初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

苏龙嘎

摘要：对于新课程改革下的初中语文教学来说，阅读与写作教学的整合越来越受到更多的关注，阅读与写作之间具有相互促进的关系，教师应该明确二者之间的紧密关系，积极探索阅读与写作的整合方式，从而全面提高学生的语文学习水平。初中语文教师在具体的教学过程中，可以课内外阅读学习，积累丰富写作素材，可以通过布置课堂练笔，培养学生读写能力，还可以通过学生相互点评作文，提升语文综合应用能力，从而促使阅读与写作实现更好的整合，促进语文教学质量的提高。

关键词：初中语文; 阅读教学;写作教学;有效结合;策略

引言

阅读教学与写作教学二者之间，是相互促进、共同提升的关系。各类精美的阅读材料能够作为范文，学生可从中了解表达方法、谋篇布局、精美字词等，写作可以巩固在阅读中所学知识。而在传统初中语文课堂教学中，教师往往将阅读教学和写作教学割裂，导致二者之间相对独立，教学效果不佳。但如果将二者进行良好的整合，学生可以对文章内容进行更全面的理解，产生深刻的阅读学习印象，情感上也容易产生共鸣，并且对于写作能力的提升也会有所帮助。

1 初中语文阅读写作教学的问题分析

第一，偏重阅读，忽视写作。部分教师认为写作教学耗时长且见效慢，中考只要学生未出现跑题等严重问题，其作文分数很难拉开差距，因此将更多精力放在阅读教学中。大量的重复性阅读，的确有助于帮助学生加深记忆，但机械的背诵并不能帮助学生提高应用能力，不能使用精妙的语言表述自身观点[1]。

第二，偏重写作，忽视阅读。也有些教师认为“只要能写必然会读”，因而常采用“用写作倒逼阅读”的教学方法，布置大量写作任务，严格要求字数，甚至将日记、周记作为基础作业，附加许多试卷、练习册，使学生苦不堪言。但是，如果没有阅读中积累的丰富词汇、语法知识，要求学生直接进行创作无异于闭门造车，很难起到好的效果。

第三，相互割裂，相互独立。也有部分教师意识到了阅读教学与写作教学结合的重要性，但在实际教学活动中常常将阅读课和写作课分开，将两者视作不同的教学模块，而未能发现二者中的连接、相通之处，因而课堂最终教学效果较差，学生的阅读水平和写作水准长期无法得到提升。

2 初中语文阅读教学与写作教学有效结合的策略

2.1课内外阅读学习，积累丰富写作素材

学生在作文写作的过程中，需要在各种各样素材支持的基础上创作，这样学生才会觉得有东西可写，写出来的作文也会更加丰富和饱满。但是现在很多初中生之所以害怕写作文，主要就是由于缺乏写作素材，不具备丰厚的知识储备，但通过阅读学习则是积累素材的一个很好方法。在实际的阅读教学中，教师不能仅限于课内的阅读教学中，应该做到课内外阅读教学相结合，促使学生接触更多的文化知识，并且能够将阅读材料转化为学生自己的知识，积累丰富的素材，这样在进行作文写作的过程中也才能灵活运用，顺利写出更加高质量的作文[2]。在学生阅读学习的过程中，写作思路也会变得更加开阔，这样在以后面对任何类型的作文写作时，都会选择更加深入的角度切入，有助于锻炼提高学生的写作能力。教师在平时要为学生推荐优秀的书籍读物，在课外阅读时最好也以课文主题为核心，在课文阅读之后，再拓展阅读相关的内容，这样更有助于实现阅读与写作教学的充分融合。例如，在《从百草园到三味书屋》课文的阅读学习之后，可以组织一次鲁迅专题阅读活动，推荐更多鲁迅先生的文学作品给学生，促使学生深刻认识鲁迅写作的风格特点，深刻了解当时的社会背景，这样就会对学生的阅读和写作产生很大帮助。

2.2布置课堂练笔，培养学生读写能力

阅读是语文知识积淀的过程，可以为写作提供丰富的素材，让学生见识到多样化的写作技巧;写作是语文知识应用的过程，可让学生有机会尝试使用最新学到的知识，逐步提高语文应用水平。教师可在课堂上布置练笔任务，将阅读与写作有机结合开展教学活动。具体方法为：讲解课文时，要详细介绍写作背景、讲解文章内容，要求学生划出自己认为经典的字词句，带领学生一同分析其精妙的原因，指出作者所用的手法与写作技巧;还应适当介绍语法，剖析课文的篇章结构、人称、写作顺序等，用朴素易懂的语言帮助学生理解。在讲完课文后，应趁热打铁，布置诸如降低字数要求或不做字数方面限制等恰当的写作任务，将写作教学以碎片化形式镶嵌到日常阅读教学中，从而帮助学生在掌握新学的字词、句式、手法等阅读学习内容的基础上，提升写作水准[3]。以《皇帝的新装》为例，教师可抓住童话故事趣味性强、情节出人意料的特征，请学生充分发挥想象力，假设两个骗子第二次来到这个国度，写出可能会发生的故事，这样的课堂练笔，可以有效锻炼学生创新能力与写作技巧。

2.3学生相互点评作文，提升语文综合应用能力

有些时候，若只要求学生阅读经典篇章，没有任何参照物，学生可能无法理解某些手法的使用效果。教师可将学生习作作为阅读材料，举办作文点评活动，以此方法来提升学生的语文综合应用能力。比如，在某次考试或布置完写作任务后，教师可以与其他班级互换作文，或在班级内部相互交换，为每个学生分发一篇习作，请学生认真研读，寻找其中的错别字词、使用不恰当的手法，以及其中的优秀之处，在作文中进行标注，写下意见和建议，并进行打分。将学生习作当成阅读材料，还可锻炼学生的精读能力，使之更为清晰和直观地认识到自身水平与名家作品的差异，认识到谋篇布局、字词选择、手法使用所带来的显著效果，从而更为认真地学习各类写作技巧[4]。

结语

总之，初中语文阅读教学与写作教学的有效结合，可以明显提升学生的语文知识综合应用能力。教师应根据教材教学内容，充分挖掘二者的内在联系，并根据教学目标探索各种有效的结合方法，从而真正提高语文教学质量。

参考文献：

[1]张序东.初中语文阅读与写作教学有效结合的思考[J].甘肃教育，2019（3）：53.

[2]李雪華.如何实现初中语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究，2019（4）：88.

[3]李海庆.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J].学周刊，2020（11）：37-38.

[4]王纪书.阅读和写作一体化教学在初中语文教学中的实践分析[J].散文百家，2019（7）：121.