成人达己，臻于至善

区盈好

摘要：初中生涯是一个人必须经历的一段迷雾重重的路。由于身体上各种迹象表明，这个年龄段的孩子开始“成年”，但是生活上，思想上，孩子们仍然没能脱离家长而“独立”。因此，在这段时间，各种的冲突，种种的困难接踵而来。身为学生的老师，长辈，我们有义务有责任帮助孩子安全、轻松又愉快地走过这段路。作为过来人，我们接纳孩子们的这些问题，宽容对待他们的错误，并且给他们以信心和指引，引导他们走过人生的分叉路，助力他们健康成长。

关键词：青少年;成长;接纳;自信

童年与成年之间，就是青少年。每每谈到青少年，给我们留下的印象就是叛逆。诚然，这是的确存在，不论是听话的孩子，还是本来就调皮的孩子，都存在叛逆期，而且，这个叛逆期也频频出现在初中三年里。所以，初中就成了老师和父母心中的疙瘩。能否安全度过，顺利渡过叛逆期不仅是家长，也是老师很关心的话题。作为学生的先行之师，我们可以怎样帮助家长，助力孩子度过人生的第一个分叉路呢？

一、悦纳自己，接納差异

“世界上没有两片树叶是完全一样的。”当然，也没有两个人，包括我们的学生，是完全一样的。我们的学生千差万别，性格各不相同，而且由于家庭教育的不同，也存在不同的个性。我们教育的目标到底是什么呢？总不可能把每个学生都按一个模子打造出来吧。这个问题让笔者想起了我们伟大的周总理的外交政策“求同存异”。个性的差异，我们的班集体才有了更多的思想的碰撞，产生更多的火花，生活也就充满色彩。

因此，我们首先要互相接纳。学生接纳自己的优点和缺点，老师也愿意接纳他们的一切一切。有时候，笔者在办公室旁听一些老师教育学生，“你为什么这么懒？”“讲了不知道多少遍了，为什么还是犯错？”如果学生知道答案，大概他/她也不至于会犯错了。而这样的质问，明显就已经把老师和学生的界限划出来了，“我是老师，我就是权威，我就是规范，你是学生，你得遵守各种规则，你不能犯错”。可是，讲过之后，行动依旧。学生没有行为上的彻底改变。这样的教育方式，或者是相处的方式明显就没有达到预期的效果。因为，学生压根就没有把老师的话当一回事，他们的根本问题仍然没有得到解决。

2017年，笔者接班教学，班上一学生小余，对学习英语不感兴趣，并且上课经常睡觉，作业也从来不做，考试测验自然就差。了解到此情况后，笔者并没有针对小余的问题进行质问，或者教导。取而代之的是跟小余闲话家常，聊兴趣，聊人生，也开玩笑。在一次谈话中，笔者试着找出小余不喜欢学英语的原因。小余讲述了不开心的往事，小学英语老师经常批评，而且态度十分严厉，导致了反感，从此就不喜欢学英语，也不做作业了，上初中之后这种习惯，或者学习英语的态度也已经形成，因此也就落下来了。听了小余的话，笔者一阵心酸。老师是人类灵魂的工程师。这句话说得可能有点夸张，但是确实反映了老师教育的后果的重要性。对于老师来说，一个学生可能只是我们的百分之一，但是他却是每个家庭的百分之百。谈话中，笔者对小余的遭遇发表了个人的看法，认同了小余的观点，也给他一些提议，希望在他幼小心灵重新种下一颗真善美的种子。

经过半个学期不定期的谈心，交流，小余上课的态度有了明显的好转，作业也开始做一些简单的，英语测验除了一开始不及格，后面都及格了。这种明显的变化，再次给笔者信心，坚信教育是灵魂的教育，要让学生学会悦纳自己，而老师本身也应该接纳学生的一切，包括他们的缺点，他们的问题，他们的过往。只有客观认清自己，才能重新出发。

二、树立信心，向上向善

接纳是比较容易达成的，但是接纳之后，我们可以为学生做些什么呢？或者说，怎样帮助他们打造专属他们个人的发展空间，这关系到学生今后的发展。人无完人，每个人都有自己的优缺点。而在人一生的发展中，最重要的应该是自信自立。因此，培养学生的信心尤为重要。这当中包括学生对个人优点的肯定，以及学生对个人缺点的纠正能力的信心培养两方面。

