巧用英语绘本促进小学生英语阅读素养的提升

陶昇

摘要：绘本作为小学英语当中的重要阅读素材，其篇章结构、呈现形式、背景知识等契合小学生的生理和心理发展水平，内部包含的诸多小故事、小知识更是贴近生活、联系实际，更容易被小学生所接受和理解。善用英语绘本，对于小学生英语阅读能力、词汇记忆能力以及英语学习兴趣的培养和提升都有着积极促进作用。本文基于发展学生核心素养关键点，探究在新课改推行阶段中，巧用英语绘本、拓展阅读资源等在小学英语教学之中的具体策略，其目的是为了引导学生热爱阅读、启发学生规范学习、促进学生英语阅读素养提升。

关键词：英语绘本;小学英语;阅读素养;策略

一、精心选择绘本，培养学生英语阅读兴趣

对于小学生来说，英语作为三年级新设科目，很多学生起初不甚了解，而开展高效英语阅读教学的前提是，激发学生对英语阅读的热情。另外，新课改也指出，教师要贯彻“以人为本”的教学原则，尊重学生的主体地位。因此，新时期小学英语教师应以学生的兴趣爱好为教学切入点，善用英语绘本设计课堂教学，逐步引导学生接触英语、尝试阅读，培养学生热爱英语阅读的学习兴趣[1]。

小学英语教师在绘本的选择上，需要考虑到小学生们的兴趣爱好范围以及逻辑能力和理解能力水平，最好是选择词汇难度较低、插图质量精美、逻辑语序通畅等特征的英语绘本。以人教版小学英语三年级课本Unit 4《We love animals》的教学设计为例，教师可以选择包含多种动物插图、简单描绘动物特征的英语绘本作为阅读课上的素材，也可以包含少量的对话作为介绍，比如，描述鸭子（duck）的特征，包括短短的、扁扁的嘴巴，模拟发出“quack”“quack”的声音。当然，小学三年级英语比较简单，很多内容来自于学生周围的生活实践，这种简易插图搭配简单文字描述的英语绘本，学生更容易理解和以及，而且就该章节的教学来说，选择英语绘本的主要目的在于在于帮助学生认识动物特点、记忆相关单词，英语绘本能够以富有趣味性的插图生动呈现动物形象，有效吸引学生的阅读好奇心，激发学生参与英语阅读的兴趣。

二、深入探究绘本，启发学生阅读和思考

由皮亚杰的儿童认知阶段理论可知，学习英语的小学生们大多处于具体运算阶段（7—11岁）和形式运算阶段（11岁—成年）之间。该年龄段学生对周围事物的认知和相应的社会经验不足，其心智还未成熟，尚不能进行抽象逻辑思维，大部分只能理解较为浅显的事物，因而对于英语绘本的部分知识，包括社交、科技、计算等较为抽象的概念知识理解起来非常困难，这个时候，就需要教师加强规范性的指导，从而为学生理解和分析绘本蕴含的知识内容来提供必要的帮助，提升学生学习的进度和阅读能力的水平。

举例来说，在开展六年级课文unit 3《My weekend plan》部分教學时，教师可以以“周末计划”作为主题选择英语绘本进行阅读教学，先是通过阅读让学生对通俗易懂的英文绘本中描绘的“周末计划”有着明确的概念理解;之后教师需要带领学生逐条分析每一个句子，特别是句式结构、重点词汇、标点符号等，帮助学生掌握阅读和分析句子成分以及句子意思的方法;进而要求学生边阅读边思考，联系生活实际，在自己的脑海中对每个人物的对话进行构思和判断，指导学生掌握规范的绘本阅读习惯。在教师指导下，学生们能够更快找到阅读状态，也能够从阅读过程中发现关键字词，在积累英语知识储备的同时也锻炼边阅读边思考的能力，从而有效促进学生英语阅读素养的提升[2]。

三、拓展运用绘本，发展学生核心素养

中国学生核心发展素养提出，学生要具备适应社会发展的能力，但就小学英语教学来说，现有的教材体系难以满足学生日益增长的学习和发展需求。因此，小学英语教师既要巧用英语绘本来充实原有的教材体系，启发学生边阅读边思考，锻炼学生的逻辑思维和识记能力;又要创新英语绘本在小学英语课堂教学当中的应用方法，打造趣味性和科学性并存的英语课堂，激发学生积极主动参与英语学习之中的兴趣，带动学生多项能力的提升，进而促进学生综合素质的全面发展[3]。

比如，教师在带领学生学习unit 4课文《What can you do？》之后，可以先是选择相关的英文绘本让学生边阅读边思考，然后组织学生以小组为单位、以舞台剧为表演形式进行角色扮演，鼓励学生运用所学知识说出自己擅长的技能或者感兴趣的事物，再对其加上一段才艺表演或者是简短的英文介绍。以游戏的方式开展的教学活动，能够构建轻松活跃的课堂氛围，带动学生自主参与其中，调动起学生参与到英语课堂中的积极性;同时，因为教师为学生个性和能力发挥提供了舞台条件，在学生尝试运用所学知识参与表演的环节中，其组织协调能力、知识运用能力、言语组织能力和表达能力等多项能力也得到进步，符合新课改提出的促进学生全面发展的教学要求。

结语：

巧用英语绘本带来来的优势，对于创建高质量小学英语阅读课教学能够起到事半功倍的效果。因此，新时期小学英语教师应挑选符合学生兴趣和能力发展需要的绘本，创设富有趣味性和科学性的英语阅读课堂，引导学生主动接触英语绘本阅读，帮助学生养成热爱英语绘本阅读的兴趣。同时，教师还需要深挖英语绘本内涵，指导学生边阅读边思考，养成正确的阅读习惯，增强学生对英语绘本的理解，不断提升学生阅读理解水平，进一步发展学生的核心素养。

参考文献：

[1]于晓燕.浅议巧用英语绘本促进小学生英语阅读素养的提升[J].校园英语，2021（48）：215-216.

[2]何庆. 小学生英语绘本阅读能力提升的策略研究[D].西南大学，2021.

[3]龚传慧.开展小学英语绘本阅读教学，增强学生的英语核心素养[J].校园英语，2021（48）：95-96.2B3BCD10-E106-4109-9F40-D991B651E0F8