含英咀华感受文言之美——四下《囊萤夜读》教学及点评

执教|丁喜梅 点评|曹 梅

（作者单位：江苏省苏州工业园区方洲小学/苏州工业园区星澜学校）

【教学目标】

1.会认“恭、勤”等4 个生字，会写“囊、萤”等9 个生字。

2.借助多种形式，正确、流利朗读课文，初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美，感受阅读文言文的乐趣。

3.通过查看注释、联系现代文意思、想象画面等学习文言文的方法，理解课文内容，感受人物形象，感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。

【教学流程】

板块一：激趣导入，感受文言精练美

1.图片激趣，学习“萤”字。（出示图片：发光的萤火虫）

师：同学们看，认识吗？对，这是萤火虫，“萤”，后鼻音。古人说，腐草为萤。这种小虫子，是从腐草中生出来的，它还会发光。

2.字源激趣，学习“囊”字。

师：再来猜个字。（出示图片）它像两头扎起的袋子,它是“囊”的古文字。

（1）出示“囊”字，读准字音，规范书写：“口”要写得扁扁，三横两竖要记心间，笔画多时要紧凑。

（2）拓展“囊”字，学生通过形象的图片和语言，了解囊的不同作用和不同材质，引出“练囊”。

（3）理解词义：囊中取物，囊空如洗，囊萤夜读。

师：前两个“囊”，都是指袋子，第三个“囊”呢？对，变成动词了，用袋子装。

3.故事激趣，导入文言故事。

师：囊萤夜读，还是个有趣的故事呢。

师：今天我们学的“囊萤夜读”，可不是一篇普通的故事。（出示课文图片）和同学们讲的不一样，很短，是文言文。还记得我们学过的文言文吗？怎么学的？

生：我们学过《司马光》《守株待兔》。

生：先读通读顺文章。

生：借助注释理解关键词语，然后再理解每句话的意思。

生：还可以借助插图，读懂故事。

【点评：本环节采用看图说物的方式，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的体验中认识汉字。根据“囊”的象形字猜现代字，拓展词语，层层深入，学生对“囊”这个字的字形和字义有了更清楚的了解，不仅能够写好这个生字，也有助于理解文言文题目的意思。接着，由成语引入故事，引入文言文的学法总结，唤起学生过去的学习经验，为本节课的学习奠定基础。】

板块二：多样朗读，体会文言音韵美

1.自由读文，朗读疏通。

师：试着自己读读，看哪里读得有困难。

2.重在读法，关注技巧。

（1）读准字音。

师：你觉得课文中，哪些字的读音特别要引起注意，需要提醒大家？

出示：夏月则练囊盛数十萤火以照书。

生：我想提醒多音字“盛”“数”的读音。遇到多音字，根据意思可以准确判断它的读音。

（2）读出节奏。

①读好节奏，声断气连。

师：同学们，文言文像诗词一样，不仅要字字读准，也有节奏和韵律。

出示：夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。

师范读小结：声断气不断，气韵相连，才有文言文的感觉。

②关注人名，适当停顿。

师：文中还有一个字，“胤”，指什么？对，就是车胤，古文中的人名，有时是两个字，有时是一个字，遇到人名，一般怎么读呢？来看看我们学过的这两句话。（出示：1.女娃游于东海，溺而不返。2.光持石击瓮破之。）

小结方法：在人名后面稍作停顿。（胤/恭勤不倦，博学多通。）

3.熟练朗读，感受音韵。

【点评：读懂文言文，首先要多读，不仅要读准确，还要读通顺，读出正确的节奏和断句。本课多音字“盛”和“数”的读音容易出错，长句子是朗读的难点。尊重学生的学习生长点，让学生自己读，再听老师范读，通过多种形式的读，实实在在地帮助学生感受文言文的音韵之美。】

板块三：联系建构，感悟文言意蕴美

1.抓住字词，读懂内容。

师：试着用自己的话，说一说课文的意思。

师：你觉得哪几处有点难懂？

生：胤恭勤不倦，博学多通。

（1）借助注释，理解“恭勤”。

师：我们回顾一下学习文言文常用的方法。

生：查看注释，是学习文言文的好方法。

师：来看“恭”的古文字，这个字下面的这个部分是心脏，表示诚心诚意，心脏旁边的是双手，上面的这部分是盛放食物的器皿，双手高举着食器敬上贡品，“恭”表示尊敬、礼貌的意思。

（2）联系现代词汇，推测“倦”的意思。

师：结合注释，可以把词语读懂，没有注释怎么办？

出示课后习题：胤恭勤不·倦。（）

生：可以联系现代词汇，用扩词的方法猜一猜词语的意思。“倦”应该是“疲倦、困倦”的意思。

师：同学们勤奋学习，不知疲倦，老师常常夸你——

生：孜孜不倦。

师：孔子教育学生很有耐心，不知疲倦，人们称赞他——

生：诲人不倦。

师：车胤恭敬勤勉，不知疲倦，古人说他——

生：恭勤不倦。

师：在他心里，学习是很严肃很神圣的事情，要恭恭敬敬地对待。

（3）结合人物资料，理解“博学多通”。

师：正是因为车胤如此地恭勤不倦，所以成为了晋朝赫赫有名的大学者，官职到吏部尚书。文中说他“博学多通”。给“博学多通”换个词。

生：博学多才。

生：见多识广。

生：学贯古今。

师：你们看，课文仅用了短短的8 个字，就把车胤的特点写出来了，文言文的语言就是这样简洁。谁来读出赞美、敬佩的情感？

【点评：根据学情和教材特点，以及课后习题的提示，本课教学重在教给学生借助注释、联系上下文推测意思、与现代文相比较猜测意思等方法来理解文言文。因此，这一环节在学生自主看注释的同时，引导学生通过抓重点词语进行前后文联系、词语拓展、文白互换等形式让学生理解“恭勤不倦”“博学多通”，进而读懂车胤的勤奋和博学。】

