变的难点。几何画板充分展示了图形的具体形象，包括图形变化在内的整个过程也非常实用，让学生对图形的构成一目了然。根据几何画板课堂教学，图形界面的抽象化具有实用性，使学生对图形的构成有一个理性的认识，也能帮助学生理解数学思维方法的内容，进而逐步提高学生的抽象思维能力。

例如，在学习人教版中小学数学角的章节目录时，角大小的变化通常是学生理解的难题，学生很难根据角度的概念理解角度的本质。因此，为了更好地帮助学生理解角度的概念，可以借助几何画板，模拟出模拟角度变化的整个过程的本质。首先，让角度的大小固定。根据观察角度两边等线增加，是否发现角度大小变化，这个角的两边线的长度不变，根据一侧固定，旋转另一侧，观察度数角度是否有变化，从几何画板的实验结果可以看出，角的大小不随角等边长的变化而变化。

结论：总的来说，几何画板在初中数学课堂中具有重要的课堂教学价值。同时，也是小学数学教育改革创新的必然物质，符合改革创新规定。通过几何画板的灵活运用，让学生对问题有了新的认识，让原本枯燥的数学课变得越来越津津有味。针对问题，对现象的分析和主要的转换进行改进，以提高学生对数学问题的分析能力以及逻辑思维能力。

参考文献

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