古诗词在高中历史教学中的应用研究

印勇

摘要：古诗词是我国文化宝库中的一块瑰宝，不仅能够体现我国人民在艺术领域的造诣，同时还以生动语言为人们创造出一幅幅形象的历史画面。由于古诗词所传递的内容具有较强的背景性，能够反应作者思想的同时，映射出当时的社会现象。因此高中历史教学中应充分发挥古诗词作用，通过诗词再现历史场景，结合作者思维不断挖掘与思索，进而追求历史规律与真相。基于此，本文针对古诗词在高中历史教学中的应用进行分析。

关键词：古诗词;高中;历史;教学;应用研究

自古“文史不分家”，古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，诗词与历史之间存在着紧密的联系。古诗词是历史发展的产物，反映了不同时期背景下的社会生活与经济生活。诗词赋予了辅助历史教学的价值，历史教师将古诗词引进教学课堂，不仅能够丰富历史教学内容，同时还有利于提升教学有效性，对高中历史教学有着深刻意义。

一、合理运用古诗词，调动学生学习情绪

古诗词作品篇幅短小，文字精练准确，具有较强的历史参考价值，再加之高中生本身就具备一定的古诗词基础。将古诗词应用在历史学科教学中，有助于短时间内调动学生的学习情绪与求知欲望，使学生迅速进入课堂学习中。因此在课堂导入环节引进古诗词，不失为一个好的选择。

例如在课程“隋唐制度的变化与创新”教学中，考虑到此课程的核心内容之一便是“选官制度”与“科举制度”，教师在导入环节引进当时时期关于“科举”的古诗词，比如孟郊的《登科后》。教师为学生介绍此诗的创作背景：“这首诗是古代诗人孟郊在第三次赴京科考终于进士及第时所作，表达了诗人科考后的得意之态。”引导学生阅读此诗，并回答此诗表达了当时的什么社会现象。教师引导学生：“可以说科考中举是每个读书人的梦想，同学们知道这和哪项制度有关吗？”学生回答科举制。而后教师引进课程内容，带领学生学习古代选官制度。此导入方式能够让熟悉古诗词的学生产生学习自信，对不熟悉古诗词的学生产生激励作用，进而提升课堂教学效果。

二、借助古诗词讲授，提升课堂教学效果

讲授是课堂中必不可少的环节，教师通过生动简洁的语言传授学生学科知识。对高中生来说，他们对古诗词较为熟悉，古诗词是他们以往学业生涯中经常接触与朗读的文学体裁。将古诗词引进课堂教学中，实现语文学科知识与历史学科知识的相互结合，能够有效带动学生的了解兴趣。对此，教师可借助古诗词讲授，以古诗词代替部分文史资料，以此降低学生的理解难度。

例如在“北宋的政治”一课教学中，本课程的主要内容包括宋太祖强化中央集权和重文轻武的政策等，重文轻武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。在教学过程中，教師带领学生学习宋太祖加强中央集权的一系列措施后，为学生展示古诗词材料，包括杨炯的《从军行》、岑参的《送李副使赴碛西官军》、曹翰的《退将诗》等。教师：“从这些古诗词中我们可以看出唐宋两朝人们对待武将的态度，可以说是截然不同的。这些现象是因为哪项政策导致的？”学生回答：“重文轻武。”教师展示唐宋两朝有关从军的古诗，让学生通过对比分析两朝对武将的态度，探析宋朝实施重文轻武政策的原因，以此强化学生对课程内容的理解。

三、立足古诗词特点，强化历史事件总结

课堂小结在教学中占据着重要的地位，合理有效的课堂小结能够有效提升教学效果，让学生所学知识得到升华。课堂小结能够明确课程主要内容，增强学生对知识的记忆与掌握，帮助学生建立更加稳固与清晰的知识系统。古诗词具有言语简练与内容丰富的特点，能够有效概括课文内容与历史事件，将其引进到课堂小结环节不失为一个良好的选择。

例如，“安史之乱与唐朝衰亡”课程教学，在新知授课中教师按照时间顺序为学生介绍了唐朝灭亡前后的基本情况，各时间点与事件内容较多，学生理解起来较为困难，对此教师可引导学生：“本节课程我们讲述了唐朝末年时期的内容，从唐玄宗统治后期开始到五代十国时期，当时的人们一直处于战乱、流离失所之中。关于这些内容，我们可以用杜甫《垂老别》中诗句总结上述内容。”为学生展示杜甫《垂老别》中的诗句，并为学生介绍这些诗句的意思，带领学生朗读，让学生切身感受战乱的历史。在此过程中，教师以《垂老别》做总结，能够让学生对课文内容产生更深的感悟，切实体会到杜甫忧国忧民与当时时期人们生活的艰难，进而培养学生的家国情怀，体现历史课程立意。

四、结语

综上所述，古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，古诗词不仅蕴藏着作者丰富的情感，同时也反映了不同时期的环境，将其应用于历史教学中，使其为历史教学实践服务，能够有效提升教学效果。因此高中历史教学在实际运用过程中，可以结合学生的诗词积累，引进与课程内容联系紧密、具有较高思想性的诗句，让学生在学习过程中形成正确的学习情感与思想观念。

参考文献：

[1]李晓燕.诗词辅助初中历史教学的现状调查和改进策略研究[D].青岛大学，2019.