“双减”背景下，如何实践“作业革命”？

杨玲

2021年7月，“双减”政策的落地，引发了整个教育界乃至全社会的关注和热议。作为教育人，我们是“双减”政策的重要执行者，是“作业革命”、国家优秀教学成果推广应用的探索者、实践者和推动者。在政策的指引下，我深度思考了“‘双减’是什么？我们要做什么？到底该怎么做？”这三个问题，确定了“三步走”的策略，即：1.理清思路，搭建框架（做好顶层设计）2.成立机构，责任分工（落实保障机制）3.分类实施，总结提升（收集整理经验）。深度挖掘学校现有优质资源，融合以往优秀经验，搭建起“双减”工作的基本框架。

“双减”是什么

利用暑期学习会，学校组织教师深入学习了包括“双减”“作业革命”“五项管理”“三个课堂”等相关政策。其中，对于“双减”政策，老师们要重点关注两点：1.中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，可见“双减”政策的重要性。2.进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担，是我们每一所学校和每一位教师必须要落实的工作。“作业革命”是宝鸡市的一项教育教学改革，时间稍早于“双减”，要求教师树立全新的作业观，把作业看作“准课程”，以作业为抓手，推动教师教学方式和学生学习方式的变革，促进教育教学“减负、增效、提质”。

“双减”我们做什么

我认为，“双减”工作要从“课堂改革”“作业革命”“延时服务”“校外减负”四个方面综合来做，而且要把“作业革命”放在首位，因为“双减”政策首先应当完成“减轻学生的作业负担”这个任务。要革新多年来传统的作业模式不是一件容易的事，所以我们认为“作业革命”重在创新。“延时服务”从去年开始，已经陆陆续续在各校实施，东仁堡小学从2021年3月起制订方案、开展服务，暑假期间还率先开展了暑期托管服务，受到社会关注及家长好评。

本学期，在“5+2”服务模式的指导下，我们以“作业指导+学科活动”的课程结构，不但保证学生在校内完成书面作业，还让学生得到了相应的艺体能力锻炼。2021年9月29日，省“双减”工作领导小组在省教育厅副厅长高岭的带领下，到我校督查指导“双减”工作，充分肯定了学校的“作业革命”工作，也提出了“延时课程”要进一步优化和丰富的建议。10月，学校立即反思整改，对开展多年的“悦美课程”进行整合，提出了“4+1延时悦美双融合课程”模式并启动实施，做到作业辅导、校本课程、社團活动的有机整合。对于校外减负我们利用学校微信公众号、家长会等形式加大政策宣传力度，努力改变家长传统观念，致力于让孩子从过重的校外培训中解脱出来。

“作业革命”我们这样做

一线教师是教育政策的执行者和教育教学改革的实践者，大家需要具体的操作方法，简单来说就是优化作业设计的要求、标准、环节、步骤，这个方法要求所有参与实践的教师要看得懂、接得住、可实操，但目前仍停留在为什么要做，做的好处，以及一些模糊的概念和建议的层面上，例如作业统筹、作业分层、弹性作业……就拿作业分层来说，很多年前专家就建议实施，但很多年过去了，留给一线教师的仍是一个极大的难题，其中涉及对学生学习能力分层，作业内容分层以及分层之后的作业评价分层，把师生每天都要面对的作业变成了一套程序复杂的繁重工作，这让老师、学校很难长期执行，所以作业分层被倡导推行了很多年，却没有实质性的进展。在目前“双减”“五项管理”的大势下，我们必须拿出一套可操性强、简单实用的方案。

站在一个管理者的角度上，如何结合学校实际去进行顶层设计，指导教师如何操作是亟待解决的问题。经过不懈努力，我们搭建起东仁堡小学“双减”政策下的“作业革命”框架。学生的作业分“校内统筹作业”和“校外实践作业”两部分。

1.校内统筹作业

一是重在“统筹”。之前，总会出现因各科任课教师不能及时沟通，造成单科作业量不多，但各科累计叠加起来远远超出了作业时长的情况。为了解决这一矛盾，学校一直要求各科教师统筹布置作业，但实际操作效果并不好，因为多数都是口头上的沟通，没有做到公开透明。所以我们的“作业革命”首先将作业统筹管理、公开公示。每天的校内书面作业由各学科一名教师布置，组内公示上墙，全年级各班统一进度，完成同样的作业。按这种方式布置作业，学生的作业量符合时长要求，切实减轻了学生的作业负担，同时，也有利于其他教师监督审查作业内容和作业量。对学校而言，同年级同样的教学进度同样的作业布置，便于作业的统一管理与评价，也能及时反映出教师的教学质量与教学效果。

二是灵活“分层”。这些年作业分层总落不到实处，原因有三：其一，作业分层就要把学生也分成三六九等，这不符合新时期教育公平的要求。为此我们设计了星级作业，即一星级为基础类作业，二星级为提高类作业，三星级为拓展类作业，学生结合自身学情，自主选择完成某一星级的作业。其二，分层作业内容不好把握，加重了教师的工作量，所以我们建议年级组教师轮流布置作业，同学科每人一天，做到精心设计，科学合理。其三，分层作业评价烦琐，学生、教师难以坚持执行，为此我们设计了“学生自评+小组评价”模式，正确率高、书写规范、作业整洁分别对应三张笑脸，由学生涂色完成评价，简单易做。

2.校外实践作业

必做类：因为有了“5+2”课后延时服务，大多数学生在校内已基本完成了书面统筹作业，所以我们把校外实践作业作为“作业革命”的创新点，纳入学校作业统筹管理。在必做类作业里重点加入课外阅读和体育锻炼，并严格监督评价，这也符合“五项管理”对课外读物和体质健康的要求。课外阅读是老师指定的篇目，对学生提出阅读要求，将学生自主评价与家长辅助评价相结合。体育锻炼是教师建议的锻炼内容，对学生提出运动要求，由家长监督学生完成并评价。

自选类：经过反复推敲、讨论，我们提出了家务劳动、美育实践和拓展活动三类。其中家务劳动建议学生完成力所能及的家务事，增强生活技能，懂得劳动价值。美育实践针对特长学生，在舞蹈、乐器、绘画、书法、武术等专业性强的项目上保证训练时间，挖掘潜力、愉悦身心。拓展活动是结合学校教学需要制作学具、手抄报、小发明、小制作等。对于选做类作业学生可灵活处理，量力而行。

针对以上两部分的作业，我们制定推行了作业公示表和评价反馈表。方案出台后，学校先后开展全员培训、学科培训，进行组内调研，开展专题推进会，想方设法让教师明确操作流程，查找问题困惑。目前这两张表正在推进实施中，管理团队也及时跟进，随时收集问题及时整改，致力于将“双减”落到实处。

作者单位：陕西省宝鸡市金台区东仁堡小学