在初中生物教学中生命教育有效渗透

伍树娟

摘要：随着社会的发展和时代的变迁，新课程改革在不断深化的同时，也成为了当下素质教育思想的主流呈现方式。生命教育活动的开展，作为新课程改革的一次重要探索也逐渐被大众所接受，成为基础性的教学方法走进了教学的课堂。本文通过全方面、多角度、分层次的对生命教学活动的开展在初中生物教学中的渗透进行剖析，力争为生命教育活动在初中生物教学中应用的进一步推广提出切实可行的建议，力求为生命教学活动生命教学活动的开展在在初中生物教学中的深化发展而助力。

关键词：生命教育;初中生物教学;有效渗透;探讨与分析

引言：

在初中生物的现实教学中，生物阅读的教学占据了整个初中生物教学的重要地位。具体而言，生物学科教学活动的开展对于提高学生认知世界的能力以及个人综合素质方面都有极其重要的作用。但以当下初中生物阅读教学的具体情况而言，由于教学手段的单一、教学水平的滞后以及教学素养的迟滞，造成了初中生物教学活动的开展大部分停留在“满堂灌”和“一言堂”的状态，这种状态的蔓延，极大地迟滞了初中生物教学活动成效的进一步提升，为彻底的改变这一现状，必须强化师生间的互动教学，在提升课堂趣味性的同时，增进师生间的关系，激发学生的学习兴趣，利于学生综合素质的进一步提升。

一、生命教学活动的开展对于初中生物教学的重要意义

对于初中学生而言，生物的教学课堂，是具有一定枯燥性的，虽然以初中生物的教学内容来看，素材十分丰富，知识点也十分具有科普性和趣味性，但传统的初中生物教学方法，还是借鉴于语文等文学科目的教学方法，以背诵作为生物教学中的首选之法。以学生的记忆力而言，虽然在这一时期，具有较强的记忆能力，但在这种教学方法下所获取的知识，只能“知其然，而不知其所以然”，若是不能将所学知识有效运用，就不能算是素质教育和新课程改革的深入推进。而通过生命教学活动的引入，使学生能够对丰富的生物知识有一个切身的感受，在这一感受的过程中学习到相关的生物知识，还能将所学生物知识活学活用，使得学生的综合素质得以提升。因此，生命教学活动的开展在初中生物教学中，具有提升教学成效、推进素质教育的现实意义[1]。

二、生命教学活动在初中生物教学中开展的具体策略

（一）调动学生的积极性

在初中生物学科学习的全阶段都需要学生参与课堂的积极性，学生要先对教材进行积极地预习，在课堂上与教师互动也需要学生有足够的积极性，不然单单教师在课堂上唱独角戏是无法正常开展教学活动的。如何调动起学生的积极性确实是一个棘手的问题，现在的学生确实要在更大程度上重视语数英学科的学习，甚至在日常学习中常出现在生物课堂上做其它科目作业的情况，这肯定是不行的。要调动起学生的积极性，教师需要在课堂上拿出学生感兴趣的、贴近学生生活的案例，采取学生喜欢的教学方式和方法，吸引学生参与其中，让学生有话可讲、有话想讲。例如，在学习北师大版初中生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》时，教师可以在教学过程中选取学生生活照中常见的植物，让学生感觉亲切并感兴趣。以此来勾起学生的兴趣，提高学生的积极性。通过观察身边植物生长的规律，引导学生联想到自身成长的规律，这对于生命教学活动的开展具有积极的作用[2]。

（二）关注师生之间思想的碰撞

生命教学活动开展的前提就是师生间情感与思想的碰撞，而在师生交流的过程中学生的思想有可能会按照初中生物学科教师的预设发展变化，但也有可能不依照初中生物学科教师的预设发展变化，因此生成性课堂中初中生物学科教师的预设只能是弹性的预设。学生的思想和初中生物学科教师的弹性预设发展变化不一致时，教师可以先引导学生按照学生的思想和观点进行推理和延伸，让学生在推理和延伸中思考可能会產生的结果，以及会给各方面带来的影响。然后再按照弹性预设的发展变化进行推理和延伸，设想可能会产生的结果和影响。最后引导学生对这两种结果进行对比和价值判断、价值选择，由此生成的情感态度和价值观学生的印象一定会比较深刻，教学效果也会比较好。

（三）重视实践教学

在教学过程中教师还需要注意实践的教学，在理论教学的基础上再进行实践的教学能够获得更好的教学效果。由于生命教学活动在教学内容上的“特殊性”因此生命教学活动的开展在形式和理解内容上相较于其他学科教学活动的开展更需要重视其实践性教学的开展。而实践性教学活动的开展既是教师在课堂中的引导，也是学生在课堂中的体验以及体验感悟后思想的发展变化，更是课堂本身的一种升华的体现。例如，在北师大版初中生物七年级上册第二单元《生物体的结构》中，教师可以采用实践性较强的教学的方式，如游戏一类的集体活动，让学生对生物体中细胞的结构有具象化的了解。通过实践性游戏教学活动的开展，使学生在游戏开展的过程中潜移默化的接受生物体结构的相关知识，更加理解生命的真谛意义。而实践性游戏教学活动的开展对学生团结协作能力也是极大的考验，能够让生命教学活动开展的意义上升到更高的层次，而这也是教学效果良好的重要象征[3]。

（四）活用多媒体技术

随着时代的不断发展与科技的不断进步，在当下，互联网成为学生获取资讯的重要来源之一，但网络世界毕竟是虚拟的，对于学生而言，是一把双刃剑，为引导学生树立正确的价值观，就需要生物学科教师，随时掌握学生的“思想动态”[4]。初中学生正处于青春发展的“萌芽期”，在这个特殊的时期更需要教学运用多种不同的方法，正确引导学生的成长。笔者认为，增强学生的“社会责任感”不失为一个有效的切入点。中学阶段的学生，具有强烈的“个人责任”表现，这是学生在成长过程中的心路历程变化的积极表现，若是能在教学的课堂上，活用多媒体技术，引导学生正确认识互联网并获取对自身有利的信息，即可达到“一箭双雕”的效果。具体而言，以北师大版七年级下册第十四章《人在生物圈中的义务》一课的教学为例，这一课程的学习，主要是希望学生正确理解认识“人与自然和谐共生”的重要意义，因此可以引导学生运用多媒体技术查阅相关信息。将课程内容中所提到的教学内容以视频、图片或是PPT的形式展现出来，教师在与学生共同查阅资料并展示的同时，从旁讲解“人与自然和谐共生”的重要意义，通过对其中正反两面事例的讲述，使学生在潜移默化中，树立正确的价值观，在正确应用多媒体技术的同时，启迪学生的思考，达到课堂教学成效的最大化[5]。

三、结语

综上所述，在初中生物学科教学中引入生命教学活动对于未来学生的发展十分重要，同时，这也是有利于学生学好生物学科知识。强化问题意识，鼓励学生提出问题，并与学生共同寻求解决问题的方法。创建一个轻松宽容的学习氛围，突出学生在学习中的主体地位，变被动学习为主动思考，培养学生发现问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]孟冬梅.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].赤子，2019，000（007）： P.265.

[2]刘亚军.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].散文百家·国学教育，2019，000（012）： P.225.

[3]许聪林.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].2021（2020-26）： P.44-45.

[4]杜志楠.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（24）： P.1.

[5]张红梅. 渗透生命教育 提升学生综合素养——初中生物教学中生命教育渗透的体会[J]. 数理化解题研究， 2019（17）：P.2.