如何提高小学语文识字教学的课堂效率

邢桂媛

摘要：小学阶段的教学工作非常关键，小学时期，是学生学习的关键时期，因此，小学教师要做好这个阶段的教学工作。在进行小学语文教学时，教师要着重对学生进行识字教学，教会学生认识更多的生字，在认识的同时，还要教会学生如何书写生字。语文识字教学是语文教学的基础，也是语文教学的关键，在进行识字教学时，教师要注意自身的教学方法，以往的教学方法已经不符合现代教学的需要，因此，在教学期间，教师要变更自身的教学模式，采用新的教学方式，进行识字教学。在教学过程中，教师不仅要对学生进行识字教学，还要利用识字教学，调动学生的积极性，让学生养成主动学习的习惯。

关键词：小学语文;识字教学;课堂效率

引言

小学语文教学期间，最重要的就是识字教学，在识字教学期间，教师要优化自身的教学方法，根据学生的学习情况以及个性特点，对学生进行教学。语文教学大多在课堂上进行，课堂教学期间，会出现一些情况，影响课堂教学的进度以及效率，教师在教学过程中，要找出课堂教学中潜在的问题，针对这个问题，进行细致的分析，保障语文课堂的教学质量。语文课堂教学期间，教师要保障语文课堂的教学质量，让学生在有效的时间内，认识到更多的生字，识字教学是一个漫长的教学过程，教师在教学时，不能急于求成，要采用循序渐进的方式，进行识字教学。教师在进行识字教学时，要了解每名学生的学习习惯以及学习方式，结合了解的内容，进行针对性教学。

一、小学语文识字教学过程中出现的问题

（一）教学理念

在小学语文识字教学期间，教师并不重视自身的教学理念，不少教师仍在使用以往的教学理念进行识字教学，由于教学理念过于落后，这会影响教师的教学质量，也会影响学生的学习效率。教师所采用的教学理念，不符合现代教学的需求，导致学生在学习汉字时，提不起兴趣，学生的积极性会下降，从而影响本节课的教学效率。在进行小学语文识字教学时，教师要明白，现阶段学生的学习情况，根据学生的实际情况，改变自身的教学理念，实际上，大部分教师并没有做到这一点。在识字过程中，教师要教会学生如何书写汉字，书写时，需要学生动手实践，让学生认识汉字的同时，也能书写汉字，实际教学期间，由于教师的教学理念比较落后，将知识教学与识字教学混为一谈，这样会影响学生的积极性，无法保障课堂教学的效率。

（二）教学氛围

教师在进行识字教学时，最关键的就是教学方法，教学方法使用是否正确，关系到教师的教学效率，也关系到学生的学习质量。教师在识字教学的同时，要培养学生的兴趣，在实际教学期间，教师只注重识字教学，忽略了学生的学习兴趣，没有为学生营造特定的学习氛围，学生在听课时，注意力很容易转移，会影响课堂教学的效率。由于教师所使用的教学方法出现问题，学生的学习氛围也会受到影响，周围的环境对学生的影响很大，如果没有良好的学习氛围，学生的注意力会转移，无法集中到课堂当中，会影响课堂教学的效率。这个阶段的学生，没有较强的动手意识，教师在教会学生识字的同时，也要教會学生如何书写汉字，由于学生的动手能力较弱，不愿意拿起笔进行书写，这会影响学生的书写能力。出现上述情况的主要原因，是因为教师没有为学生营造特定的学习氛围，再加上教师的教学方法出现问题，才会影响课堂教学效率。

二、解决方法

（一）变更教学模式

教师要对现有的教学模式进行调整，结合学生的发展情况以及学习情况，采取适合的教学模式，在进行识字教学的同时，教师要培养学生的书写能力，让学生能够将汉字正确的书写下来。在识字教学期间，教师要采用趣味性的教学方式，增加课堂的趣味性，激发学生识字学习的兴趣，让学生在学习时，收获乐趣。教师在选择教学模式时，要结合学生的学习需求，酌情选择，为了保障课堂教学的效率，教师在讲授汉字时，可以运用一些故事，吸引学生的注意力，教师可以讲授汉字的演变过程以及发展历史，让学生通过汉字的演变过程，记住这个汉字。

（二）营造良好的教学氛围

在进行识字教学时，教师要想提升课堂教学的效率，就要为学生营造良好的学习氛围，学生在这个氛围中进行学习，能够加快学生的学习速度。教学时，教师要明确学生在课堂上的地位，围绕学生进行教学，在进行识字教学的同时，教师也要培养学生自主学习的能力，让学生养成日常积累的习惯。教师要对现有的教学方法进行调整，以免在教学期间，出现脱离实际的教学问题，影响课堂教学的效率，此外，教师要扮演好引导者的角色，对学生进行引导。这个年龄阶段的学生，身心发展不够成熟，缺乏自制能力，需要教师进行管控，增强学生的自制能力。学生有了自制力，在学习时，就能控制自己的意识，意识会一直停留在课堂上，在这种情况下，学生的学习效率会得到提升，课堂教学效率也会随之提升。

（三）教学评价

在课后，教师要做好教学评价工作，针对学生的识字情况以及课堂学习情况，进行综合的评价，在评价学生的同时，教师要做好反思工作，对整个教学过程进行分析，找出自己在识字教学中出现的问题，并进行反思，在下次讲课时，避免出现这一问题。

结束语

根据上文可知，小学语文识字教学期间，教师要结合当前教学的发展情况，进行教学，教学过程中，教师可以采用趣味性的教学方式，将学生的注意力转移到课堂上。在识字教学期间，教师要明确课堂的主体，要将学生当作课堂的主人，教师要引导学生进行识字学习，为学生讲述汉字的演变过程，帮助学生记忆，增强学生对汉字的理解程度。汉字的学习比较漫长，需要长时间积累，教师可以利用课余时间，带领学生阅读几篇小短文，在阅读期间，让学生认识短文中的汉字，可以拓宽学生的知识面。课堂上的时间毕竟是有限的，教师要想让提升课堂的教学效率，就要利用课下的时间，帮助学生巩固，此外，教师还要让学生养成识字的习惯，每天积累一定数量的汉字，这样能够提升学生的识字效率。

参考文献：

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[2]司开梅[1]. 浅论小学语文识字教学中的有效策略和方法[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（005）：0206-0206.

[3]黄文青.趣味教学 快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J].试题与研究，2020（25）：182-183.