首先，对于个人的优点，有相当一部分学生是不了解的。由于阅历，年龄的限制，他们往往没能意识到自己的个人优势。可能一次两次的挫折就会给学生造成压力，不相信自己的能力。作为老师，我们可以帮助他们，通过一些活动，比如班会课，课外活动，个人谈话，帮小忙等等，来给学生创造成功的机会。关键是，在活动之后，老师还需要适时地帮助学生小结，点出学生的亮点。在一次野炊旅游活动时。笔者认真观察和记录一些学生的活动轨迹。开班会的时候，笔者给每个小组分享野炊的心得。每个小组都很乐意分享个人的经历和想法，以及收获。在点评的时候，老师顺带发出提问“你觉得自己或者同伴做得最棒的地方是哪里？为什么你这样想？”通过这样的启发性问题，学生又把重点放在了发现美的落脚点上。期中一位学生小李，平时是很内向的女生，不敢表达自己，当听到同伴说出自己的优点时，她的眼里放射出了异样的光芒。在同组组员发表完观点之后，意想不到的是，小李也主动分享了自己的看法。或许是出于同伴的带动，或许是出于对赞美的回应，小李踏出的这一步，虽然小，但是对她本人来说，是意义重大的一课。可以预想，在不久的将来，小李肯定会越来越自信。

再者，对于个人的缺点，学生是知道的，但是他们却找不到改正的方法，或者动力。作为老师，我们更重要的是帮助和培养学生的自我纠错的能力。在这方面的教育，笔者认为，言传不如身教。榜样的力量是无穷的，无论是学生自身，还是教师本身，都是可以发挥榜样的作用。在这里值得注意的是，榜样并非指代各方面都优秀或者有杰出表现的代表。值得学习的榜样是他们找到了个人的缺点，并且对此做出努力去改正，去克服个人的困难。小明是笔者一位数学成绩比较差的学生，对英语非常感兴趣，而对数学不太感冒，甚至开始有放弃的情绪。在小明来问英语问题时，笔者尝试帮助小明找出缺口，并想办法补上。通过交流，得知小明是心情比较浮躁，缺乏耐心。他自己对个人的缺点也是看得比较明白，可就是难控制自己的情绪，每次一遇到复杂一点的题目就烦心。为此，笔者用自己的初中奋斗的经历作例子，给小明作鼓励。在笔者的耐心鼓励和方法指导下，小明逐渐对数学产生了兴趣。七年级下学期开始，乐于向老师提问，追问;八年级数学越过了平均分;现在马上要中考了，他的成绩已经稳定在100分左右。从小明的例子看出，学生都需要关注，只要我们足够重视，耐心而且真诚地帮助他们，学生必然会感知到，要是老师们再坚持给出学法上的指导，长期跟踪，关注学生的变化或者进步，他们肯定会往更好的方向发展，有时候还会给我们惊喜。

三、精彩人生，不忘学习

在学生获得自信，自立能力之后，似乎老师的教育已经得到成效了。但是，其实不然。在这初中三年里，任何可能都会发生。早熟的孩子，可能问题在七年级就出现了，一些则在八年级甚至九年级才出问题。明明很爱学习的孩子，突然一天就不做作业，甚至不上学了。各种状况只有想不到的，没有他们做不到的，惊喜天天有。作为老师，我们的责任就是教育好每一位学生。教育分为教书和育人，看似是不同的事，其实都是一件事。一个人如果没有正确的价值观、人生观，那么他就算学得再好，也未必可以回报社会;相反，一个人如果只会察言观色，肚子里没几滴墨水，那么也是做不了什么贡献的。因此，作为教师，我们既要教会学生生活，生命的真谛也要教会他们终身学习的能力，两者是互相促进的。

笔者所带的2016届学生就是一个和谐，友善，上进，团结的班集体。这样的班风不是一天两天就可以形成。笔者通过在课堂教学里渗透德育的教育，让学生感知知识的温度。同时，在课外借助各种的活动融会学习的智慧。让学生在学习过程中，体会为人处事的重要性，也在实践活动中体会智慧带来的便利，知识就在我们身边，知识给我们生活带来诸多的好处，学习是不枯燥的。通过三年的调教，这个集体不单班风正，成绩也一直在前茅，赢得了诸多的口碑。学生都是热爱生活的，只是他们观察不够细微，思考不够深入，只要老师在教育教学活动中，给他们指一指路，他们肯定走得比我们更快更远更好。

总之，每个孩子都是爸爸妈妈心中的明珠宝贝。如果老师也能把学生当成自己的孩子一样去对待，站在他们的立场去思考，本着“有教无类”的大爱情怀，播撒我们的教育智慧，相信肯定会结出累累硕果，既成就他人也完善自己。

参考文献;

[1]陈景瑛.初中德育教育的创新教学方法[J].时代教育，2017（12）：1.

[2]黄永.浅议当前初中德育工作面临的困境与对策[J].新课程（下），2017（007）：287.