探究初中德育教育中的人文关怀与心理疏导

黄小琴

摘要：初中生身心发展不成熟，其极易受学习压力、生活环境以及周边人等因素的影响，导致出现心理问题或者错误的思想认知等情况，严重降低学生的个体发展水平。所以初中教育阶段，在课程教学高效开展的同时也需要加强落实德育教育，并采取合适的手段在整体教育过程中充分体现对学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生解决学习生活问题，实现全面发展。

关键词：初中教育;德育教育;人文关怀;心理疏导;

引文：

处于青春期的初中生，其受年龄、身心发展等方面的影响，容易产生叛逆心理，且思想认知也存在一定偏差，导致学生的心理状态、思想行为等存在较强的不稳定性，并不利于自身的学习与发展。所以对于这种情况，应更关注学生的身心健康，加大对德育教育的重视度，能够针对人文关怀和心理疏导两方面采取相应的教育对策，让学生能够保持良好的心态，顺利解决心理问题，自由表达自身的想法，实现个性化发展。

一、当代初中学生的特点

教师和家长对于中考比较重视，在教学中，教师更着重于教材实际的目的性和功利性，在课堂上也主要以语文、数学、英语三个主要学科为主展开教学，对于其他学科则不予重视;而学生家长则只重视学生的学习成绩和学生的在校排名，而忽略了学生在这个阶段的学习中，心理压力和学习压力等各种压力的影响，而出现的各种心理问题、思想问题，从而严重影响了当代初中生的学习效率和质量，且这种畸形的教育方式极易让学生产生心理疾病或思想极端而走错路。因此，在教学中，教师和家长都要对学生内在的成长与发展予以重视，确保学生能够身心健康的全面成长。

二、在初中德育教育中开展人文关怀和心理疏导的策略方式

1、优化校园风气实现人文关怀

校园文化是德育工作开展的基础。因此，学校应积极结合自身的条件，构建良好的校风、学风体系。从而保证学生在文化气息浓郁、学风校风良好的环境中感受德育教育的内涵。

例如：教师可以在校园专栏中，设置文化专栏以及价值观板报。积极组织公益性活动，倡导学生在课余时间参与公益活动，如，清明节烈士林园扫墓、参与植树节的植树活动等。学校积极利用校园资源，创设心理咨询室，从而为人性化德育工作的开展，创造强有力保障，真正实现学生综合素养的提升。学生是德育工作开展的主体，但由于学生成长的环境不同，因此在学生品格建设及心理成长上呈现出较大差异。为了能够充分发挥人文关怀及心理疏导的价值，学校应高度重视初中生之间的个体差异，根据学生的实际情况，给予差异性的精神奖励及关怀，进而保证学生群体能够获得良好的德育教育。

2、正确分析社会环境背景，建立有效的全面意识

社会生活环境对于中学生的思想和心理都会有直接的影响，这就要求教师正确观察和分析，并且利用社会这个大环境。而现阶段的中学思想政治教育有太多的要求限制和行为规范，并没有全方位的考虑到学生的真正需求。缺少对科学教育的正确引入和融汇贯通，这些都严重的影响到初中生的思想教育，所以，在初中德育教育这个板块里，教师要更改以前的传统思想，学会运用创新的方式方法加强思想教育的力度，进而满足学生的心理需求，帮助学生健康发展德智体美劳各个方面。除此之外，初中学习阶段难免会有十分紧张的情绪产生，而初中生年纪尚小，心志并不是很成熟，自我约束能力比较差，由于社会经验不足，遇到事情很容易就会出现焦虑的情绪，加上再有其他方面的压力，就会导致各种心理问题的发生。这样一来，学生的心理健康教育就成了教育之中的重点项目。因此，教师一定要注重德育力度的加强，密切关注学生的心理发展，指引学生主动树立牢固的思想教育理念，理智的对待学习与生活，创建美好优良的精神家园。

3、加强关心，了解学生的真实心理状态

初中生身心发展不成熟，会受多方面影响而产生不同类型的心理问题，进而对自身的学习和发展造成一定危害。因此，就需要根据学生的心理状态和实际情况进行相应的心理疏导，帮助学生有效解决心理问题，以健康的心理、正确的态度面对生活。首先教师需摆正自身的态度，意识到心理疏导实施的重要性，其次教师需要采取合适的方法对每位学生的心理状态进行了解分析。比如对于性格内向的学生来说，教师可采取互换纸条、单独询问的方式对学生的心理状态进行了解，让学生能够主动打开心扉。对于性格外向的学生来说，教师可采取直接沟通交流的方式对学生的心理状态进行了解。若班级中有一些性格较差的学生，教师应给予学生适当的表达发挥空间，多付出耐心和时间。

4、开展多样心理活动，提高心理疏导效果

（1）、主题心理交流會

教师通过先前的了解观察，对班级学生存在的心理问题类型进行整合，并以主题心理交流会的方式让学生集中进行讨论交流。学生之间无代沟，想法、思想、认知等更为接近，让学生进行相互探究思考，更容易引发学生的共鸣。在讨论过程中教师可鼓励学生积极表达自身的想法，说出自身应对此类心理问题的方法，并对学生的回答加以总结，正确进行疏导教育。

（2）、互助活动

教师可采取匿名纸条的方式，让学生将自身存在的心理问题或生活难题写在纸条上，并放入互助箱中，学生抽取纸条，按纸条上需要解决的内容帮助该名同学，必要时可寻求教师的帮助。这种方式既能够推动学生自我全面发展，提高学生的综合能力，又能让学生帮助他人的过程中形成正确的思想观点和品质。

（3）、生活关心

教师在日常需加大对学生的关心力度，多给予学生生活上的帮助，及时疏导学生因学习或生活出现的心理问题。在心理疏导过程中，教师可通过引入社会真实案例、经典故事、亲身经历等方式，让学生更好地正视自身存在的问题，也便于学生借助真实的内容提高自身认知，以顺利解决心理问题和生活难题。

结语：

在初中学习这个关键时期，学校应当高度重视人文关怀与心理疏导教育的相关课程，选择最合理的、最恰当的方式对学生进行思想道德教育，研究表明只有思想品德正确树立，才能使教育行业稳固向上发展，不断改革与创新。教师用正确恰当的教育方法对待每一位学生，引领学生正确对待自己、爱护自己，这也是人文关怀教育的一种体现形式。总而言之，推进学校的综合教育素质改革，营造良好的学习环境与氛围是一项长久的工程，这就需要学校与教师以及学生共同努力，坚持以人为本的道德理念，明确教研的目标和方向，保质保量完成科学发展观的融会贯通与落实，共同促进情感与心理协调发展，实现当今社会所需要的德育教育发展观。

参考文献：

[1] 李苑华. 探究初中德育教育中的人文关怀与心理疏导[J]. 文渊（小学版），2020（10）：499. DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2020.10.711.

[2] 刘琦. 加强人文关怀与心理疏导提高初中德育教育效果的分析[J]. 卷宗，2020，10（31）：270. DOI：10.12249/j.1005-4669.2020.31.255.