新时代视阈下初中数学如何培养学生创新能力

孙红艳

摘要：对于初中数学教学来说，其难度和复杂程度更大，是初中教育阶段的重难点学科，十分考验学生的各项能力水平。创新能力，作为数学学科核心素养的重要组成部分，对于初中学生的数学学习发展影响十分突出。基于此，本文就从初中数学的教学角度，结合新时代的教育发展趋势，来具体谈谈初中数学如何培养学生的创新能力的具体策略。

关键词：初中数学;培养策略;创新能力;核心素养;创新思维

引言：

创新思维是学生的创新能力培养关键核心，也是数学学科的核心素养培养重点。创新思维对初中学生来说，是学生的数学学习发展的重要推动因素，对于学生的数学学习成绩提升以及学习能力素养发展意义重大，作用突出。

一、初中数学教学中培养学生创新能力的现状

不难发现，初中数学教学中中，素质教育要求的落实虽然声势浩大，但实际教学却仍旧未有具体变化，学生的创新能力培养要求仍未落实下去，教学改革发展受到的阻碍仍旧存在。对此，一方面是初中数学教师的教学习惯的问题，加之其对创新能力培养的理解比较浅显，导致数学教学模式未能跟上时代步伐，严重阻碍了学生的发展。

二、初中数学教学中培养学生创新能力的策略

（一）关注学生的基础知识学习

尽管对于初中数学教学来说，更注重学生的的实践能力和应用能发展，但是，教材上的基础知识作为所有的能力素养培养的载体，是基础中的基础，不可忽视，也不可或缺。要想切实的提高学生的学习效率，就必须要打牢根基，所谓“墙高基下，虽得必失。”学习也是一样，只要打牢基础，才会保证后期的拓展提升能够稳固进步，避免学生出现思维断层，影响后续学习发展。因此，在初中数学教学中，教师必须要重视学生的基础知识学习掌握，落实学生的基础学习，确保学生有扎实的基础和，为学生的实践能力培养以及创新发展提供稳固的保障。

在学生的创新能力培养历程中，打牢学生的基础知识，是创新发展的前提和依据。对此，数学教师需要对学生的创新能力培养要求有明确的定位和认知，有目的、有计划的组织学生开展基础知识学习，促使学生在一步步的而基础知识积累和进步中，逐渐实现创新能力的发展。

（1）保证学生养成良好的课堂学习习惯

在课堂上，教师要关注学生的听课状态，观察学生是否认真听讲，观察学生是否集中注意力，观察学生是否跟上教师的节奏。对于学生的问题，要及时指出并予以纠正，促使学生保证高效的课堂学习。然后，在学生的自主学习或者复习基础知识的过程中，如果学生遇到难题，教师要及时的发现并予以科学的指导。并且，教师要给予学生一种平和亲近的形象，让学生敢于主动和教师交流探讨数学问题，保证学生敢于不懂就问，敢于表达自己的意见和想法。

（2）灵活开展数学课堂教学，帮助学生深刻理解并掌握数学知识

在课堂教学中，教师需要立足于课本，深挖教材知识点，对课本中的数学定义、概念、公式、命题、定理等了然于胸，确保能够游刃有余地引导学生开展数学教学活动。并且，教师要在吃透教材的基础上，做到对教材的灵活应用，尽量避免司机硬憋、生搬硬套的教学，要想方设法利用案例、道具、实践、证明等方式，让学生深刻领悟其中道理，发现数学的本质和理解其中规律，进而保证学生能够灵活应用数学知识。

（3）重视课后强化练习

对于学生的创新能力的培养，教师还需要关注学生的课后学习，在作业布置问题上，合理设计作业，以巩固、强化、拓展为目标，帮助学生查漏补缺，促使学生在课后作业的完成中，实现自主反思和自主学习强化。例如“题海战术”虽然饱受诟病，但却并非一无是处。数学学科本身也需要大量的锻炼和练习，以保证强化知识掌握和加深知识印象。因此，教师在教学中需要灵活应用，科学对比分析，以多样化的数学教学策略，构建多元化的趣味课堂，提高学习学生的数学能力素养，为培养学生的创新思维与创新能力奠定基础。

（二）提升学生的创新思维水平

在初中数学教学中，教师在组织开展各类教学创新活动的时候，需要首先对学生的创新思维水平有一个全面的了解，钻研创新思维培养的方法策略与要求。由于初中学生的个体差异性的客观存在，导致每个学生的创新思维都是不同的，其创新思维水平存在高低之分。对此，数学教师需要利用发现的眼光，积极挖掘学生的创新潜能，利用各种有效的教学手段，激发学生的数学学习能动性，结合数学学科教育目标，鼓励学生、引导学生开展数学学习和实践活动。

例如在学习“图形的平移与旋转”的时候，对于图形的平移和旋转，学生已经比较熟悉了，教师还可以在课后，鼓励学生大胆创意，利用一些简单图形，如等边三角形、正方形、圆形等，利用平移和旋转的方法，创设一些极具美感的图案，使学生在创设的过程，感受到数学的美感和魅力，进而激发学生的数学学习探索欲望，促使学生在数学学习过程中，迸发出不断探索、不断创新的发现思维。还有如在学习“鸡兔同笼”的问题的时候，小学阶段已经学过了鸡兔同笼的问题，等到学生在学习了未知数、方程等的方法之后，再来看鸡兔同笼的问题，学生一定会有很多新的想法。对于这个经典数学问题，教师可以鼓励学生利用所学的数学问题，自主探索研究。在此过程中，学生的数学探究能力与创新思维也会得到进一步的锻炼和发展，尤其是学生的创新思维水平，也回到过去与现在的对比中，获得更大的提升。

（三）指导学生日常积累和自主学习

学生的创新能力的培养，虽然与教学指导离不开关系，但是，更离不开学生的日常积累与自主学习。创新，其本来就是一个贯穿学生的学习成长全过程的事情，绝不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的。对此，在初中数学教学中，对教师需要不断优化教学，完善教学改革，利用日常教学中的创新设计与创新引导，使学生在点滴的创新引导中，逐渐积累创新素养，使学生养成爱思考、爱探索的学习习惯，最终促进创新能力的全面提升。

例如，在小学数学教学中，教师可以从数学题目的不同解题思路的角度切入，向学生渗透创新思维的重要性，引导学生创新解题思维。或者如在引导学生证明数学定义或者求证数学公式的时候，可以借助教材例题，引导学生灵活思维，创新证明路径。如对于“勾股定理”的证明，教师可以利用教材所列例题，引导学生求证勾股定理。然后，教师还可以从我国的历史成果如《九章算术》中的赵爽弦图，既能拓展学生的数学思维，又能够使学生认识到我国先民的智慧，发现勾股定理的神秘魅力。或者教师也可以引入加菲尔德证法、青朱出入图等，培养学生的数学创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。

四、結语

总之，数学教师需要对不同的教学模式、方法等进行自主分析应用实践，而不是生搬硬套别人的经验、别人的模式，必须要结合班级实际情况，全面客观地分析不同教学手段方法的优劣和应用环境、条件等，科学采取适合的教学策略，以切实的培养学生的创新能力。

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