浅谈边疆地区农村初中心理健康教育的创新策略

杨晓丽

摘要：伴随着素质教育的发展和推广，我国越来越重视心理健康教育，相较于城市，农村初中生的心理问题也逐渐暴露出来且日趋严重。为此，本文从边疆民族地区农村初中学生的角度入手，结合心理健康教育背景，来重点探讨边疆少数民族地区农村初中学生的心理健康教育策略

关键词：边疆少数民族地区 农村初中;心理健康教育;策略

引言：

对于边疆少数民族地区农村学生来说，其所面临的生活环境、教育条件、家庭环境等与城市学生相差较大，这也导致了在广大的农村初中学校学生群体中，较多的学生出现了心理健康问题，由于心理健康教育发展不均衡，学生心理问题容易被忽视。初中生正处于“身心发展的关键期、危险期”，做好心理工作是目前“双减”背景下提升教学质量的重要手段，使心理健康教育迅速纳入正轨是每一个教育工作者的重要使命 ，也是当前素质教育研究亟待解决的课题。

一、重視边疆少数民族地区农村初中生心理健康教育的必要性分析

心理健康问题不仅仅会影响到农村初中生的形象面貌、情绪性格、思想行为等，还会严重制约学生的成长发展，威胁到教育的发展和社会稳定。尤其是一些初中学生早早接触到了外界的生活气息，加上父母管束较少，智能手机滥用，严重影响了学习，初三辍学的不在少数。甚至还有部分学生因为接触到了智能手机，沉迷于网络世界，打游戏、看直播、刷抖音，蔚然成风，学习受到极大影响。

因此，在农村初中的客观现实条件环境背景之下，如何更好地落实心理健康教育，显得十分重要和迫切。初中生正处于人生发展的关键时期，学习成长以及个性发展都会对未来的人生历程产生重要影响，甚至决定了未来一生的命运。在这个阶段，针对农村初中的独特教育环境，开展针对性的心理健康教育，能够有效的帮助农村初中生树立健康的道德价值观念，使其正确的树立思想信念，保持健康的心理状态，为学生未来的成长发展奠定基础。

二、在边疆少数民族地区农村初中实施心理健康教育的途径探究

（一）营造校园和谐的人文氛围，构建良好的师生关系

师生关系是老师与学生之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。良好的师生关系可以让学生对老师有正确的认识、促进相互理解和接纳，有利于缓解焦虑而更好的参与到教学中。与城市相较，相比于经济等客观条件上的落后之外，在农村更亟待改善的是思想、意识、理念、观念等层面上的落后状态。早期重男轻女、子女成年后自由发展、早结婚、棍棒教育、放羊式教育等，造成了农村初中生的学习成长面临的困境难以突破，甚至是有一些无法跨越的鸿沟。尤其是在农村学校，普遍存在一些“严师出高徒”的观念。因此，在农村初中学校中，一些体罚、批评、责骂等的教学行为仍然存在，尤其是一些班主任，为了更好地管理班级，会采取严厉的粗暴管理手段，以严格的教学要求，压制管束学生。如此管理模式，导致学生与班主任的关系十分紧张，甚至学生害怕班主任，师生关系比较疏离，甚至不融洽。

教师要树立新型的师生观，要善于同学生交往，要注意发扬教育民主。可以通过活动交流，促进师生关系的形成;通过课堂教学活动，建立知识纽带;通过课外生活活动，沟通生活感情;通过校外活动，加强师生关系。教师要树立科学的学生观，要关注学生的情绪和情感、生活品质和人格培养。班主任要在班级内营造出一种和谐、自由、平等的互动氛围，在平时的师生互动过程中多表现出慈爱的一面，让学生真正感受到班主任的教育关怀，而不是让学生害怕老师，躲着老师。教师还需要在生活细节上，多关注初中学生的动态，如一些初中住校的学生，班主任除了关注学生的学习之外，也要适当的走进学生的生活，关心学生的住宿生活，对于学生的住宿问题，要及时全面的关注。让学生真正感受到学校是另外一个“家”，产生班级和集体的认同感和融入感，给学生提供一个良好的学习、成获得环境，让学生在良好的校园生活环境中，健康成长，快乐成长。

（二）转变教学观念，树立以人为本，以心育人的观念

在传统的教学模式中，学生的主体性被严重忽视，在这种教学模式的影响下，学生的主观能动性被极大的束缚住，学生的个性、思想等被压制，久而久之，学生遇到问题不敢说不敢求助，不会想办法解决，影响到身心健康。甚至，有些教师在课堂上，过于追求进度，对一些学习进度较慢的学生出言讽刺，或者严厉批评，会严重的挫伤学生的学习积极性。对此，在心理健康教育中，班主任就需要从教学这一角度入手，转变教学观念，为学生提供一个更加科学、和谐的教育教学条件，从教学理念到教学模式，为学生塑造更加精彩纷呈、更加有教育引领意义的课堂，促进学生的核心素养的全面发展，保证学生的德智体美劳获得全方位的提升。具体来说，班主任需要整合班级学科教育资源，引领班级所有学科教育老师，加强与带课教师的沟通合作，关注学生的主体地位，形成学科教育合力，促进学生的学习更加快乐，更加高效。如对于学生的体育课程，班主任可以与体育教师积极沟通，为学生构建更具新意的体育课程模式，如引入一些游戏教学、情景教学等的案例，让体育课上笑声不断，既达到了体育能力素养培养要求，又能够调节学生的心理状态，让学生劳逸结合，感受到学科教育的乐趣。

