微课资源在小学语文作文教学中的有效开发和应用分析

宋宝玉

摘要：如今已经进入到信息与科技飞跃发展的时代，教育技术逐渐向网络课程转型，微课作为一种新兴的教学手段，与小学语文作文教学相结合是教学形式发展的一个重要趋势，对教学成效的提升起到推动作用。教师可根据教学需要以及学生实际其情况完成有效情境的录制和制作，为学生提供丰富多彩的写作资源，努力提升学生的写作积极性，同时教师作为传播知识的纽带，应深入挖掘微课的应用优势以及可利用的教学方法等，实践教学中充分突显微课教学的实践价值，为促进学生写作能力的提升夯实基础。笔者结合自身教学实践经验，对小学语文作文教学与微课资源的结合应用策略展开论述，以供参考。

关键词：微课资源;小学语文写作教学;应用策略

引言

微课的特點即是其应用优势，随着新课改的深化发展，微课资源的应用效率显著提升，教学资源以及教学形式上均做出了改变，在提高教学成效上发挥着重要作用。微课是一种新颖化、个性化的教学手段，能够将教学重点更加突出的展现出来，在明确教学目标以及教学内容的基础上，以多元化的教学方式展开教学，学生们通过观看微视频更好的理解和掌握所学知识，在微视频的意境中能够切实感受到语文知识的魅力，使语文课堂充满活力与生机，有助于提升学生的写作水平。

一、微课教学的基本概述

微课的应用是建立在信息技术基础之上的，将零散的知识进行组合，也可以是学习内容的扩充素材，是一种高效的结构化数字教学资源。同时与传统教学方式有着很大的差异性，实践应用过程具有以下突出特点：一是教学时间较短，微课的核心组成则教学资源，在分析小学生认知特点以及学习规律的基础上展开的教学设计，通常将视频时长控制在十分钟以内;二是教学内容少，微课中的教学主题更加明确，围绕教学中的某一个知识点、难点等展开教学，其内容可以是课程的节选，也可以是微课知识的拓展部分，所以说微课内容更加精简、干练;三是多样性传播，内容具体并且主题突出是微课的主要特点，相对来讲研究内容的容量较小、时间短，可以借助网上视频、收集传播等将微课内容进行多样化的传播，学习过程不受时间和空间的限制。

二、微课资源在小学语文作业教学中的实践应用策略

（一）以教材内容为素材，拓展微课教学资源

教学过程是要以教材框架为基础的，教师要对教学内容进行梳理和研究，明确划分教学知识的重难点，根据学生的学习需求适当拓展教学资源，使学生们的知识视野更加开阔。在设计微课内容时，同样按照先熟悉教材再综合选题的顺序，挑选出适宜制作成微课形式的内容，可以是教材内容的节选也可以是教材内容的延展部分，帮助学生透彻理解知识点，构建高效课堂。前提需要教师认知到微课教学的实践价值，制作成学生们喜爱的微课内容，让学生在良好的情境下高效学习。比如，在开展关于人物描写写作教学时，可为学生设定写作情境，围绕教学主题找出教材中关于人物写作素材的段落或语句等，通过整理和归纳人物动作、外貌、性格、神态等素材，加上对应的背景音乐将这些内容以视频方式展现出来，不仅可以让学生对这部门的学习内容有深刻的认知，还可以调动课堂气氛，收获良好的教学效果。

（二）强化课外阅读和实践，丰富课堂形式

小学语文阶段的写作教学通常与学生实践生活密切相关，教学与实践存在着必然联系，很多教学素材都可以从生活实践中探索和挖掘，由于小学生的年龄偏小，对生活的认知比较片面，写作过程经常出现题材欠缺等问题，而且每天学习的新词汇较少，极大的影响了学生写作水平的提高，在作业教学过程，可通过增强课外阅读和实践教学的方式，为学生们的良好写作积累更多的素材。在具体的微课视频制作阶段，鼓励学生们积极参与，让学生们大胆畅享自己的想法以及对学习知识、需求的真实想法，为教学形式的优化提供有效建议。微课内容不要局限于教材内容，更应该与学生们的实践生活建立联系，将学生们活动趣味及学生表现记录下来，将整理和归纳的活动内容以微课形式展示出来，有利于提高学生的活动积极性，还可以作为语文作文教学的题材，扩展学生的写作思路，让学生们敢于表达对生活的热爱。比如，日常教育活动中，引导学生以日记或周记的形式记录自己的点滴生活，在随笔写作过程注意自身情感以及感悟的表达，教师则可挑选出学生中写作较好的范文，根据写作内容配置相应的图片、背景音乐等，以微课形式将学生们的实践活动记录下来，逐渐丰富学生的词汇量和写作素材。

（三）营造教学情境，提升学生的领悟和写作能力

小学语文作文教学过程，会涉及很多与季节、环境、自然等相关的主题，由于小学生的阅历有限，往往对生活中这部分内容的观察不足，写作过程也会受到思维上的限制，无法将自己的真实体验准确运用语句表达出来，教师可利用微课方式营造写作情境，将季节变化以及特点通过视频方式展现出来，让学生们通过鉴赏季节图片、动态视频等感受不同季节带来的真实感。在制作微课视频时要将赋予不同季节的特色元素呈现出来，搭配相应的音乐，塑造出身临其境的季节变化场景，学生在对季节特点有大体掌握的基础上，引导学生运用贴切的词汇描绘出季节特点，抒发自己的真实感受，对大自然产生热爱。比如，开展部编版小学语文六年级上册《草原》课文教学时，将有关草原的视频片段或景色视频播放出来，让学生通过观看视频更直观的了解草原景色的特点，感受大草原带来的广阔视角，在学习扩展阶段，让学生们集思广益撰写一些赞扬大草原的语句，或者写成一篇完整的导游词，通过实践演练将学生们真切的带到草原景色中，潜移默化中提升语文写作能力。

（四）巧妙运用微课资源，提升写作方法的灵活性

学生写作能力的培养不是短时间内可以达成的，需要经历漫长的学习与积累，让学生从以往恐惧写作的心理变为积极自主，那么在日常学习中应注重写作素材的积累，教会学会如何进行总结。可通过日常片段化的练习锻炼学生的写作思维，比如日常生活中记忆深刻的事情，学习新知识后的心得等制作成微课视频，或者利用微课资源针对某一写作难点进行片段化的训练，让学生学会从不同角度思考问题或解决问题，整个教学过程要给予学生充足的写作空间，促进学生写作个性发展。现代教学要求明确指出，必须要重视学生的个性发展，由于每个学生的写作能力和知识接受能力不同，进行写作基础知识讲解时，可通过分层教学的方式对学生的表现进行点评，让学生养成不断反思和修改的写作习惯，促进学生写作能力的进一步提升。

结束语

综上所述，微课资源的应用使以往的语文写作教学方式了很大的改变，课堂形式更加直观化、趣味化，教师要加强对微课教学手段的深化研究，更多的联系教材内容、生活实践活动、自然环境等，合理化的运用微课营造学生们喜爱的课堂氛围，开发和利用更多的有效资源，促进学生在微课资源条件下拓展写作思维，使学生们的写作能力长效发展。

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