读写融合，教学一体

章国元

摘要：写作教学是小学语文教学中的重难点，很多学生由于词汇量少，或是学习不够认真等原因，其写作能力尚需提升。针对这样的情况，小学阶段语文教师应积极采取读写结合的手段，从而有效增强学生的词汇积累和写作能力，促进学生语文素养的提高，提升学生的综合水平。

关键词：小学语文;写作教学;读写结合

一、加强兴趣培养，科学实施读写结合

兴趣是学生主动开展语文学习活动的基础，是学生主动调动时间和精力去研究与分析的核心源泉，更是良好学习效果的基础前提和必要保证。学生学习兴趣对于学生读写效果的实现有着重要的作用。因此，在实际的读写结合教学中，教师不妨积极利用各种多元化的手段来增强学生对于语文读写方面的兴趣，从而使学生在兴趣的主动驱使下，通过科学学习和有效研究，获得更大的进步与发展。

角色扮演法是小学阶段提升学生读写兴趣的最佳方法之一，其主要是指教师根据教学内容，让学生通过对于某一场景或者故事情节进行情景再现的方式，其能够提升学生学习兴趣，增强学生的记忆效果，让学生对于涉及知识加深印象，科学的完成知识系统性构建。如在教授学生文章《西门豹治邺》这篇文章的时候，教师可以先简单地为学生进行相关语文知识的讲解，接着就可以根据其中的故事内容，构建一个简单的对话情境，利用学生表演和情境再现的方式来加强学生对于刚才涉及语文知识的理解，增强学生的综合素养，提升学生的写作能力。此外，教师在日常教学中，也可以积极地利用一些学生喜欢的故事情节，让学生主动将这些情节进行艺术加工，进而利用课本剧的方式将其表演出来，以此来加强学生的阅读写作能力，增强学生的读写综合水平。

二、加强学生阅读，提升学生写作能力

写作的基础是大量的单词积累，学生自身只有具备了大量的词汇量，他们才能在写作中合理准确地表达出自己的感受，進而提升自己的写作素养。因此，教师在日常的学生培养过程中，一定要注重学生词汇量的储备教育，从而让学生在日常学习中，不仅能够科学掌握课本上的知识，还能通过自主联想和想象的方式来增强自身的词汇量，为语文写作打好基础。在日常教学中，教师可以通过多重手段来引导学生主动学习，有效探究。首先，教师可以引导学生采取联想的方式来对学生进行教育，从而增强其词汇量，促进其写作能力的提升。如教师在教授完学生《草船借箭》中的“胸有成竹”这个词汇之后，可以由其进行延展，通过对其近义词、反义词等词汇教学来加强这些词汇的记忆，增强其词汇储备。教师还可以利用词汇的特性来对学生进行联想，提升学生词汇储备量。如教授了学生一些文章中的动作词汇之后，教师可以利用这些词汇让学生进行发散联想，让学生对于这些关联词汇进行了解，从而加强他们的关联记忆，在丰富学生词汇量的同时，增强学生的语文综合素养和写作能力。

三、写作促进阅读，提高学生综合水平

阅读与写作向来都是相辅相成的，互为促进的。阅读的多了，词汇量就会多，语感就会好，语法等也就会用的合适，进而写作能力得到提升。因此，教师在日常学生写作能力培养过程中，一定要注重学生阅读与写作能力的科学培养，从而以读促写，以写促读，科学提升学生的语文写作能力。

首先，教师可以在日常教学中，主动引导学生进行相关资料的阅读，来加强他们的认知，让他们在这种认知下，独立构建一个类似情境，以此来激发学生写作能力，提升学生的写作素养。其次是加强学生的写作意识，提升学生的写作能力。如教师可以每日以不同题目内容为发散点，让学生通过对于教师提出的词汇进行有效性研究分析，进而主动完成这些词语或者关联词的了解与写作，不断提升自身的写作能力。当然，教师还要鼓励学生将自己每天的所思所想或者遇到的事情，科学有序的写下来，从而使其在不断查找与学习新词语，新表达方式的基础上，丰富其语文词汇库，增强其写作意识和写作能力，加强其语文综合素养。最后，教师还要注重学生之间的交流，积极组织各类写作交流大会，让学生在大会上主动交流自己的语文文本阅读方法和写作方法，从而让学生在集思广益的基础上，迸发出全新的思路和火花，进而获得进步与发展，增强学生的综合素养和写作水平，让学生能够科学有效地掌握适合自身的写作策略与方法，科学完成各类文章的写作。

总之，语文写作教学是语文教育的重要组成部分，教师一定要积极思索，科学研究，在不断丰富自身教学手段以及教学科学性的基础上，保证学生的培养效果，增强学生的写作能力，逐步将学生培养成为一个具备优质语文综合素养以及语文写作能力的优质人才。

参考文献：

[1]高正和，赵玲玲.小学语文教学中读写结合的有效策略研究[J].新课程，2021（07）：6.

[2]田晶晶.小学语文阅读教学中读写结合模式的运用要点分析[J].学周刊，2021（04）：139-140.

[3]吕伟霞.基于核心素养的语文读写结合教学刍论[J].新课程，2021（05）：33.