学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏

杨旸

摘要：幼儿们处于学习的启蒙阶段，这一阶段幼儿的身心特征较为明显，缺乏学习意识，注意力不集中且较为好动。因此，在幼儿教育中，教师需要具有一定的耐心，也需要创新教学方式。民间体育游戏，带有传统文化的色彩，将其引入到教学中，不仅能够激发幼儿的兴趣，让其积极参与到课堂学习中，也能让幼儿了解到我国优秀的传统文化，促进幼儿的发展。本文主要探讨了学前教育专业中利用民间体育游戏的策略，以供参考。

关键词：学前教育专业;民间体育游戏;应用策略

引言：

学前教育阶段是每个人学习的开端，随着教育教学的发展，学前教育也受到了广泛的关注和重视，该阶段的学习，对于幼儿后期的学习和发展有着深刻的影响。民间体育游戏作为一种与运动相关的游戏，具有一定的趣味性，能够对幼儿形成有效的吸引，将其运用到教学中能够帮助幼儿教师实现教学目标。然而，如何将民间体育游戏与学前教育相结合，则是一个值得探究的问题，需要教师们进行积极的实践探究。

1、学前教育中民间体育游戏教学设计原则

1.1寓教于乐原则

民间体育游戏引入学前教育的目的，是为了促进幼儿的全面发展，让幼儿能够健康快乐的成长。民间体育游戏并不是单纯的体育项目，是一种结合体育内容而设计的游戏。因此。民间体育游戏具有趣味性、创新性的特征，将其应用到幼儿教育之中，能够充分的吸引幼儿，让幼儿在学习中更加积极，以辅助教师完成教学任务，促进幼儿身心健康发展。而民间体育游戏在幼儿教学中想要充分的展现出优势，还需遵循一定的原則。首先，则是寓教于乐的原则。幼儿时期，幼儿的注意力难以长时间集中，十分好动，缺乏自我控制能力，容易走神，容易在课堂中搞一些小动作。因此，幼儿教师应吸引幼儿，让幼儿体会到学习中的乐趣。教师可以利用幼儿的这一特性，采用民间体育教学的方式，通过各种形式的体育游戏，吸引幼儿的注意力，助力幼儿神经的调节，增强自我控制能力。此外，还可以通过游戏情境的创设，在游戏中开发幼儿的脑力，提升其操作能力和身体的协调性，在享受游戏趣味性的同时，学习到知识。

1.2体育游戏全面发展原则

新课改下注重幼儿的全面发展，强调教师在教学的过程中，要积极关注幼儿的身心，注重幼儿的全面发展。因此，教师在应用民间体育游戏的过程中，要注重体育游戏全面发展原则。教师在设计游戏的过程中，要注意游戏的可变性与简单操作性，发挥体育游戏的魅力，助力幼儿智力的开发;让幼儿能够体会到游戏的乐趣，也能在学习中学会合作，理解规则。身体素质全面发展是让给幼儿在体育游戏中，锻炼其跑、跳等基本能力，以及平衡、速度、灵活等身体素质。民间体育游戏的设计，要达到幼儿全面发展的效果。

1.3体育游戏安全性原则

幼儿阶段，幼儿的年龄较小，缺乏安全意识与自我保护意识。因此，幼儿在游戏中容易受伤，为了保障幼儿的安全，教师在应用民间体育游戏的过程中要注重安全性的原则。幼儿的关节牢固性差，且较为脆弱，不能做过于激烈的运动，且运动时间不能过长，避免因疲劳引起受伤。除此之外，场地的体育器材的硬度和大小等，设计得不合理均会引起不必要的伤害。因此，幼儿教师在其游戏环节，需结合幼儿的特征，秉持着安全的原则，对游戏进行专门的设计。

2、民间体育游戏在学前教育专业的具体应用策略

2.1角色扮演类游戏教学

民间体育游戏的类型多样，教师在选择民间体育游戏的过程中，还需充分结合幼儿的身心[1]。教师可以选择角色扮演类游戏，角色扮演需要幼儿教师在设定场景，让幼儿在规定的场景之下扮演相应的角色，按照相应的规则进行游戏。

例如：丢手绢、老鹰抓小鸡等都是学前教育中常见的角色扮演类游戏。此外，教师还可以从情节、场景方面入手，让幼儿扮演交通警察以及冲击士兵等，让幼儿能够在规定的场景之下，观察与扮演角色，促进幼儿的思维发展，提升幼儿的身体素养，让幼儿通过角色扮演丰富知识，理解每个角色的不易，增加幼儿面对困难的信心。

2.2合作与对抗类游戏

合作与对抗类游戏的目的在于幼儿合作意识与合作能力的培养，让幼儿能够在合作中理解规则，强化合作能力，促进幼儿团队行动的和谐性。

例如：类似木头人、老鹰抓小鸡、丢沙包等这类合作性游戏能提高幼儿心理素质、培养其胜负输赢观念、让幼儿们在游戏中能够集中注意力，为了共同目标而奋斗。不过，游戏教学过程中，教师要给予幼儿正确的引导，培养他们“友谊第一、比赛第二”、“不骄不躁”的思想。后期教学中，教师还可以引入一些拓展性游戏，让幼儿成为游戏内容的主导者，提高幼儿之间的互动性，并做好及时弥补的准备，让游戏内容更加完善。

2.3器械相关的游戏教学

幼儿的身体正处于发展中阶段，幼儿的部分关节以及器官还处于发展中阶段，相对脆弱，这一时期，幼儿的运动量不宜过大，要适度[2]。因此，幼儿教师在进行器械类相关的体育游戏教学中，教师应降低难度，以保证幼儿的安全。

例如：教师可以选择七巧板、秋千、滑梯等器械类的游戏。此类机械游戏相对简单，可操作性强，能够保障幼儿的安全。此外，幼儿教师还可以积极拓展其它机械类游戏。但是，幼儿教师必须以幼儿身体实际情况、行为特征为主，确保幼儿能够通过它提升自身的身体素质，锻炼思考能力，达到教学目标。借助体育器械可让游戏教学获得更好的成效。

2.4体能发展类游戏

体能类游戏也是民间体育游戏中的一部分。此类游戏的设计目的在于对幼儿发现问题以及解决问题能力的培养[3]。因此，幼儿教师在设计此类游戏的过程中，要考虑到幼儿的身心情况，尽量让幼儿在可承受的情况下做完所有动作。

例如：幼儿体育教师可以设计跳跃类游戏，规定的动作要够简单，不会伤害到幼儿未发育好的骨骼;或者设计体操时要注意动作的完成难度，确保幼儿身体协调性的提高。

结语：

综上所述，学期教育是教育的起步和启蒙阶段，影响着幼儿后期的发展。因此，教师需在教学中有所创新，以提升学前教育教学的质量。教师可以将民间体育游戏引入到学前教育之中，以促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 毛淑娟.民间传统幼儿体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016，（03）：150-151.

[2] 刘晓燕.民间体育游戏在学前体育教育中的运用之研究[J].中国校外教育旬刊，2016，（10）：145-146.

[3] 张雅竣，钟晨.民族传统体育游戏在学前体育教学中的利用价值[J].教育界：高等教育研究，2018，（21）：181.