初中地理“活动”教学方法思考

石莹

摘要：地理“活动”板块教学对于锻炼学生的地理知识实践应用能力有着很大的帮助，利于培养学生的地理发散思维，切身感受到地理知识在学生们日常生活中的重要性，教师要以学生的实际学习情况和教学需要精心设计有效的活动教学流程，通过课堂互动、鼓励实践等模式帮助学生更好的理解和应用所学的地理知识，为培养学生的地理综合能力夯实基础。笔者结合教学经验，对地理活动版块的教学方法进行了探讨，希望可以给学生们带来个性化的课堂体验，促进学生全面发展。

关键词：初中地理;活动教学;实践路径

引言

地理教材中的“活动”版块教学实质是为了锻炼学生知识的运用能力，实践教学中应以学生为课堂主体，积极探索高效的教学方法，合理安排教学内容，引导学生深层次探索地理知识，培养学生的地理核心素养。新课改的提出和深化发展，更加注重学生学科综合能力的培养，开展初中地理学科“活动”教学时，教师应围绕教学目标及要求开展教学活动，细致研究“活动”教学内容，根据内容的不同分别选用合作探究、交流互动等差异化的教学方式，结合学生的兴趣喜好以及学习能力安排教学活动，良好的组织开展“活动”教学。

一、科学设计活动流程，找准思维切入点

初中地理教材中的活动数量较多，涉及的知识范围广，教师要在备课阶段深入钻研教材内容，科学合理的安排教学活动，同时注意分析初中阶段学生的心理特质和思维能力，找准教学时机为学生提供多元化的教学活动，井然有序的开展各项教学活动，教师在整个教学活动中起到指引作用，引导学生积极参与到课堂探究活动中，保证课堂教学的有效性。比如，开展“说明气温与人类生活、生产的关系，并收集、补充资料”这一活动时，就需要教师提前给学生布置预习任务，在业余时间借助网络资源、图书资源等搜集更多有关的内容，并进行合理的分类和整理，从而初步了解气温对人们的影响，课堂上以随机方式抽查学生们资料搜集整理的情况，对学生的劳动成果给予肯定，同时指出学生资料内容中需要完善的部分，注意用詞和语气，避免打消学生的学习积极性。然后利用多媒体设备将相关的视频资料或图片同学生一起鉴赏，更直观的感受气温给人们生产生活带来的各种影响。为了保证教学效果，教师要对各个活动内容和类型进行明确的划分，预测和评估活动的教学作用，促使学生的思维能力得到激发，深化对地理知识的理解和应用。

二、加强课堂互动交流，构建和谐的师生关系

新课改教学理念下，对学生的自主、合作及探究能力的培养更加关注，活动教学过程可通过合作探究、独立思考等多样化的教学方式，提升学生的语言表达欲望，积极与同学们分享自己的想法，学生们之间集思广益，取长补短，拓展思维的同时，感受合作探究带来的成就感。比如围绕某一“活动”教学时，可根据学习内容设定几个话题进行探究，可按照座位划分小组，留出一定的思考和探讨时间，鼓励学生说出对探讨问题的真实想法，活跃课堂氛围。也可组织开展课堂辩论赛活动，将探讨的话题划分为正反两方，预留一定的讨论时间让学生为自己的观点找出充分的论据，辩论过程教师要注意观察学生的表现，积极倾听学生的想法，为后续的更改学生错误想法做好铺垫。完成辩论活动后，教师及时对学生的表现进行评价和总结，让每个学生都有收获。实践来看，辩论活动的开展，可以使以往紧张的课堂氛围更加活跃，增进师生与生生之间的情感，提升课堂教学的有效性。

三、积极展开动手实践操作，深化地理知识的应用

地理活动教学内容是非常丰富的，由于不同单元的知识较为分散，知识领域跨度大，从社会到生活，或者从复杂的自然现象到人文现象，单纯的进行理论讲解，忽略实践动手操作，学生很难对抽象的地理知识透彻的理解，长期下去还可能对地理学习产生厌倦的学习心理，所以，实践教学中鼓励学生动手实践，通过实践检验地理知识的本质，深化地理知识的应用，从而达到学以致用的教学目标。比如，开展《我们怎样学习地理》中的活动内容—确定地平面方向，学生的方向感较差，特别是这一阶段的女生，抽象思维能力明显不足，以理论方式传授抽象知识很难达到理想的教学效果，教师要及时解决这一教学难题，借助动手操作的方式让学生更好的理解和消化所学知识，可使用指南针、手表等生活中常见的用具吸引学生们的注意力，在学生对教学活动产生浓厚的兴趣时，引导学生动手实践，帮助学生消化新知识并且使学生的动手实践能力得到锻炼。教学步骤如下：先给学生们展示如何正确的操作指南针，要把实践操作方法教给学生，真正学会利用指南者确定方向。而后利用手表定向，让学生按照教师给出的步骤自主完成，学生通过动手实践可以对陌生的知识印象更深，教师还可以在学习这些内容的基础上，让学生在夜晚时去找找北极星。地理学科知识表现出一定的抽象和复杂性，仅仅利用书本上文字描述让学生去学习和理解，学生很难全面掌握和理解，如果引导学生去观察、动手实践可以获得更好的教学效果。从大量动手教学实践不难看出，学生在动手实践过程会保持着较高的学习热情，问题探讨过程更会激发学生的探索欲和求知欲，并认识到到地理知识在生活中的重要性，以积极良好的心态学习地理知识。

四、挖掘地理学科特色，构建高效课堂

地理学科的综合性较强，而素质教学的背景下，更多的教育研究是如何帮助学生探索有效的学习方法，设定科学的教学活动不仅可以高效的完成教学任务，更是给学生提供优质的学习环境，在利用“活动”教学时，教师要立足于学生角度思考如何开展活动教学，拓展更多教材知识以外的素材和资源，引领学生走进未知的地理科学领域，比如共同观看我国卫星发射的直播视频，感受探究地理知识奥秘的内涵，帮助学生树立地理知识的学习信心，养成良好的学习习惯，这样自然会提高地理教学效率。

五、结束语

综上所述，活动教学有助于调动学生主动参与学习的积极性，使他们对知识不但学得好，而且记得牢。教师要努力探索与实践新的活动教学方式，让学生在活动中完成对知识的建构，促进学生的全面发展。

参考文献：

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