同时，教师要通过寓教于乐的方式，多种形式开展相关辅导，让学生对学习有正确科学的认识、提高学生的学习兴趣、激发其学习动机。在课堂中，可多采用合作学习、小组讨论、探究学习等方式。教师要善于实施启发式教学;要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度;要善于利用表扬与奖励;要教会学生进行正确的成败归因等途径来培养和激发学生的学习动机。在课后，对于学习成绩不好的同学应该多加指导和鼓励、不以成绩好坏单一评价学生，不给学生施加太大的压力。

（三）建立心理辅导室，开展个别辅导和团体辅导

心理辅导室是学校开展心理健康教育的重要阵地，是心理健康教育教师指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，在心理辅导过程中，教师要树立危机干预意识，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊治部门。心理辅导室可以每天定时定期开放，实行预约制，为有需要帮助的学生提供帮助。班主任老师可以根据本班情况预约团体心理辅导，从而提高全班学生心理健康水平。心理教师可以在学校招募同质的团体辅导成员，帮助同类学生解决共性问题。

（四）开设常规心理健康教育课，重视职业生涯规划课程内容

学校应该将心理健康教育纳入常规教学，确保每周每班有一节心理健康教育课。通过心理课，采用角色扮演、情境设计、游戏辅导、团体辅导、问题辨析、心理训练、心理情景剧等方式普及心理健康知识，帮助学生树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

当前，在边疆少数民族地区农村初中“控辍保学”的压力很大，很多学生学习动机不足，受“读书无用论”的影响很深，因此，在职业生涯规划课中，可以带领学生探索、了解自己的兴趣、能力、性格、特长，在此基础上帮助学生结合社会需要培养职业规划意识，确立自己的職业志向，把握升学选择的方向，树立早期职业发展目标，培养职业道德意识，培养担当意识和社会责任感。当学生更加了解自己和职业，对将来更有希望，那么就会对学习有更加强大的动力。因此，若有条件的学校可以将生涯规划课单独列出成课，若没条件，则可以在心理健康课中着重强调，增加课时安排。

（五）多种形式定期开展心理健康专题教育。

专题教育可作为未开心理健康课班级的补充教育。可结合学校德育工作的重心和学校实际情况，开展一系列系统的专题活动。如：青春期情绪情感辅导、青春期性心理辅导、人际交往辅导、考试辅导、学习动机和方法的培养等与学生息息相关又迫切解决的共性问题。可采用团体心理辅导、专题讲座、知识竞赛、主题班会、主题队会、心理情景剧展演、心理健康手抄报比赛、体验与创作等方式系统开展相关活动。

（六）积极在学科教育中渗透心理健康教育

教师在学科教学中要自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法 ，设计既符合学生身心发展特点，又符合时代要求和体现学科素养的课程。在备课时，要对学生心理特点、发展规律、班级差异及个体差异进行综合考虑;在教学反思中，要注意心理健康教育渗透的效果，要有掌控对学生整体学习状态的能力和对策。在授予学生一定的知识 、技能、发展他们创造力、智力的同时，维护和增进学生的心理健康 ，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。

（七）建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，加强社区联系

科学研究和有关资料都表明，那些心理健康存在明显缺陷的学生，往往与家庭环境和家长的行为个性有直接关系。无论是了解学生心理与行为问题的原因，还是辅导、矫治计划的制定和实施都离不开家长的积极支持和紧密配合，离不开家长的言传身教和和谐融洽的家庭人际关系及氛围。如果家长能充分认识到心理健康教育的地位和作用 ，就会自觉主动地创造有利的家庭环境并注意自己的行为方式 ，帮助 、影响孩子形成健康 良好的心理素质 ，起到学校和社会教育不可能起到的作用。因此，学校要密切联系家长，可以成立家长委员会、家长心理健康教育学校、开设亲子课堂、定期举行家长心理健康培训讲座、每学期开设家长开放日、召开家长会等，引导和帮助家长树立正确的教育观 ，改善家庭环境，用正确的方式、良好的行为 、和谐的气氛去影响和教育子女。学校要主动和社区联系 ，组织学生在社区中进行一些诸如社区调查、文化宣传 、义务服务等服务社区的活动 ，培养学生适应社会、服务社会和的能力 。

三、结束语

总而言之，初中生正处于青春期，加上农村初中独特的条件因素限制，导致学生的心理健康问题十分突出，学校应重视心理健康教育，将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程;全体教师必须要高度关注，应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中，并积极进行教育干预;要将心理健康教育与班主任工作、校园文体活动、社会实践活动、班团队活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。开展好心理健康教育活动，不仅有利于提升教育教学，还有利于学校管理，更可以使学生受益终生。

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