基于全阅读教育理念指导下的亲子阅读社区的指导策略研究

周琳

摘要：随着生活水平的提高，人们越来越注重孩子的阅读，而家长在如何和孩子进行亲子阅读社区方面存在很多困惑。亲子阅读社区是培养孩子的阅读能力，引导孩子迈向自主阅读的重要方式。因此在调查亲子阅读社区现状的基础上，文章剖析了当前亲子阅读社区存在的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：阅读教育;亲子阅读;策略研究

一、全阅读教育理念指导下的亲子阅读社区

全方位阅读教学理念教育注重语文阅读的语言完整性和知识全面性，源自20世纪70年代末80年代初西方的全方位语言阅读教育发展理念。在制定阅读教育目标上，全方位阅读教育理念主要关注的目标是一个儿童早期身心和身体语言的全面健康发展，而绝对不是单一个体阅读者的知识和语言技能的逐步提高;在制定阅读活动方式上，强调儿童阅读的全方位信息化和形式多样化，幼儿儿童可以通过阅读多渠道直接感受丰富信息，收获丰富经验;在制定阅读活动方式上，要充分立足于结合孩子儿童生活阅读经验与实际阅读情况，考虑培养孩子儿童身心语言发展能力水平、独立自主阅读能力、乐于与人分享孩子情感等等诸多方面，而不是把一个孩子的早期阅读目标局限于学会读书或学习识字的各个方面;在明确阅读面向对象上，要十分注重各个对象的阅读全面性，即使在儿童期的阅读不仅仅是要同时指向各类知识本身，还要同时面向各类人与自然、人与人类社会、人与自我等各个方面。我们现在可以随时通过各种亲子方式阅读比如图书、音频、自然、社区来提高孩子的阅读能力。其中，阅读社区指的是一系列支持或配合幼儿阅读顺利进行的各种资源和设施的总和，包括走访亲戚、邻居、超市、图书馆、文体设施、音乐厅、美术馆等等。随着城市化程度的提高，孩子们越来越多地被关在单元房里。电视、电玩、游戏机、电脑成为他们的“亲密玩伴”，这无疑会引起孩子们的很大关注，这无疑会不利于我们的孩子家庭亲社会素质的培养。幼儿的阅读教育就应当更加地贴近幼儿的生命和体验。社区作为幼儿园学习和教育的主要载体，蕴含了丰富的文化阅读信息。因此，成人教育者应积极地引导幼儿广泛地与接触到一个有关于社区文化的阅读活动。

二、社区教育对幼儿成长的影响

根据《幼儿园工作规程》的各幼儿园有关部门单位应当进一步切实加强与各级有关社区的业务沟通协调联系和深化交流服务合作，面向各级有关社区积极地学习宣传更多有关儿童科学健康育儿的相关知识，开展更多更加灵活多样的有关幼儿园部门公益性早期教育服务产品和相关服务，争得各级社区政府多方面的资金帮助和政策支持。而且幼儿社区也是我们民办幼儿园的重要基础教育资源，幼儿园也就是应该充分做到了要充分考虑其对社区内部社会大环境的直接影响，为社区孩子们的身心健康成长发展争取更广阔的社区生存空间。社区教育在幼儿成长中具有重要意义：

（一）促进儿童全面发展

每个孩子都是一个完整的人，需要家庭和社会的全面照顾。家庭社区是一个儿童终身成长的初始和基本的家庭社会经济生态环境，对家庭儿童的一生终身健康发展教育有着深刻的社会影响。

（二）促进幼儿教育多元化

社区基础教育资源丰富，可以得到充分利用。社区潜在的大量人力、物力、财力和自然资源应该能够及时得到有效率的开发和合理利用。要加快建立健全贫困社区开展幼儿儿童教育公共服务的具体标准、规划、组织等工作机制，形成一个全方位、开放的幼儿教育服务体系，促进幼儿教育服务多样化、社会化。

（三）推动幼儿教育由封闭走向开放

社区自然环境教育具有一定的自然开放性，可以为少年儿童成长提供多种形式接触自然社会、与他人交流互动的良好机会，从而可以培养少年儿童良好的自然社会环境适应能力。

三、亲子阅读社区存在的问题

在调查亲子阅读社区现状的基础上，当前亲子阅读社区存在以下问题：

（一）家长自身的水平受限，每个家庭的层次也是参差不齐

虽说现在普遍的文化水平都提高了很多，但是家长对于孩子亲子阅读方面的专业知识还是缺少的;

（二）家长无法保证与孩子一起阅读社区的时间

陪伴时间少，现在很多家长都把精力放在工作上，上班时间也很不定时，早出晚归，回到家孩子都睡了，陪伴孩子的时间恐怕只有周末才能偶尔全心陪伴。

（三）家长对阅读社区理解有偏差

家长普遍认为阅读社区就是只是在社区里拿着书本阅读，亲子阅读社区方式单一，只在于纸质的文字，没有意识到阅读社区的重要性。

（四）亲子阅读参与主体单一

在孩子的阅读时间里，不是大部分时间是爸爸陪伴，就是妈妈陪伴的多。据调查，五个家庭里，仅有一个家庭是爸爸陪伴阅读的。如何解决这些问题，是我们亲子阅读社区中亟待解决的问题。

