小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

张 晓

(贵州百里杜鹃管理区百纳彝族乡恒大第七小学 贵州 毕节 551700)

社会在发展进步过程中,小学生接受知识的方式也变得多种多样,教师在小学课程教育开展时,选择使用何种方式提升学生个人能力和知识水平,对教师教学实施具有重要的意义。小学语文教学开展过程中,选择使用何种形式提升学生的阅读能力,属于每个教师需要认真思考的问题。教学任务实施过程中,教师需要提升学生对阅读知识的兴趣,让学生的综合素质全面提升。众所周知,小学时期培养阅读习惯能让学生的逻辑思维能力提高,学生在学习中能了解阅读文章中所表达的内容,感受到文章作者的情感,教师采取合适的方式培养学生的综合能力。

一、小学生阅读能力提高重要性分析

(一)能够提高学生的表达能力和理解能力

小学语文阅读教学的目的是让学生通过文章的阅读,将个人的理解能力提升至新高度,教师想要学生快速掌握阅读文章中的知识,需要增加文章的阅读数量,学生不断的阅读不同类型文章,对文章的理解能力才能提升[1]。小学生对阅读文章过程中,能实现素材的积累,语言基础能力也会提升,对学生未来语言知识的发展起到重要作用。小学生阅读能力培训过程中,学生知识理解和表达能力也能得到提高。

(二)能够切实提高学生的思维创新能力

国家想要快速发展进步,需要教师在教学任务开展时,通过将阅读知识传输给学生,学生的创新思维得到全面培养,教师要不断学习新的教学模式,让学生的创新思维和创造能力得以激发出来,思维方式才能得到转变。学生思维创新能力提升,对未来的发展会起到明显帮助,因此,小学语文阅读知识教学的重要性不言而喻。教师根据学生语文阅读知识掌握情况,将阅读知识整合汇总后,学生在学习中能将个人思维方式和创新能力提升,学生个人素质也能得到发展。学生在大量语文知识阅读过程中,学习也会受到潜移默化地影响,常见学生语言表达方式和对事物的看待方法。

二、小学语文阅读教学存在的主要问题

(一)应试教育影响

新课程改革在推行过程中,小学语文阅读教学取得的效果明显,但是,也会存在各种各样的问题,学生的阅读兴趣会受到限制,教学质量和效率会受到影响。传统小学语文知识教学开展时,教师大多数会受到应试教育的影响,学习语文知识学习多数为考试服务。这种陈旧的教学思想需要被时代所淘汰,众所周知,语文知识内涵较为丰富,阅读知识教学属于内涵知识的重要表现方式[2]。小学语文阅读知识教学开展时,学生掌握文章中表达的内容后学综合素养得到培养,然而,教师的应试教育对学生产生影响,导致阅读教学兴趣不能得到提升。教师在课堂教学任务开展时,不能针对文章的情况对学生指导,让学生自主理解文章中表现的美感,仅将回答问题的能力交给学生。学生的阅读能力会受到限制,学生学习兴趣会下降,严重者会产生厌烦情绪,小学语文阅读教学并不能起到应有的效果。

(二)教师曲解新课程标准要求,导致学生自由阅读缺失

新课程改革在推行过程中,小学阅读教学目标变得愈发明确,有部分教师为了达到阅读教学的目标,将学生的阅读成绩提高,往往会有针对性地实施阅读知识教学。选择使用此种教学方式,学生的学习成绩会得到明显进步,然而,这种教学模式会对学生的读的自主性受到影响。小学期间的阅读知识教学属于初级阶段,学生要有自主的空间,选择自己喜欢的文章,依据自己对文章喜爱程度,将个人的兴趣有效的培养。很多教师不能关注新课程改革的教学目标,其在思想上会认为与教学目标不相关文章便是没用的书籍,与考试不相关文章则没有必要阅读,这种属于完全错误的思想。小学语文阅读知识教学开展时,教师的思维导向也会起到明显的作用,教师会根据学生掌握语文知识的情况,提供出一些适合学生成长的书籍,这部分书籍能帮助学生知识的提高,但是学生的阅读范围会受到严重影响,学生的未来发展会受到限制。学生自主阅读的空间和内容会被影响,这也是教师需要认真考虑的问题。

