基于泛雅在线开放平台的智慧学习模式研究

楚志凯 路晓亚

摘要：教学信息化技术水平的不断发展为智慧教育提供了必要的手段，本文基于泛雅在线开放教学平台开展研究，提出了智慧学习模式构建的原则，并结合工作实际提出了基于泛雅在线开放平台的智慧学习模式，该模式能够促进学生自主探究学习，取得了较好的教学效果。

关键词：在线开放平台 ;智慧教育 ; 学习模式

一、泛雅在线开放教学平台

泛雅在线开放教学平台由超星网络推出，由于前期尔雅通识课在高校的推广普及，泛雅在线开放教学平台已经成为高校线上教育的应用最广的教学平台之一。泛雅平台经过不断的发展已经成为智慧教育的重要组成部分，拥有丰富的教育资源，教师可以使用该平台开设课程并将自己制作完成的教学课件、视频、动画等教学资源上传到平台，平台将这些资源通过云端推送给学生，学生通过学习通或者计算机网络教学平台可以实时查看相关内容，为智慧教育实施奠定了基础。

泛雅平台下教师建设一门课程十分便捷，同时平台还支持课程克隆和课程映射，拥有庞大的教学资源库这些都为教师建课提供了方便。平台提供了签到、投票、选人、抢答、评分、随堂练习、问卷、分组任务和直播等丰富的课堂活动。平台同时具备上传资料、下发通知、发布作业、创建试卷、开展讨论和课程管理等一系列实用功能。课程支持多名教师协同建设，课程下可以新建多个班级。教师可以通过平台导入学生，也可以将班级二维码分享给学生由学生通过学习通扫码入班。同时平台也有学生访问统计、课程学习进度、教学预警、作业、考试等强大的统计功能，为教师开展精准学习指导提供智力支持。

二、智慧学习模式的原则

（一）职业资格证书和技能大赛引领

高职培养的是面向职业岗位的高素质高技能人才，大国工匠是他们奋斗的目标。因此，职业资格证书和技能大赛能够对于高职学生具有重要的意义。高职学生的课程定位一定要契合职业的发展趋势，当前国家教育职能部门推出了1+X证书制度，让学生能够在不出校门就能够获取企业的相关技能证书。以计算机网络技术专业为例华为技术有限公司“网络系统建设与维护”等级证书， 锐捷网络股份有限公司推出了“网络设备安装与维护”等级证书，福建中锐网络股份有限公司推出了“网络系统规划与部署”等级证书。制定课程标准时一定要将职业资格证书相关知识无缝融合到教学内容中，鼓励并大力支持学生考取证书。技能大赛能够促进学生迅速提高自己的专业技能并掌握学科前沿知识。以“网络系统管理”赛项为例，该赛项引领计算机网络技术及相关专业改革与发展，适应互联网+、移动互联、云计算、大数据、智慧城市等新一代网络技术发展的需求，推动专业的新模式、新业态、新应用的发展。学生通过备赛的一系列活动能够全面提升自己的职业能力，教师在指导竞赛过程也会在潜移默化中将竞赛内容融入日常教学。

（二）任务驱动，学做一体

高职学生基础知识薄弱，理解能力和学习的毅力都不高，学生的学习水平也参差不齐，但是他们信息技术应用能力强，爱动手乐于接受新知识。传统学习模式扼杀了学生的个性，湮没了他们学习的动力。高职教师尤其是专业课教师一定要适应时代的发展，重构课程教学内容体系。在教学体系重构过程中，要与企业一线技术能手相结合，在教学内容中要融入企业文化和思政元素。以《路由交换技术》课程为例，我们将原有知识体系进行了重构为多个具体的教学情境，每个教学情境设置若干个典型工作任务。智慧学习活动要以任务驱动，让丰富的任务引领学生去探索知识，理论学习与实践操作一体进行相互促进，线上线下混合式学习，促进学生全面综合素质的提升。

三、基于泛雅在线开放平台的智慧学习模式

泛雅在线开发教学平台为高职智慧教学模式的开展提供了必要的技术支撑，高职教师可以通过泛雅平台设计线上线下相结合的混合式智慧教学模式，通过课前、课中和课后三个环节系统进行智慧学习。

（一）课前学习活动

课前的准备阶段是教师工作最为繁重的阶段，首先教师要结合企业专家和其他各种元素重构项目化教学内容，并且制作高职学生易于理解和探究学习的课件、动画、视频等内容，并及时将他们上传到泛雅平台中供学生探究式学习。学生能够使用泛雅平台方便开展自主学习，同时要畅通师生之间的交互平台，以方便教师及时进行答疑解惑。

