新课程理念下农村小学语文阅读教学实践探索

高丽娟

摘要：新课程理念目前得到了大力的倡导，非常关注学生学习的参与性、自主性和实践性。在这样的背景下，农村小学语文阅读教学就需要进行相应的改革，教师要明确理解新课程理念的内涵，革新传统教学模式，坚持以学生为主体，更多地关注学生能力、情感等多方面的发展，培养语文核心素养。具体在教学过程中，应该注重阅读教学的人文性，培养学生精神品质，要注重阅读教学的自主性，激发阅读学习兴趣，还要注重阅读教学的差异性，提高阅读教学效率，这样的农村小学语文阅读教学才会实现真正的改革进步。

关键词：新课程理念;农村;小学语文;阅读教学;实践

引言

农村由于教学环境、教学设施、教师理念、学生自身素质、家长素质等方面的限制，使语文阅读教学工作面临一定的障碍。特别是新课程理念的贯彻，对家长来说对子女教育的重视程度是一种挑战，对教师的教学习惯和行为更是一种很大的挑战，需要农村学校和教师切实重视起来，深入钻研教材对传统语文阅读教学的改变，加强教学改革探索，优化开展阅读教学指导，努力提升阅读教学的有效性，促使学生提高语文综合水平。

1 新课程理念的内涵

以人为本，以学生为中心，是新课程改革的出发点，全面提高学生的基本素质和技能是新课程改革的中心任务。新课程理念立足于对学生学习潜能的开发，立足于对学生学习兴趣的强化，其主张教师应不拘一格，从传统的课堂中走出来，以开放包容的胸怀积极进取。通过开放的教育资源引领学生的知识和情感，努力成为课程的开发者和研究者，而不是书本的奴隶。新课程理念在教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都有很强的指导价值，其既关注学生的学习结果和考试成绩，也主张评价的多元性，比较注重学生的学习过程，包括学习情感、学习态度、学习行为的变化[1]。对于学生来说，新课程对学生的要求是理智的好奇心，强烈的求知欲，以及刨根问底的探索精神、批判精神、怀疑精神，也就是不唯书、不唯师，而是要建立自己的评价体系，把知识学习和文化学习转化为个性特征和人格特征，进而成为个人的教养。

2 新课程理念下农村小学语文阅读教学实践

2.1注重阅读教学的人文性，培养学生精神品质

语文是一门文化学科，更是一门人文学科，新课程理念既注重语文学科的知识性，又注重语文的启迪价值和教育价值，是涵養学生的内在精神品质，帮助学生成为有更高精神追求的人的重要教育内容[2]。新教材特别注重对立德树人的引导，很多篇目是重要的素质教育内容，对于小学生的身心健康发展有着重要的影响，所以农村小学语文教师在阅读教学中注重人文性的渗透。比如《司马光》《雷锋叔叔你在哪里》等课文，闪烁着人性的光辉，教师除了要进行字词语句的分析、课文大意的讲解之外，还要注重启迪学生，给学生充分的时间让他们抒发阅读感悟，或者进行读后感的写作。在阅读《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以带领孩子们来到美丽的田野，泛着涟漪的水边，巍峨俊秀的高山之下，感受祖国山河的美好，让学生拿起笔对大自然进行描绘，在这样的语文教学过程中，可以激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，这正是新课程理念的重要内涵。

2.2注重阅读教学的自主性，激发阅读学习兴趣

农村小学生的学习依赖性较强，但是除了教师之外，可以求教的对象少之又少，这给学生的自主阅读带来了很大的问题。但是同时也未尝不是一种机会，因此可以利用农村教育资源不丰富的这种特征，变劣势为优势，激发学生的阅读潜力[3]。小学语文教师在阅读教学中需要将学生作为教学的主体，充分了解学生的年龄特征，改变以往以讲解为主的授课模式，而是要通过教学方法的创新运用，提高学生的阅读兴趣，促使他们在阅读中更加积极和主动，充分发挥学生的主观能动性，从而在根本上提高阅读教学的有效性。新课程背景下，情境教学法得到了迅速的推广应用，通过对教学资源的真格和运用，营造了良好的学习氛围，与传统上的直接让学生对文章进行阅读和思考相比，更能引起学生的阅读兴趣，从而促进阅读教学质量的显著提高。例如，在《坐井观天》课文的阅读中，这是一篇趣味的寓言故事，小学生很喜欢读故事，教师就可以组织学生开展角色扮演活动，创设游戏化的教学情境，学生扮演青蛙、小鸟，还可以创新加入其它小动物，这样通过游戏表演营造了自由活跃的教学氛围，学生会认真阅读并积极参与游戏，能够取得良好的阅读教学效果。

2.3注重阅读教学的差异性，提高阅读教学效率

农村小学生由于生活环境、家庭环境以及天赋等方面的不同，使得他们的阅读能力呈现出很大的差异。一些学生阅读流利、充满情感，一些学生的阅读生硬呆板。对于学生的差异，教师有必要在阅读教学中施行因材施教的教学策略，对于优生，教师可以给他们提供更多阅读材料和内容，拓展他们的阅读视野，提升他们的文化和思想感悟。对于后进生，教师不能歧视，而是要耐心引导，赢得学生的尊重和好感[4]。比如，可以采取优生帮助后进生的方式，让优生和后进生同桌，或者让优生在放学之后辅导后进生的阅读作业，和后进生一起阅读，纠正后进生在阅读中的不足。教师经常考查后进生的阅读情况。在阅读课堂上，教师可以给优生和后进生规定不同的阅读任务，设置难度不同的思考问题，让后进生有成就感，让优生有挑战性。针对那些对阅读缺乏兴趣的学生，教师要在阅读教学形式上加以创新，鼓励他们多参与、多交流，让他们感受到教师的关心和爱护，借此提升他们的学习自觉性。

结语

总之，阅读教学在小学语文教学中非常重要，教师要对传统上的教学理念和教学模式进行改变，运用能够引起学生阅读兴趣的新型教学方法，指导学生增加阅读量，帮助掌握科学的阅读方法技巧，通过充分发挥学生的主体作用，一定会显著提升阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育，2018（27）：49.

[2]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019，5（4）：227-228.

[3]王桂华.新课改下农村小学开展语文阅读与写作整合的思考[J].中国校外教育，2018（15）：101.

[4]王艾宝.农村小学语文阅读教学有效性的提高对策[J].中国校外教育，2019（1）：113.