(三)没有充分利用各种教学设备

传统小学语文阅读教学任务在开展时,信息化设备的配备已经能达到教育的要求,然而,在实际阅读教学任务开展时,教师则不能对这些设备正确利用,教师仅仅使用电脑投影制作完成的课件,这种简单的教学形式已经不能满足时代的发展需求。前几年,在一些农村家庭中电脑用品属于高档用品,只有富裕的家庭才能购买,随着人均收入的提升,每个家庭已经配备了电脑,单纯的课件教学形式需要转变,教师需要对多媒体设备的使用深入研究,教师将电子信件息化设备的利用效率提高,才能满足语文阅读知识教学。

(四)小学生阅读缺少主动性

有研究机构对小学语文阅读教学情况发现,小学生对语文阅读兴趣均偏低,学生在业余时间不能完成文章的阅读,出现此种情况的原因是教师和学生家长对语文阅读知识教育关注度处于偏低[3]。学生从学校回归家庭后,家庭中的阅读气氛会受到限制,大多数父母更多关注自身工作情况或者利用空余时间玩手机,对小学生阅读知识情况则不能给予关注,教师和学生家长不能实现有效沟通,不能对学生的阅读兴趣和个人习惯进行培养,选择使用科学的形式对其指导,即便有学生开展自主阅读和学习,学生也不能了解阅读所包含的内容,吸收阅读知识也必然会受到限制。

(五)阅读内容比较局限

新课程改革目标是让学生在学习时,综合素质得以提升,然而,在小学语文阅读教育开展时,阅读内容往往停留在基础知识培养上,学生阅读内容不能达到素质教育的要求,小学生阅读数量较少,造成学生个人能力提升受到影响。由于学生年龄的限制,阅读书籍可选择的数量较少,大多数人并未养成优良的阅读习惯,家长也不能根据小学语文阅读的要求,购买专业的阅读书籍,有针对性地为学生提供指导。小学生感兴趣的书籍往往是故事类或者兴趣类,对一些文学类书籍则不能产生阅读兴趣,教师对学生要求的内容是文学类的书籍,学生只有掌握文学类书籍中语言表达方式,才能将小学作为写好,这种阅读文章的推荐必然会导致阅读内容受到影响。

三、提升小学学生阅读能力的主要途径

(一)转变思维,改变教学模式

小学语文阅读教学任务开展时,教师对新课程改革教学目标深入分析,转变传统应试教育的思想,虽然学生的学习成绩很重要,但是也需要顺其自然,不能为了成绩而抹杀学生的兴趣。教师在阅读知识讲解过程中,针对学生的阅读知识掌握情况提供出专业的指导,让其逐渐成为善于阅读、喜欢阅读的学生。小学语文阅读知识教学,主要目的是让学生应对各种类型的考试,并且让学生综合素质提升[4]。学生考试分数仅仅是对一段时间学习成果的检验,不能作为判断学生掌握知识的依据。例如,教师为学生推荐文章阅读时,根据同一个作者选择出不同文章,选择的文章类型不能枯燥无味要具备趣味性,学生在阅读知识后能形成知识的关联,优质文章阅读能让学生学习兴趣提高。阅读习惯建立和养成不是短时间内能形成,对学生阅读习惯培养过程中,教师要选择学生感兴趣的内容,让学生进入到教师设定的阅读环境中来,这种模式下学生兴趣培养能得到提升,形成良好的阅读习惯。

(二)内容整合,优化结构

新课程改革在推行过程中,小学语文教师对课程改革的目标深入理解,找出学生阅读文章的共性,将语文阅读的资源有效的整合。语文阅读教学时教师需要将内容分为几个部分,常见的是童话故事类的文章、兴趣类的文章以及经典散文等,教师将文章分类后能将碎片化的教学形式变得统一,不同的学生选择使用不同的教学形式,学生能选择文章变得更加广泛,学生能根据自己的兴趣选择学习不同的文章,在学生兴趣的引导下,阅读所获取的效果明显,学生能从被动学习变成主动接受文章中的知识,阅读文章的积极性也能被全面的激发所获取的教学效果也会变得明显。

