幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养

许佳

摘要：幼儿园阶段是一个非常关键的阶段，在幼儿时期，儿童的各种能力正在快速形成，可塑性很强，需要对其进行有效的引导，加速优秀能力的形成，并且形成正确的观念，尤其是数学认知能力的形成，对儿童的发展有非常明显的助力作用。在幼小衔接背景下，幼儿园要调整幼儿教育模式，树立新的教学导向，加强儿童数学认知能力的培养，促进他们形成良好的学习习惯，对数学知识产生深入认知，为将来的学习奠定一个良好的基础。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：幼小衔接;培养现状;数学认知能力;儿童发展

1 幼小衔接背景下幼儿数学认知能力培养现状

1.1教学目标不明确

清晰明确的教育教学目标，是教学工作开展的基础条件，如果教学目标存在问题，就必然会导致教学效率低下，儿童能力的形成和发展也会受到直接影响。在幼小衔接背景下，教学目标的设定必须要清晰合理，把握好教学尺度，对教学内容进行合理选择，在这个基础上，对儿童进行有效引导，加强他们对数学知识的理解，逐渐的形成良好的数学认知能力。由于年龄的关系，儿童的认知能力有限，在教学过程中，老师要以引导为主，而且要合理的引入趣味性元素，激发他们的认知主动性，但是在实际的幼儿教育中，许多老师都存在教学形式小学化的问题，在教育目标的制订方面存在偏差，教学难度设置过大，儿童的学习压力增强，甚至出现了一些超出儿童理解范畴的内容，这种情况对他们数学认知能力的形成会产生很大的阻碍。

1.2教学模式单一

在幼儿阶段的教育工作中，必须要注教学模式的多样性，以兴趣为基础，合理的设置教学模式和教学内容，保证儿童的主动参与，这也是培养儿童数学认知能力的必要条件。实际上，一些幼儿教师在幼小衔接阶段，存在教学模式单一的问题，教育工作缺乏实践性，不注重教学创新，学习内容缺乏新意，趣味性严重不足，儿童们难以产生学习兴趣，缺乏主动认知，课堂氛围枯燥，在这种状态下，儿童对数学知识的理解往往处于浅显的层面，不能形成深刻认知，学习状态消极，不仅不能形成优秀的个人能力和习惯，还会对数学产生抵触情绪，非常不利于他们的成长和发展，也会影响到幼小衔接的有效过渡。

2 幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的培养策略

2.1优化教学内容，灵活运用教学方法

在幼小衔接阶段对于幼儿数学认知能力的发展与培养，首先教师要科学组织数学教学内容，教学内容既要符合幼儿的认知能力，又要酌情增加一些难度，给幼儿提供一些挑战性，激发幼儿探索的欲望;既要帮助幼儿掌握一些基础知识，又要让其能够认识到数学与生活之间的密切联系。这就需要教师在设计教学内容时要融入一些幼儿熟悉的生活化素材，引发幼儿的讨论兴趣。比如说在“量的比较”教学内容的设计中，教师可以结合阅读区域活动一起教学，结合绘本阅读“种牙齿”，以趣味性的形式和内容让幼儿对于其中的数量产生形象的认知，培养幼儿的数学认知能力。在教学方法方面，教师也要根据具体情况随时变通，以游戏、实践、活动等方式来进行教学，以此来保证幼儿的学习效果，发展和培养幼儿的数学认知能力。

2.2强化幼小之间的沟通

幼儿成长发展是依据相应的规律而逐步进行的，与此同时幼儿的身心发展呈现出阶段性与连续性的特点。基于幼儿心理发展视角分析，如果幼儿无法深入理解难度较大的小学数学学习内容与任务时，因为学习兴趣的丧失而学习不好，往往会被人认为“不聪明”，从而丧失数学学习自信。有关幼小街接工作需要将分寸把握好，不要出于怕脱节而可以超越，。站在长远角度分析，构建小学和幼儿园数学教学研究平台有助于幼、小之间更好地衔接，这样幼儿教师与小学数学教师则能针对性进入双方的课堂中，以动态化视角掌握对方的教学方式、教育过程与教学特点，从而针对当中的问题展开深入研究，寻求幼小数学教育衔接的契合点。

2.3开展家园合作，促进幼儿成长

在幼小衔接工作开展过程中，老师和家长都要认识到学生的情感变化，在情感层面上入手，做好情感衔接，促使学生在更短的时间内融入到学校环境中，消除环境以及情感变化对他们的成长产生的影响。在幼儿园阶段，学生的情感往往非常丰富，心理活动频繁，内心矛盾突出，对小学环境充满渴望，但是也對未知的事物有所恐惧，如果在这种情况下，可以对学生进行有效的心理疏导，就能消除他们的内心恐惧，对幼小衔接工作的开展有很强的助力作用。这时家长与幼师就需要注重和保护幼儿的良好学前心理，让幼儿满怀期待、满怀信心、满怀兴趣地进入小学教育中，这是提高幼小衔接工作质量的关键。幼师需要在日常教育工作中加强幼儿的心理辅导，创新教学模式，采用多样性的方式呈现数学知识，激发儿童的认知兴趣，从而加速他们数学认知能力的形成，这也是一种非常高效的幼儿教育模式。

3 结束语

综上所述，在幼小衔接背景下，原有的幼儿教育方式必须要得到有效的优化，老师在教育教学中，要适当的增加深度，教学内容不能过于幼稚，但是内容难度也不能过大，要把握好教学尺度，加速幼小过渡，达到指南提出的幼儿教育目标。是实际上，在幼儿数学认知能力的培养方面，许多老师都存在不同程度的问题，与幼小衔接的教育要求不符，对儿童发展产生了严重制约，这些教学问题必须要得到及时的优化，这也是幼儿园方面必须要重点完成的任务。在幼儿数学认知能力的培养方面，老师要选择恰当的方法，注重教学资源的拓展，强化心理疏导，实现有效的幼小过渡，推动幼儿的成长和发展。

参考文献

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