以《劝学》为例浅析在阅读教学中培养学生的思辨性思维

明建平

摘要：“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一，而培养思辨性思维是提升学生思维的重要途径。培养学生的思辨性思维需要经过三个过程：先让学生敢质疑会质疑，然后生生之间、师生之间共求证，最后做出自己的判断。

关键词：思辨思维;质疑;实证;逻辑判断

《普通高中语文课程标准（2017年版）》有48次提到“思维”，首次将“思维发展与提升”作为学科核心素养，“思辨性阅读与表达”作为一个学习任务群“发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本質，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”。①可见因此我们在语文教学中不能忽视对学生思维能力的培养。

《劝学》作为“思辨性阅读与表达”任务群中的一篇经典课文，可以很好地培养学生的思辨性思维。

一、什么是思辨性思维

关于什么是思辨性思维，国内外有很多学者都对此做出了界定，综合众多不学者的界定，我认为思辨性思维就是对已有的结论需要通过自己的实证、推理、判断得出正确与否的论断的过程。思辨性思维培养需要经历质疑、实证和判断三个过程。

二、如何培养学生的思辨性思维

下面以《劝学》为例，谈谈怎样培养学生的思辨性思维。

（一）会质疑

针对课文，要大胆鼓励学生提出自己的疑问。先自读，让学生在独立阅读中提出真正的问题;再交流，学生在小组内进行交流，提出共性的有待探究的问题;最后教师提出问题让学生去探讨，比如新旧教材对课文不同注释。

（二）实证共解、做出判断

要解决问题就需要去找证据，通过逻辑做出判断，得出合理的结论。

我给学生提出了两点疑问。

统编教材中对“利足”的解释为“善于奔走”，而旧教材（2007年第2版）对此的注释是“脚走得快”。课堂上就让学生讨论哪一个解释更合理。学生利用古文同义、对义互解——结构相同相近句子在相应位置上的词语的词性相同、意义相近或相反的现象得出统编教材的解释更合理的结论。理由是后面的句子“假舟楫者，非能水也”中的“能水”解释为“善于游泳”，根据上面的原理，“水”是动词，由此可推知“利足”之“足”也是动词，翻译过来就是 “善于走路”，旧教材解释为“脚走得快”就显然不准确，违背规律。在这个过程中，学生通过寻找依据、合理判断得出了自己的结论，既巩固了已学的知识，又找到了思维的乐趣，提高了学习的自信心。

对于“用心一也”中的“用心”，最早的教材解释为“因为心思”，旧教材（2007年第2版）直接解释为“用心”，而统编本根本就没有做解释。我又让学生说说自己的看法。学生通过实证认为解释为 “因为心思”更合理。理由是古文是单音节词占多数，即一个字就表示一个意思，而因“用心”应该分开来解释，符合古文化规律;另外，“用”在古文中解释为介词“因为”是常见的，学生还举了《短歌行》中“枉用相存”来证明“用”解释为“以”，即“因为”。

学生提出的疑问是“君子曰：学不可以已”作为《劝学》的中心论点感觉不恰当。我决定让学生从两个方面去探究这个问题。

首先明白什么是中心论点，然后再分析论证。

先给中心论点下定义：中心论点就是作者对所论述的问题的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。有了这个原概念才能对第一段是不是全文的中心论点进行判断。

然后让学生梳理概括文章的内容，在这个过程中进行判断。

第一段：君子学不已。

第二段，先是三个比喻，最后是一个结论句，反复强调学习的重要意义­——学习可以改变自己、让人更优秀，君子通过学习可以“知明而行无过”。

第三段，先说“整日思考不如片刻学习”，接下来是几个比喻，最后得出结论——“君子生非异也，善假于物也”。四个比喻句都是“善假于物”的具体阐释，这里的物就比喻学习，就是说君子善于向他人学习。所以这一段是谈向谁学习的问题。那么这个“他人”是指谁呢？从前文来看也就是“君子”。

因此“劝学”的对象就不应该是“君子”，而是“想要成为君子的一般人”，“劝学”的目的就是“鼓励一般人通过学习成为君子”。

第四段通过一系列比喻来强调怎么学，包括态度和方法。

综合起来看，第一段提出一个事实或公认的道理，这是立论的前提。第二段论述学习的作用意义。第三段说明向谁学习的问题。第四段说明如何学习的问题。为什么要鼓励人学习，因为学习很重要，所以君子要也要不停地学习。因而文章的第一段不是全文的中心论点，本文的中心论点应该是“学习很重要”。

在此基础上追问学生，如果中心论点是“学不可以已”，那么文章应该怎么写。学生又开始思考，可以先从正面写学习不停止的好处，再从反面写学习停止后的坏处。学生的结论也许不完全正确，但通过这一个过程有力的训练的他们的思辨力。如果中心论点是“学习很重要”又该怎样构思写作。学生主先提出中心论点“学习很重要”，然后正面谈学习的作用和意义，再反面谈不学习的危害，最后再谈怎么学习。

课堂上有了思辨才能活力，学生有了思辨思维才不会让自己脑袋成为别人思想的跑马场，才能成为一个真正独立思考的人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社， 2017.