(三)图文并茂,利用多媒体教学设备

现阶段,小学教学任务开展时,多媒体教学设备已经变得普及,每个教室均会配备专业的多媒体设备,教师在开展教学任务时,需要转变传统的学思维,对设备使用情况要深入发掘,不能仅仅使用多媒体设备播放制作完成的PPT。科学技术快速发展进步过程中,教师需要不断学习各种先进知识,将自身素质提升并且应用于教学中。教师对《桂林山水》这篇文章讲解过程中,教师仅仅使用PPT讲解桂林山水的模样,学生很难通过自己的思维发散想到桂林的美景,但是,教师可以在网络上找到素材,在多媒体上将美景展示出来,学生在欣赏教师播放的桂林山水的美景时,能感受到桂林山水的美景。此外,教师在阅读知识教学任务开展时,转变自己在教学中的位置,课堂教学中要与学生之间产生良性互动,让学生将自己的思想表达出来,实现学生快速掌握阅读的文章的目的[5]。教师在课堂教育开展前,针对学生阅读知识掌握情况,让学生自主地开展预习,借助多媒体设备搜索要学习的知识,不同学生对阅读文章的理解存在差异性,收集图片和音频资料也不同,在展示这些收集资料过程中,小学语文阅读教学取得的效果明显。教师要结合新课程改革的要求,优化教学形式,让学生善于掌握阅读知识,确保学生的核心素养得到提高。

(四)与学生家长积极沟通

小学生的年龄较小,很少具备自主阅读理解文章的能力,特别是在学生离开学校回归家庭的时间段内,学生家长很少会关注学生的阅读情况,因此,教师需要定期地与学生家长开展沟通,让家长思维方式转变,在家中根据学生的阅读兴趣对其指导,保证学生的阅读数量。教师根据学生的学习情况应建立情景的教学形式,让学生的阅读兴趣被有效地有效地激发,根据班级内学生的年龄结构,寻找出学生感兴趣的内容,让学生能自主地学习文章中表达的内涵。教师与学生家长开展沟通过程中,能了解学生感兴趣的知识,通过提供专业的指导让学生的能产生兴趣,特别是故事情节连续书籍,学生能养成良好的学习习惯,对学生未来发展起到帮助作用有意义。

(五)选择适合的阅读内容

小学生的年龄结构偏低,教师在开展阅读教学时,需要对学生阅读教材严格把控,通过大量文章的阅读学生对待外界事物的认知能力会得到提升,因此,学生在阅读文章时,教师需要对阅读的方法研究,寻找出最为恰当的教学模式,让学生的认知能力得到提升。小学生的阅读意识普遍处于欠缺状态,教师需要认识到阅读观念培养的重要意义。教师要结合时代发展的趋势,选择出适合学生阅读的书籍,让学生能主动地开展阅读。另外,教师也要让学生养成良好的阅读习惯,优良的阅读习惯能让学生的个人能力得到提高。良好的阅读习惯的养成需要从以下几方面开展,首先,教师在学生阅读前要将文章的大致内容讲解给学生,根据学生的年龄特点设置相对应的问题,让学生带着问题开展文章阅读,其次,学生在完成阅读知识后要将在文章中学习到的内容记录成笔记,当再次遇到同类型的问题时能快速地快速地将其解决。

结语

综上所述,中国教育进入新的发展时期,教师和学生家长已经逐渐认识到阅读教育的重要性,选择使用恰当的方式将学生个人能力提升,属于每个教育工作者需要关注的问题,小学语文教学中学生阅读能力的培养,对学生未来的发展起到的帮助作用明显。教师要转变传统应试教育的思想,更多关注是学生综合素质的提升,寻找出适合学生的文章,定期与学生家长开展沟通,了解学生感兴趣的文章,提供出其所需要的文章,让学生形成良好的阅读习惯,保证学生的学习效率和质量。