由于高职学生普遍存在较强的惰性，因此除了增加课程的趣味性和易学性之外，还要有一定的强制和激励手段相结合。比如：把学生完成学习的情况记入期末成绩，完成情况不好不能进行下一轮学习等。另外，要给学生预留足够的课下学习时间，鼓励学生分组合作完成较难学习任务，对于完成度较好的学生给予较多的课程积分。教师要通过泛雅平台强大的统计功能实时监控学生学习情况，并且根据学生学习情况开展针对性的课中教学。

（二）课中学习实施

在课中学习实施阶段，教师一定要灵活运用泛雅在线开放教学平台开展教学活动，但也不能局限于泛雅教学平台。泛雅平台提供了签到、选人、抢答、分组任务、主题讨论、投票、问卷等丰富的课堂活动。

1.签到活动。尔雅平台提供了手势、位置、二维码等时尚新颖的签到活动可以增强学生的体验值，同时平台强大的统计功能也便于教师掌握学生总体出勤情况和走势，平台同时提供了教师代签和做标记等功能，已解决现实存在的各种故障问题。平台提供的签到活动能够提供效率，是教师更加专注学生的学习过程。

2.课堂提问活动。课堂提问是提升学生参与度活跃上课气氛的重要手段。无论是线上还是线下与学生的实时交互都是教学必不可少的重要手段之一，传统课堂尤其是合堂授课情况下教师往往会出现选人困难，无法开展个性化教学。学习通支持在线随机选人和抢答两种方式。随机选人有系统随机选择给学生一个更加公平的回答教师问题的机会，抢答则是看谁的手速更快，这两种活动都可以提升课堂的學习氛围，使得课堂上师生的交互更加深入，提升学生的学习效果。

3.主题讨论活动。将课堂教学过程中与现实联系紧密的问题设置为主题任务通过学习通发布，让学生通过回帖发表自己的认识，师生可以对精彩的回帖进行点赞支持。主题讨论能够进一步提高课堂活跃度，让学生成为课堂活动的主角，提高学生的表达能力和自信心。另外，系统还支持分组协作，对于提高学生团队意识有重要作用。

4.问卷调查活动。问卷能够精准把握学生的学习需求，为后续开展个性化教学提供数据支持。例如：在Internet课堂教学过程中，可以对学生家庭上网方式和网络带宽进行问卷调查，也可以学生常用的电子邮箱进行问卷调查。调查活动能够促使教师更加深入了解学生，方便开展因材施教。

5.随堂练习活动。传统课堂对学生学习效果采用试卷形式进行检测，需要教师设计题目、印刷试卷、批阅试卷等一系列复杂的过程，也需要花费大量的时间成本。学习通支持教师在线出练习题，学生实时答题，对于客观题系统还可以自动评分秒出成绩。随堂测试能够及时發现学习过程中存在的不足，教师可以针对这些问题加强指导。

（三）课后学习反馈

为了检验学生在课中的学习效果，课程学习完成后，要通过学习通平台发布作业。学生能够通过学习通及时接收到教师布置的作业任务，学生完成作业后在平台进行提交，教师可以进行批改评分并做出批注。

趣味多变的作业。学习通作业布置十分灵活，允许学生通过很多种不同的方式进行提交，既可以使用传统的文字叙述，也可以通过发送语音、拍照、视频、上传附件等多种形式提交，为学生提供了极大地方便，同时也能够紧随时代发展激发学生的学习兴趣。客观题可以由系统自动评分，主观题教师手动批阅。学习通趣味多变的作业和灵活的形式能够激发学生主动学习的动力。

学习内容拓展。为了拓展学生学习知识，教师可以在课程结束后通过学习通平台推送一些提升学生能力的教学资源。为了鼓励学生主动学习，推送的教学资源要带有一定的趣味性，同时要有适当的难度，可以对完成拓展任务的学生给予相应的奖励，让学生主动完成学习任务，激发学生学习的兴趣。

教学统计。 学习通具有强大的教学统计功能可以统计学习访问情况、讨论情况、课堂活动、课程激发、作业统计、考试统计等内容。另外，还能够根据学生的学习情况发出教学预警。例如：对于学生视频任务点完成率较低的学生发出预警。教师可以通过统计功能掌握学生总体学习状况，也可以针对某一个学生情况开展个性化教学。

四、结语

泛雅在线开放学习平台为高职学生开展智慧学习提供了一种便捷的工具。智慧学习模式以学生为主体开展自主探究式学习，教学过程中的以教师为主导，学生学习不再受到时空限制，主动学习成为学生提升自身素质的必然选择，学生的学习意愿有了显著的提升，教学效果也有较大的改善。

参考文献：

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基金项目：河南省高等学校重点科研项目 “基于泛雅平台的在线开放课程智慧学习模式研究”（编号：21B880029）。河南省高等学校重点研究项目 “新时代下高职教育产教融合协同育人途径和对策研究”（编号：21A880015）。

作者简介：楚志凯（1983-），男，河南商丘人，副教授，硕士，研究方向：计算机网络技术。