2.想象拓展，感受人物形象。

出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

（1）交流“贫”，初步感受车胤的形象。

师：（出示插图）看看插图，想想他家贫到什么程度呢？你能像这样说一说吗？

生：家贫不常得 衣 。

生：家贫不常得 食 。

生：家贫不常得 书 。

师（出示课后习题）：家·贫不常得油。（）

生：贫就是贫穷、贫困。

师：真的是家徒四壁啊，穷得连灯油都买不起了，如果是一般人，可能会去干什么？

生：可能去种地，解决吃饭问题。

生：可能去挣钱，让自己不再贫穷。

师：但车胤心里想的只有读书，他知道，唯有苦读，才能实现自己的理想和抱负。

（2）交流“练囊盛数十萤火以照书”，具体感受车胤的形象。

出示：夏月则练囊盛数十萤火以照书。（引导想象说画面）

师：读着读着，你看到那夏日的夜晚了吗？你看到小车胤了吗？他是怎么想的，怎么做的？（生说）

师：借助想象，也能帮助我们理解文言文。这么丰富的画面，课文浓缩在一句话中，妙哉。

（3）拓展迁移：借光读书，古而有之。（出示课件）

师：孙康映雪。

生（读）：以冬月常映雪读书。

师：匡衡凿壁。

生（读）：衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

（4）交流“以夜继日焉”，加深人物形象。

师：文中车胤“以夜继日焉”，就是我们现在说的“夜以继日”。

师：他这样做，不是一天两天，而是日复一日，你想到了哪些成语来夸夸他？

生：废寝忘食，争分夺秒。

生：马不停蹄。

生：持之以恒。

师：同样是寥寥数语，20 多个字，就让我们看到了车胤恭勤不倦的身影，这就是文言文的精妙之处。

（5）拓展思辨，提升人物形象。

师：同学们，有件很有趣的事情，康熙帝曾用100 只萤火虫装进大白练囊进行照度测试,效果非常糟糕。我国萤火虫研究专家付新华教授，进行实验，100 只萤火虫，也看不太清楚。可想而知，囊萤聚光，效果很差。为什么车胤会囊萤夜读？

生：萤火虫的光虽然微弱，但总比没有光线好。

生：车胤的书是借来的，他必须连夜看完。

师（引读）：诗人曾这样赞美车胤——

生（读）：囊萤车武子，夜蘸生花笔。

【点评：本环节在理解字词的基础上，通过对车胤贫困的想象，对他如此贫困却专心读书的思辨，对“盛数十萤火”这一画面的想象，让学生在思维碰撞中发展了语言，体会文言文的精妙凝练，加深了对车胤“勤学不倦”这一形象的感悟。】

3.创设情境诵读全文，再次感悟车胤品质。

师：现在，让我们一起走进1600 多年前，胤自幼好学，没有书，他走遍乡里借书；没有笔，他折来树枝用。（生读）

师：夜晚没有灯，他捉来萤火虫照着书本。（生读）

师：萤火虫的光，越来越弱了，车胤只能把书往囊萤袋子下面凑了又凑。（生读）

师：就这样，车胤日复一日，你觉得，他辛苦吗？他自己心里，觉得苦吗？

生：车胤不觉得苦，因为学习是他最大的乐趣。

生：车胤不觉得苦，因为他热爱学习。

师：是的，身累心不苦，家贫志不短。《三字经》这样赞美他——

生（读）：如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。

师：宋代诗人杨公远说——

生（读）：映读除车胤，今人肯效不？

师：囊萤夜读的精神鼓舞后辈，永世垂范！

【点评：教师的语言渲染，让学生在读书辛苦和内心愉悦的强烈对比中，感受车胤“家贫志不短”的高尚品质，并熟读成诵。】

板块四：迁移学法，传承文言文化美

1.小结文言文学习方法。

师：通过这节课的学习，你又学到了学文言文的哪些方法？

生：反复朗读关键语句。

生：注释课文对照看。

生：联系前后进行推测。

生：勾连现代文进行比较猜测。

生：可以发挥想象补充画面。

2.推荐阅读。

师：像这样关于读书的故事，还有很多，课后，请同学们用上今天学到的方法，读一读《孙敬悬梁》《苏秦刺股》。

【点评：学一篇带多篇是统编教材的特色，通过设计“1+X”的阅读，扩大阅读视野，把课外阅读与课内阅读有机结合。推荐阅读同类文章，巩固阅读方法，让“1+X”的阅读策略走向深入，让阅读更具有生命力。同时，也为学习下一篇文言文奠定基础。】