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“双减”背景下,如何实践“作业革命”?

2022-03-03杨玲

陕西教育·综合版 2022年2期
关键词:作业负担延时双减

杨玲

2021年7月,“双减”政策的落地,引发了整个教育界乃至全社会的关注和热议。作为教育人,我们是“双减”政策的重要执行者,是“作业革命”、国家优秀教学成果推广应用的探索者、实践者和推动者。在政策的指引下,我深度思考了“‘双减’是什么?我们要做什么?到底该怎么做?”这三个问题,确定了“三步走”的策略,即:1.理清思路,搭建框架(做好顶层设计)2.成立机构,责任分工(落实保障机制)3.分类实施,总结提升(收集整理经验)。深度挖掘学校现有优质资源,融合以往优秀经验,搭建起“双减”工作的基本框架。

“双减”是什么

利用暑期学习会,学校组织教师深入学习了包括“双减”“作业革命”“五项管理”“三个课堂”等相关政策。其中,对于“双减”政策,老师们要重点关注两点:1.中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,可见“双减”政策的重要性。2.进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担,是我们每一所学校和每一位教师必须要落实的工作。“作业革命”是宝鸡市的一项教育教学改革,时间稍早于“双减”,要求教师树立全新的作业观,把作业看作“准课程”,以作业为抓手,推动教师教学方式和学生学习方式的变革,促进教育教学“减负、增效、提质”。

“双减”我们做什么

我认为,“双减”工作要从“课堂改革”“作业革命”“延时服务”“校外减负”四个方面综合来做,而且要把“作业革命”放在首位,因为“双减”政策首先应当完成“减轻学生的作业负担”这个任务。要革新多年来传统的作业模式不是一件容易的事,所以我们认为“作业革命”重在创新。“延时服务”从去年开始,已经陆陆续续在各校实施,东仁堡小学从2021年3月起制订方案、开展服务,暑假期间还率先开展了暑期托管服务,受到社会关注及家长好评。

本学期,在“5+2”服务模式的指导下,我们以“作业指导+学科活动”的课程结构,不但保证学生在校内完成书面作业,还让学生得到了相应的艺体能力锻炼。2021年9月29日,省“双减”工作领导小组在省教育厅副厅长高岭的带领下,到我校督查指导“双减”工作,充分肯定了学校的“作业革命”工作,也提出了“延时课程”要进一步优化和丰富的建议。10月,学校立即反思整改,对开展多年的“悦美课程”进行整合,提出了“4+1延时悦美双融合课程”模式并启动实施,做到作业辅导、校本课程、社團活动的有机整合。对于校外减负我们利用学校微信公众号、家长会等形式加大政策宣传力度,努力改变家长传统观念,致力于让孩子从过重的校外培训中解脱出来。

“作业革命”我们这样做

一线教师是教育政策的执行者和教育教学改革的实践者,大家需要具体的操作方法,简单来说就是优化作业设计的要求、标准、环节、步骤,这个方法要求所有参与实践的教师要看得懂、接得住、可实操,但目前仍停留在为什么要做,做的好处,以及一些模糊的概念和建议的层面上,例如作业统筹、作业分层、弹性作业……就拿作业分层来说,很多年前专家就建议实施,但很多年过去了,留给一线教师的仍是一个极大的难题,其中涉及对学生学习能力分层,作业内容分层以及分层之后的作业评价分层,把师生每天都要面对的作业变成了一套程序复杂的繁重工作,这让老师、学校很难长期执行,所以作业分层被倡导推行了很多年,却没有实质性的进展。在目前“双减”“五项管理”的大势下,我们必须拿出一套可操性强、简单实用的方案。

站在一个管理者的角度上,如何结合学校实际去进行顶层设计,指导教师如何操作是亟待解决的问题。经过不懈努力,我们搭建起东仁堡小学“双减”政策下的“作业革命”框架。学生的作业分“校内统筹作业”和“校外实践作业”两部分。

1.校内统筹作业

一是重在“统筹”。之前,总会出现因各科任课教师不能及时沟通,造成单科作业量不多,但各科累计叠加起来远远超出了作业时长的情况。为了解决这一矛盾,学校一直要求各科教师统筹布置作业,但实际操作效果并不好,因为多数都是口头上的沟通,没有做到公开透明。所以我们的“作业革命”首先将作业统筹管理、公开公示。每天的校内书面作业由各学科一名教师布置,组内公示上墙,全年级各班统一进度,完成同样的作业。按这种方式布置作业,学生的作业量符合时长要求,切实减轻了学生的作业负担,同时,也有利于其他教师监督审查作业内容和作业量。对学校而言,同年级同样的教学进度同样的作业布置,便于作业的统一管理与评价,也能及时反映出教师的教学质量与教学效果。

二是灵活“分层”。这些年作业分层总落不到实处,原因有三:其一,作业分层就要把学生也分成三六九等,这不符合新时期教育公平的要求。为此我们设计了星级作业,即一星级为基础类作业,二星级为提高类作业,三星级为拓展类作业,学生结合自身学情,自主选择完成某一星级的作业。其二,分层作业内容不好把握,加重了教师的工作量,所以我们建议年级组教师轮流布置作业,同学科每人一天,做到精心设计,科学合理。其三,分层作业评价烦琐,学生、教师难以坚持执行,为此我们设计了“学生自评+小组评价”模式,正确率高、书写规范、作业整洁分别对应三张笑脸,由学生涂色完成评价,简单易做。

2.校外实践作业

必做类:因为有了“5+2”课后延时服务,大多数学生在校内已基本完成了书面统筹作业,所以我们把校外实践作业作为“作业革命”的创新点,纳入学校作业统筹管理。在必做类作业里重点加入课外阅读和体育锻炼,并严格监督评价,这也符合“五项管理”对课外读物和体质健康的要求。课外阅读是老师指定的篇目,对学生提出阅读要求,将学生自主评价与家长辅助评价相结合。体育锻炼是教师建议的锻炼内容,对学生提出运动要求,由家长监督学生完成并评价。

自选类:经过反复推敲、讨论,我们提出了家务劳动、美育实践和拓展活动三类。其中家务劳动建议学生完成力所能及的家务事,增强生活技能,懂得劳动价值。美育实践针对特长学生,在舞蹈、乐器、绘画、书法、武术等专业性强的项目上保证训练时间,挖掘潜力、愉悦身心。拓展活动是结合学校教学需要制作学具、手抄报、小发明、小制作等。对于选做类作业学生可灵活处理,量力而行。

针对以上两部分的作业,我们制定推行了作业公示表和评价反馈表。方案出台后,学校先后开展全员培训、学科培训,进行组内调研,开展专题推进会,想方设法让教师明确操作流程,查找问题困惑。目前这两张表正在推进实施中,管理团队也及时跟进,随时收集问题及时整改,致力于将“双减”落到实处。

作者单位:陕西省宝鸡市金台区东仁堡小学

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