浅谈“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略

曹明胜

摘 要：随着网络技术的快速发展，初中物理教师也要善于借助信息技术来传授知识，增强学生参与物理知识学习的自主性与积极性，构建理想化、高效化的物理课堂。微课教学和传统教学相比，具备较强的针对性和灵活性，能够促进学生的个性化学习，实现物理教育资源的共享，培养学生良好的动手操作能力、观察能力、问题解决能力等。初中物理教师要把“互联网+微课”视为一种新型教学模式和辅助工具来优化物理教学过程，最大限度地提高物理课堂教学质量。

关键词：互联网;微课;初中物理;教学工具

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.049

当前“微”属于热门词，不管是微小说、微电影，还是微博、微信，都存在“微”的身影，“微”成为一种生活方式、学习方式。同样，在初中物理教育工作中，也要合理运用“互联网+微课”这项辅助教学工具，让微课教育理念融入物理教学活动中，实现教学过程、学习过程中的信息化，以此来创新教育形式与学习模式，提高物理课堂教学质量。在“互联网+微课”教学模式下，教师要注重物理教学时间的微型化、教学结构的微型化、教育容量的微型化，能够有针对性地讲解物理知识，做到主题明确、结构独立，把教学活动、教学内容、教学目标、教学评价融合在一起，构建一个完整的教学体系，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，实现移动化学习，培养学生良好的物理学习习惯。“互联网+微课”教学模式要融合在传统课堂中，实现传统教学和微课教学的融合，实现导学与自学的整合，有效提升学生的物理学科素养。

一、“互联网+微课”辅助初中物理教学的必要性

（一）提高物理课堂教学有效性

借助“互联网+微课”辅助教学工具，能够让学生由之前的被动式学习转化为主动式学习，提高物理课堂教学的有效性。在网络环境下，教师可以借助任务单引导学生自主学习，让物理课堂教学活动具备更强的针对性。同时，借助“互联网+微课”辅助教学工具，能够丰富物理教学内容，为学生展示多样化的物理教学活动，增强学生的物理学习体验，通过微视频来解决重难点内容，提高初中物理课堂教学的有效性。

（二）促进学生的个性化发展

借助“互联网+微课”辅助教学工具，能够为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，利用物理教学内容的多样性和广泛性，促进初中生的个性化发展。在教学的过程中融合微课教学能够引发学生深入思考，实现自主探究、合作学习，进而让学生在观看微视频的过程中提高自己的问题探究能力、科学观察能力、问题解决能力，在物理实验、互动、讨论中逐渐提升物理科学素养，让学生不再畏惧操作物理实验，而是能够在自主探究或者小组合作中把物理理论知识和物理实验活动融合在一起，构建完整的物理知识体系。

（三）促进教师的专业化发展

“互联网+微课”模式能够促进教师的专业化发展，并使教师在设定微课教学方案的时候提升自己的信息素养与专业技能。教师在研究教学内容、应用信息技术、拓展物理知识的过程中要转变教育观念，站在全新的角度去思考问题、设定教育方案。具体来说，在“互联网+微课”教学模式下，教师可以借助微课专题网站来归纳、总结教学经验，在此过程中学习更多的视频软件剪辑技巧，认真分析物理主题内容，合理规划物理教学活动，把课堂交给学生，这样既能够提高物理课堂教学质量，还能够促进教师的专业化发展。

二、“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略

（一）全面展开教学分析

要想展现出“互联网+微课”教学模式的优势，教师要全面展开教学分析，分析学生的物理学习进度、学习需求、认知能力等。一切物理教学设计内容、教学研究内容都要围绕学生的个性化需求作为切入点，深层次去探究学生的物理认知特征、思维特征，从中了解哪些知识是无法理解和接受的，明确重难点教学内容，把重难点教学内容用微视频的形式展示出来，让物理教学活动具备更强的针对性、目的性，满足学生的个性化学习需求。同时，教师要分析整体的物理教学目标，进一步明确物理课程教学范围。在“互联网+微课”教学模式下，教师可以设定情感目标、技能目标、认知目标。在情感目标中要借助微视频培养学生良好的科学素养，激发学生的物理知识探究欲望，促使学生感知学习物理知识的快乐。在技能目标中，教师可以把抽象、复杂的物理知识生动形象地展示出来，让学生在观看微视频的过程中提高自己的问题解决能力、动手操作能力等。在认知目标中，教师可以借助于“互联网+微课”工具，把物理学习的主导权交给学生，让学生通过自己的探索与努力，更为全面地掌握所学物理知识。除此之外，由于微课的教学容量比较小，而学生之间的物理学习需求与认知能力都是不同的，因此教师要制定详细化的教学目标，针对不同学习需求的学生，设定相应的物理学习目标，让每一个学生都能够积极参与到物理学习活动中。

