努力提高中职生汉字书写能力

乔莉

摘要：努力提高中职学生的书写能力，是语文教师首先要思考、关注的问题。学校、家庭、社会也要承担起督促、指导的责任，让每位学生都激发浓厚的练字兴趣，并且能够坚持不懈，长期练习，最终都能写出一手漂亮、标准的汉字。

关键词：中职生书写能力;形成原因;训练方法与途径

当前中职学校的学生书写能力普遍偏低，写出的汉字“龙飞凤舞”、潦草难辨，错别字连篇。现在中小学生们又纷纷热衷于追求、模仿并使用互联网上流传的“火星文”，他们这种对待祖国语言文字的轻浮草率态度，令我们头疼不已。据统计，中职生中，仅有25%左右的字书写规范工整;60%左右的字可以说得过去;15%左右的字很难看;其中有5-8%的字基本无法识读。而且，这种书写状况还在继续恶化。

一、中职生汉字书写不标准、不美观的主要现象

（一）汉字本身书写错误

1.字形相近，模糊不清，如：“遐迩”写成“瑕迩”;“渡河”写成“度河”。

2.读音相近，词义混淆，如：把“我的政治权利”写成“我的政治权力”。

3.拼音相同，胡乱替代，如：将“观念”写成“关念”;“检查作业”写成“检察作业”。

4.因不理解词语意义而写错，如：“名落孙山”写成“名落松山”;“罪恶滔天”写成“罪恶滔天”。

5.个别字用繁体书写。

（二）汉字书写没有章法

1.不能把握汉字笔画的基本特点，写字时形态分不清，长短伸缩无度，方向随意摆放，或缺笔少划，错字连连。

2.没有掌握偏旁部首的正确写法，应放位置、所占的空间，随意处理，严重影响了汉字的美观。

3.没有理解独体字与组合字的特征及规律，不知道偏斜字如何处理，对组合字中左右结构、上下结构的大小、高低安排错乱，字形难看。

4.在完全不知道行草字体怎么使转的情况下随意牵连，让笔画变成了一团乱麻，使人无法识别。

5.不清楚一行字、整篇字书写时应注意的问题。间距、行距忽大忽小，忽高忽低，杂乱无章，毫无美观可言。

二、中职生汉字书写不标准、不美观的原因

（一）学生方面的原因

1.中职生文化课水平低，学习兴趣不高，不具有“一查到底”的读书劲头。碰到生僻字或一时想不起来怎么写的字，就懒得查词典，要么先放一边，要么就随口问同学，这样就容易写错字，时间一长，就难免“将错认对”了。

2.中职生主体意识不强，文字辨识力较低，易受网络语以及广告上不规范用字的影响。

3.中职生对汉字书写在理解上存在一定的误解。有的觉得汉字写得好不好，并不能影响成绩;有的觉得参加书法竞赛是“不务正业”;有的更是自暴自弃，觉得自己的字是写不好了，练了也是白练等等。

（二）学校方面的原因

1.高考的指挥棒对职高学校的教学也存在较大的影响，无论是老师、父母和学生都将主要精力放到文化基础知识的学习上，与高考不相关的汉字书写能力极少在课堂中被提到。

2.职高的教学课程不开设书法课，就是小学、初中的书法课也多为应景而设，以至于大多学生到了中学阶段还不能形成良好的书写习惯，没有练就较高的书写能力。

3.学校对汉语学习的重视程度不够，中小学生的汉字认识量存在严重不足，甚至于学生阅读语文的时间远远少于背英文的时间，导致部分学生母语阅读能力低下，更别说把汉字书写的标准、美观了。

（三）家庭和社会方面的原因

1.家庭方面的原因

一个“不能让孩子输在起跑线上”的口号，促使千千万万的父母带着孩子奔波在学校各个辅导班之间。然而在家长顾此失彼的选择中，老师、父母往往忍痛舍弃的是书法课的学习，因为小升初、中考都不考书法。从小学到高中，大多数父母更关注的是孩子的文化课成绩，对于汉字书写是不是规范整齐，是不是标准美观，都来不及倾注精力。

2、社会及媒体的原因

当今社会已进入互联网时代，很多工作都从手写转为电脑打印，导致许多人提笔忘字，少用甚至不用手写字，更不要说去认真练字了。大街小巷、店铺门牌上的不规范字比比皆是，在媒体上也时有错别字的出现。难怪有的教师抱怨：“几节语文课，有限的学习时间，又如何敌得上从电视到网络无时无处的影响呢？”

三、提高中职生书写能力的途径与方法

（一）改变学生的思维认知，培养良好的书写习惯

汉字将表情功能与造型文化艺术地融合在一起，有着深刻的文化历史和的高度的艺术性。所以，书写教育一方面能够激发学生情感、培养审美能力，增进中职生对中华语言文字的爱好与对文明的认知;另一方面既有助于中职生书写能力的提高，又有利于中职生文化素养的提升。但由于中职生普遍对汉字书写在思想上有着某些错误的理解，所以语文老师首先就必须从培养学生的思维上入手，逐步转变中职生的观点，提高他们对汉字书写能力重要性的认识。

