中职学校校本教研的类型与组织形式

蓝国爱

摘要：校本教学实践社会活动是一种持续健康发展的过程，而创新精神是校本教学实践社会活动的灵魂。所以，该校在举办校本教学实践社会活动时，应当针对该校在教育教学与管理实践中日益产生的问题，进行校本教学实践社会活动，以实现解决、提升质量、培育师资的目的。一般的中职院校，均分别成立了科研处或教学组长这一职能部门，专人从事校本教研活动，使本校的教学研究工作与师资培养一体化。所以，所谓校本教学也是所谓的校本教学，即研训合一。而校本教学就必须围绕教师的专业化发展这一主旨，进行展开各种教学，为本校培育一批优秀教师梯队。

关键词：中职教学;校本教研;组织形式

一、校本教研内容

（一）教育理论培训与研究

校长要积极做好老师教育的理论培训，这样既能够克服老师教育理论知识的不足，也能够将教师先进的教育教学理论带到学生课堂上去，能不断更新老师的教学思维，使老师永远不能脱离教育教学改革的前沿。

（二）现代教育技术的培训

这主要涉及电脑知识、多媒体教学课件制作、各类电教装置的基本应用技能和学具、教具等小发明设计、小制作等课程。通过培训使老师掌握了现代教育教学技能，并研制出了富有现代学校特点的教育教学产品。

二、校本教研活动的基本途径

校本教科研活动展开，是由我校部门有规划、有目的、有组织者进行的教学，通过校本教科研实践活动展开不仅可以提升老师的专业化水准，还可以活跃校园氛围。校长要想提升教育科研水平，取得良好教科研成果，就需要开辟校本科研活动的渠道。

（一）举办教师业务能力方面的培训

該校针对教师队伍当前的业务素质水平，并着眼于学校教育与教学发展的实际需求，通过举办内涵丰厚的师资技术培训开展活动是校本课程教学的主要渠道。例如该校开设“教材写作大赛”“老师硬笔楷书技术培训”“粉笔字楷书技术培训”“电脑基础知识技术培训”“多媒体教学课程自制技术培训”“基本英文技术培训”等。这种训练强调基础知识，重在普遍提高老师的学科专业素养。学院可采取青年教师参赛的多种形式，检验训练成效。

（二）开展教研课活动

教研课是老师们相互教学、取长补短的主要学习平台，是提升老师们课堂水平最直观、最高效的主要渠道，是中职院校课堂教学活动的最基本形式。教学课的主要形式大致有三类：第一，普通教学课。每学年每名老师听一堂普通教学课，同时组织本科研室的老师听讲，并评课，这样就可以使所有老师们相互教学交流、相互提升水平。第二，教学观察班。观摩班主要是选取一些较有代表性的教学课程，并组织所有老师去参观。如老师们在各种竞赛中所获得的好课、各教研组老师介绍的精品课，或高级职称老师指导的教学演示课等。在讲观摩课时，由讲课老师先说课，接着再讲解，讲授完毕后由科研处负责人加以评价。观摩课的主要目的是宣传先进课堂模式，为老师们树立教学典范。三，同课异构课。由一组同时讲解相同内容、同一个教学过程中的二位老师，各自讲解一堂相同内容的课程。同课异相课，可以使老师们了解不同的教学风格。同课异相课是研课中最新的发展形态，是研课的精品，是一个很值得推荐的研课形态。

三、教学活动应注意的问题

（一）教学要充分调动所有老师参加的积极性

校本教研的主要目的是为了提升师资质量，培养好师资，并让老师从经历型向探究型转化。但是，校本教研也要求老师花费大量的时间。由于部分老师并不能充分地关注校本教研，觉得校本教研活动是花架子，是走过场。结果就是校本教研活动虽然硕果累累，培训出了一批优秀的科研型老师，但仍有一些老师在专业化发展中步履迟缓，或举足不前，已无法满足新形势下教育教学的实际发展。所以，该校在举办校本教研活动时要注重提高认识，稳扎稳打，整体促进发展，使每位老师都在校本教研活动中获益。

（二）学校要在校本教研上舍得投资

中职院校也无一例外地十分重视学校实训活动基地建设，认为学校职业技能的获得、毕业生就业率的提升、学院的经营效益最大化的取得，都需要有一个优秀的学校实训活动基地等作为保障。但如果说中职院校的实训活动基地建设是学校硬件，那校本科研则是学校的软件。而一个学院的品牌效应，首先就是要建设一个良好的教师队伍，接着才是学校实训活动基地等的硬件建设。而校本科研活动则需要现代化的教学手段和现代科研设施。学校必须派老师开展各种学术交流活动，并邀请专家学者做报告、指导老师科研，而这些活动都需要大量资金的投入。所以中职院校也必须建立科学研究专项资金，如此才能保障学校科研资金的有效支持。学校中除了专门为老师科研装备的多媒体教学办公室、电子阅览室等之外，还每月给教职工增发了一百多元的购书经费。在校本科研上学校已基本形成了一种费用投入管理机制。

四、结语

课堂教学模式变革也是教师职业教学变革的一项重要组成部分，要变革课堂，首先就必须对老师的教育理念、教学思路等加以变革，再用革新的精神、领先的教育技术手段对教学模式加以改进，从而推陈出新;在教学中注重“以人为本”，培养学生对读书的浓厚兴趣与自信;利用合理的、激励性的评估制度对学生的学习成绩做出全面评估，构建起公开的、民主的、活泼的新型课堂管理模式，给予学习者愉快的教学体验，减少对教学的焦虑感与紧张感，最大化地发掘学习者的潜力，培育学习者的独立精神与创造力。

参考文献：

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[3]姜宇，张晓宇，张翠萍.中等职业教育校本教研的意义和基本实施路径[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（8）：3.