四、基于全阅读教育理念指导下的亲子阅读社区的指导策略

孩子走进社区，用自己独特的方式去阅读。用触觉、视觉、嗅觉和味觉阅读社会，通过眼睛看五彩缤纷的世界，通过耳朵聆听社会的声音。社区作为天然的声音、颜色、形状等认知的集合体，既包括了实物也包括了抽象的实物，亲子阅读应适时进入社区，在社区中激发幼儿在书本和图画中所获取的所有知识。针对我们亲子阅读社区的现状，要进行有效的亲子阅读社区，全阅读教育理念指导下的亲子阅读社区的指导策略如下：

（一）创建一个开放、自由、宽松的阅读环境

营造宽松、温暖的社区亲子图书阅读活动氛围。《纲要》一文指出：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在运用过程中发展语言能力。儿童语言发展的关键是创造一个想说话、敢于说话、喜欢说话、有机会说话和得到积极回应的环境。所以需要创建一个更加开放、自由、宽松的网络阅读学习环境，给孩子一个合适的阅读环境，吸引他们参加我们的阅读活动。全面健康阅读素质教育的核心理念也就是十分注重学生身心的全面健康发展。他把新的阅读教育要求方向延伸扩大到少年兒童的阅读心理发展空间和阅读情感培养领域，阅读教育活动中儿童整体阅读兴趣的平衡培养与以及其良好阅读品质的平衡培养，比儿童字句内容数量的平衡积累和儿童智力的平衡发展更为重要。因此，高质量的儿童亲子语文阅读活动应该更注重加强亲子之间情感上的互动，注重营造温馨、轻松、愉悦的精神氛围，让孩子觉得读书是一件快乐而安全的事情。

（二）父母做好表率，提高父亲的参与度

父母通常是教育孩子的第一任教育老师，孩子常常也会效仿或对父母说这是他的行为，好的行为能给孩子起到示范的作用。首先是语言上的表率。在一个孩子身心成长的关键时期，孩子的语言模仿表现能力一定是很强的。其次是在行动上做好表率。比如，家长要求孩子爱护社区公共设施，那家长就应该首先做到爱护社区公共社區，做一个文明家长。

提高父亲的参与度。在很多家庭中，经常看到母亲陪孩子在读书社区，但父亲陪孩子在读书社区的情况却很少。亲子阅读共同体既是母子之间的阅读，又是父子之间的阅读。许多研究表明，父亲在与孩子一起的阅读社区中扮演着至关重要的角色。在这个亲子式的阅读教育社区中，父亲对每个孩子的健康成长和人格发展都是起着重要的引导作用。父亲陪伴孩子阅读社区，有益于加深亲子之间的感情。中国阅读协会大会副主席伍新春教授，具体性地阐述了这种阅读情感享受价值，幼儿参与阅读的成长过程就好像是一个与孩子家长共同参与游戏的过程。阅读大脑活动过程中的我们听觉、视觉、触觉的各种信息都由这种大脑活动诠释为安详、惬意、深切的祖国亲情。因此亲子间的阅读互动社区已经成为每个幼儿心中享受美与爱的重要过程。

（三）选择适宜亲子阅读社区的资源

选择一个适宜亲子语文阅读教育社区的活动资源首先你需要明确考虑的不仅是资源安全性这个原则，主要的还是考虑社区活动场所的安全、路途的安全、参与活动对象的安全;其次的还是考虑亲子语文阅读活动社区的资源适宜性，适度、适量、适时。选择的儿童社区教育资料库的内容适度应适当符合适龄幼儿的不同年龄发展特点和生长发展期所需要的适度。亲子阅读社区的内容方面要选择儿童感兴趣的，贴近生活的。

社区开展校园文化宣传教育实践活动无形之中还可以有效地拉近适龄教育幼儿的家与家和邻居之间的心理实际距离，促进当今时代我国家庭独生子女以及适龄儿童在人格和精神心理以及精神健康上的同步发展。在阅读社区的风俗人情和感受社区风俗文化、传统民俗文化上，都能尽快促进幼儿融入现代社会、并帮助他们开拓视野。不管是在“过”具有传统文化意义的端午节、中秋节、春节、元宵节，还是在“做”充满浓郁地域文化色彩的儿童娱乐互动游戏中，都可以让幼儿感受到节日的喜庆和浓浓的祖国亲情。无论说这是“听”中国家乡民族方言和传统戏曲，还是“品”中国家乡的饮食特色风味佳肴都同样可以直接让家乡孩子们切身感受并得到中国传统饮食文化的独特魅力与美丽家乡的美好。

陶行知的王先生老师提倡“社会即学校”，家长建议应积极让社区幼儿多积极参加居住社区的传统文化教育活动、感受居住社区的风俗人情。家长们应该教育孩子们爱护社区里的公共设施，并且带领孩子们多与社区周边老人进行文化交流，同时在行动上关心照顾他们，真正做到关爱照顾老人。幼儿在与社区周边环境的亲子互动中，能够促进成年幼儿的亲子和社会互动行为。不仅如此，还能帮助他们更加确切地认识自我与他人、自我与周边环境之间是紧密相连的，从而初步奠定健康的人格基础。总之，社区亲子校园阅读教育的建设过程，需要用您用爱和陪伴，为幼儿播撒一颗“悦读”的美好种子，今后他在阅读上将终身受益。

参考文献

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