语文老师通过向学生介绍优秀的书法作品，指导学生加以欣赏，从而提高学生的审美能力。语文老师还要给学生讲解书写好汉字的重要性：一则这是社會、是教育对学生们所提出的要求，都应该做到。二则，汉字写得不规范，就会影响学业，也影响教学工作，如学生作文时，字迹潦草就会被老师扣分;在平时写东西时不规范，不仅影响自己表情达意，还会影响别人阅读。语文老师还要鼓起学生的信心，使学生们明白只要不断努力，字会越写越工整，越写越漂亮。如此，既对学生晓之以理，又动之以情，让学生充分地了解到无论学习还是工作，提高学生汉字书写水平都是十分有必要的。让学生明白，“写字”并没有影响学习，相反会提高学生的综合素质，从而大大提高了学生的自信心，对他们今后的发展也是大有裨益的。

（二）理清汉字结构，注重汉字笔画的正确书写

语文老师要向学生认真讲解汉字的构字方法，使学生更进一步地理解汉字的基本特征;只有学会了汉字的正确结构，我们才可以写出标准的汉字。还要使学生真正理解汉字的书写笔顺。在通常情况下，汉字的准确写作应该遵守如下写字次序准则：先横后竖、先横后撇、先撇后捺、自上而下地、从左到右、从外到内、从里到外、先里头后封口里面、先中间后二端等。学习者按照上述规定准确书写汉字，写出来也就简单、顺手、快捷;如果违反了上述规定，学习者写字出来不但别扭、不方便，甚至写出来的汉字也非常丑陋。此外，老师还需要使学生真正理解练习的一般环节和注意事项。比如择帖、读帖、摹帖、临帖、背帖等基本环节都要求由老师进行正确引导，并提出恰当的办法。例如在“临帖”时，教师可以告诫学员，要看一只字写一只字，而不是看一手写一手;每个临帖“字数要少，遍数要多”，如此就可以达成临写的目的。

（三）举办多姿多彩的课内外实践活动，培养中职学生的练字兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只要有了学习兴趣，心中才有了动力，对练字才有了积极性，所以培养中职生的练字兴趣要放在首位。老师不能单纯地让学生描摹字帖，而必须通过开拓性评价来培养学生的书写兴趣和信心，并特别避免用大量、反复抄字的惩戒性方式来对待学生。我们可以通过不定期地举办丰富多彩的活动，了提高学生练字的兴趣，比如学校举办的书法大赛等，由学生自行参加、自我评判，老师也适时进行指导和点评。总之，老师们可因时因地因材展开各种形式多种多样、内涵丰厚的活动。这样一来，学生就会有积极性，练起字来就有了动力，书写也就不枯燥无味了。

（四）在中职学校的语文试卷中，加大权重分数

在一般的中职语文试卷中，除在写作这一项的评分标准中才会涉及“书写”这一得分因素之外，其余各题都是只关注于作答是否正确，而忽略了书写是否工整。这就是说，书写问题基本上影响不了整个考卷的得分。但要提升中职学生的汉字书写水平，还得改变我们语文考试的结构与评分标准。语文考试卷上可以单设卷面书写部分，大约占整个考卷得分的百分之五，这样就足以能吸引老师和学生的注意了。

（五）在各方面共同合作，建立良好的写字气氛

因为受应试教育的影响，学生和教师们对书写教育的真正意义了解不足，学校绝大多数时间不开设书法课，也缺乏专业的书法老师。同时，由于电脑的普及，学生也主要是通过键盘输入、电脑打印，而很少书写，这也就在某个方面影响着学生的汉字书写水平。所以中职学校要将《写字》课程列入在该校开展的基本教学中，以增强所有师生对写字课程的重视。学校教务处还可以不定期抽查学生作业，对写字规范、整齐的要给予表彰。语文组可以组织班级之间的写字比赛，各科教师都要争取达到书写规范、端正、整洁、美观的目标。高中生刚开始练习时，往往会感到很累，很乏味，而这种的感受往往会让不少人半途而废，这就要求教师对学习者的点滴提高予以适当的赞扬，这更能够充分调动学习者写字的积极性，从而进一步激发兴趣，培养学习者自信。老师的评价是推动器，也是润滑剂，可以让学员享受到获得成功的快乐。学校也要经常开展书法竞赛，并以此来评估学员自身的提高程度，和其他同学共享获得成功的快乐。

总之，书写能力对中职学生来说极为重要，要培养中职学生的书写能力，是每个语文老师首先要思考、要关注的问题。同时学校、家庭、社会也要承担起督促、指导的重任，使中职学生对汉字书写激发极大的兴趣，才能让学生坚持不懈，长久练习，让每个人都能够书写一手美观、标准的好汉字，让具有五千年辉煌历史的汉字文化传承下去。美国心理醫生威廉.詹姆斯曾说：“播下一个行动，获得一种良好习惯;播下一种良好习惯，获得一种性格;播下一种性格，获得一种命运。”也就是说优秀习惯能够决定一个人的未来命运。如果中职学生形成了良好的书写习惯，并且坚持练习，一定能写出一手好字，给人留下美好的印象，同时也能够提高他们的综合素质，为中职学生将来走向社会、走向工作岗位，打下了坚实的文化基础。

参考文献：

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