小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略研究

文胜英

摘要：数学学科是小学教育体系的重要组成部分，在小学教育体系中占有重要的地位。然而，数学知识具有抽象性的特征，小学生的思维以形象思维为主。因此，小学生在学习的过程中难免会觉得枯燥、吃力，缺乏对数学学习的兴趣，影响了数学教学的效果。治病需治本，于小学数学教学而言，教师应从小学生数学学习兴趣的培养入手，让小学生有主动学习的兴趣。本文主要探讨了小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略，以供参考。

关键词：小学数学;学习兴趣;提升策略

引言：

小学阶段，小学生年纪较小，心智发育并不成熟，缺乏对学习的正确认知，小学生的主动学习行为与兴趣有着密切的关系，兴趣是小学生主动的前提和基础，兴趣也是小学生学习的助力器，在兴趣的驱使下，小学生会主动投入到学习之中。可见，兴趣对于小学生学习的重要性。而在小学数学教学中如何激发小学生的学习兴趣，则成为了小学数学教师们的共同课题，需要小学数学教师在教学实践中不断探索与创新教学模式，以激发小学生的数学学习兴趣。

一、注重发挥学生的主体作用

新课改背景下，强调教师在教学中要发挥学生的主体地位，要充分发挥学生的自主性，教师则要对小学生进行引导[1]。很多小学生对于数学学习会有一定的排斥心理，由于数学课程的逻辑性较强，需要学生坚持习题训练，导致学生觉得数学学习枯燥乏味。因此，教师在教学中应尊重学生的主体地位，让小学生有思考时间与空间，有探究的机会，能够自由发挥，以激发学生学习的热情。同时，在数学课堂教学中，教师要给予学生更多自主思考、合作探究的空間，让学生掌握更多的主动权。

例如：以 “分数的初步认识”为例。教师可以借助微课，将主要的知识点制作成微视频，发给小学生，让小学生自主学习。教师可以将课堂变为合作探究的课堂，组织小学生以小组合作的方式探讨自主学习中问题，使小组中的每个成员都能积极参与到课堂学习中，都能自由的表达自己的想法和观点，提出自己的疑惑，再与小组成员共同解决疑惑。这样，不仅能够在课堂中形成积极的课堂氛围，也能充分的激发小学生的兴趣，发挥小学生的自主性和主动性。将学生被动接受知识转变为主动学习知识，可以很好地发挥学生的主观能动性，增强学生学习过程中的成就感和满足感。因此，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，能够激发学生的数学学习兴趣。

二、拓展趣味内容充实数学教学

小学生的年纪较小，在小学数学教学中激发学生的兴趣，必然离不开游戏和趣味的情境[2]。游戏与趣味的情境，小学生都很喜欢。因此，在课堂教学中教师可以拓展趣味内容充实数学教学，通过引入一些学生感兴趣的素材，对教材内容实现补充，能够有效的提升小学生的数学学习兴趣。具体来说，教师可以利用卡通动画、游戏、趣味故事等方面的素材，对数学教学内容实现拓展。

例如：小学生都喜欢看卡通动画，在日常生活中也喜欢看动画片。在很多卡通动画中，都涉及到了一些数学知识。因此，教师在教学中，可以引入小学生感兴趣的卡通动画资源，挖掘其中的数学资源来展开数学教学。如：教学“乘法”的相关知识时，可以引入学生们喜爱的动画《熊出没》，展示熊大熊二去森林摘水果的画面，熊大摘了2斤苹果和3斤梨子，熊二摘了4斤橘子和2斤香蕉。假设苹果3元一斤，梨子2元一斤，橘子 2元一斤，香蕉 4元一斤，那么熊大和熊二，谁摘的水果更值钱？通过动画素材，创设数学问题，融入乘法的知识，对学生展开讲解，这样可以将学生的兴趣激发出来。其次，教师也可以在课堂中设计游戏，以游戏的方式激发小学生的数学学习兴趣。以乘法为例，教师可以组织小学生进行找朋友的游戏，看看谁能找到更多的朋友。教师需提前准备好卡片，如卡片上的数字是18，那么小学生则需找到2、9、3、6等数字、最先找全朋友的则积一分，以此类推，最终积分最多的小学生获得胜利。通过设计游戏，不仅能够激发小学生的学习兴趣，也能让知识融入游戏中，让小学生在游戏中深化知识。

三、联系生活优化教学内容

数学学科与生活有着密切的联系，生活中处处皆是数学知识，结合生活开展数学教学，能够将抽象的知识具体化和形象化，简化知识的难度，激发小学生的学习兴趣[3]。因此，教师在数学教学中应实施生活化教学，联系生活案例或素材，将其引入课堂，对教学活动展开创新构建，这样能够给学生创造一个符合自身认知水平的学习环境，从而将学生的学习兴趣激发出来。首先，可以通过生活案例，导入课堂教学。在课堂教学中，针对相关数学知识进行讲解之前，教师可以先从生活中引入一个相关的案例，让学生对这个案例做出分析，挖掘出其中包含的数学知识，然后再引出新课知识的教学，这样就能够为课堂教学奠定坚实的基础。

例如：以“分数的学习”为例。教学分数的时候，教师就可以引入这样一个案例：周末妈妈要去加班，家里只剩下姐姐和妹妹，妈妈给他们留了零用钱，一共50元，姐姐30，妹妹20。姐姐拿到了50元的多少？姐姐零用钱是妹妹的多少？通过这样的案例，将分数知识融入进来，组织学生思考之后，提出分数的概念，剖析分数的性质和特点。其次，教师可以结合生活中的具体情境，开展教学，利用利用生活情境，设置数学问题，引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生的知识运用能力。如在学习四则运算之后，可以设置这样的生活情境：小红去超市买零食，买了1袋辣条，单价3元， 3袋薯片，单价4.5元，2袋方便面，单价2.5元，小红给了收银员30元，找回了29.5元，这个合理吗？这个情境，就包含了四则运算的知识，让学生代入小明或是收银员的角色，运用四则运算知识展开计算，就可以发现 30-3×1-3×4.5-2×2.5=28.5元，应该找回28.5元，所以收银员多找了1元钱。

结语：

综上所述，兴趣是小学生主动学习的基础和前提，培养小学生的数学学习兴趣，是提升小学数学教学质量的关键。因此，小学数学教师应在教学中力争创新，尊重小学生的的主体地位，拓展趣味内容以及结合生活开展教学。以充分激发小学生的学习兴趣，提升教学质量。

参考文献：

[1] 沈琴.浅析小学数学教学中学生兴趣有效提升策略 [J]. 山海经： 教育前沿，2019，（11）：1.

[2] 包霖.小学数学教学中激发学生兴趣的方法探讨[J].考试周刊，2019，（62）：70.

[3]马云彤. 浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].数字化用户，2019，（08）：234.