（二）明确物理教学模式

教师在设定了物理教学目标之后，要结合“互联网+微课”的教学优势，明确物理课程内容的实施手段与模式，最大限度地提高物理课堂教学质量。在“互联网+微课”教学模式下，教师不要把信息技术作为主要的教学手段和形态，而是要实现微课教学和传统教学的融合，合理运用Flash课件、幻灯片，通过手写板书与多媒体课件的融合真正展现出“互联网+微课”教学的优势，让学生更为深刻地理解所学物理知识，体现出微课教学活动的方便性原则、经济性原则、有效性原则。教师要结合物理教材内容，灵活设定教学内容，借助语言、画面、声音为学生营造良好的物理学习氛围，通过师生之间的互动来探究物理知识，借助“互联网+微课”工具来引导学生深层次思考物理知识，培养其良好的物理思维能力与探究能力。同时，教师还要指导学生找到适合自己的物理学习方法，比如对于理解能力差的学生，要让学生以小组合作的形式讨论微视频内容，而对于理解能力强的学生，可以让他们通过视频演示与指导，亲自动手操作与实践，让每一个学生都能够在物理活动中真正有所学习与领悟。

（三）科学设定微课教育内容

要想展现出“互联网+微课”辅助教学工具的优势，需要科学设定微课教育内容，这样才能够让物理教学具备更强的探究性与实践性，培养学生良好的物理学科素养。教师要重视物理课堂中的主题设计，通过分析物理教材内容，明确教材中的重难点内容，把这些内容归纳出一個主题，以此作为微课教学的主题与导向，指引学生正确梳理物理知识、探究物理知识，构建理想化的物理课堂。同时，教师要注重微课教学的过程设计，这是因为微视频的时长比较短，教师要保证教学内容的完整性与高效性，能够迅速切入教学主题，在讲解物理教学内容的时候做到主线明确、逻辑严谨，开展详细化、深度化的物理知识讲解，并且教师的讲解形式要多样化，借助故事隐喻、案例讲解、问题启发、正反对比的方式来开展物理教育活动，让学生加深记忆、查漏补缺、梳理脉络，提高物理学习质量。除此之外，教师要合理设计微课教学中的教学语言，提前准备解说词，合理规划微课知识讲解结构，这样才能够让物理课堂教学语言具备更强的感染力，实现精细化设计，在反复推敲中展现出重难点物理知识，提取课堂教学中的关键词，借助微课辅助教学资源提高课堂教学质量。

（四）合理设定课后巩固环节

在“互联网+微课”教学模式下，教师要合理设定课后巩固环节，让学生实现移动化课后知识复习与巩固，培养良好的课后复习习惯，找到适合自己的物理学习方法与技巧，提高物理学习质量。教师在讲解物理知识之后，可以围绕知识点来设定物理习题，并且可以让学生在微信群中探讨物理习题，在不受时空限制的情况下学习物理知识和解决学习困惑。同时，教师也可以把本堂课中的重难点知识用微视频的方式呈现出来，让学生结合自身的物理学习进度与学习需求，有针对性地展开复习，这样既能够节省更多的物理复习时间，还能够增强学生课后复习的主观能动性，使学生从中感知到探究的趣味性，构建完整的物理知识结构。除此之外，教师还要全面分析学生对于物理知识的掌握程度，通过在线测评、微视频知识点反馈，了解学生的物理学习困惑，认真为学生解答物理学习困惑，让每一个学生都能够在物理学习中有所提升与成长，形成良好的物理学习习惯。教师也可以借助于微课资源，对课内物理知识进行拓展、延伸，培养学生良好的科学观念、探究精神。

三、结语

总之，教师要把“互联网+微课”作为辅助教学工具，结合初中生的实际认知能力和物理学习需求，科学设定物理教学方案，有针对性、目的性地讲解物理知识，实现物理理论知识与实践活动的融合，让学生在直观化、形象化的物理微课活动中更加深入地理解物理知识，培养良好的物理学科素养。同时，在“互联网+微课”教育模式下，教师要把物理课堂交给学生，引导他们自主学习、合作探究，锻炼物理思维能力、实践能力，共同构建高质量的物理课堂。

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[责任编辑 郭丽杰]