交互式电子白板在小学高年级数学教学中的应用探索

福建省泉州市中山陶英小学 苏 玲

交互式电子白板是教育信息化的具体应用，它通过信息技术为师生搭建强有力的课堂互动平台，功能强大，具有手写、动态展示以及多媒体播放等功能，在突破教学难点、优化学习过程、引导学生感悟等方面都起到了积极作用。在小学数学教学中，运用交互式电子白板辅助教学，能够达到事半功倍的教学效果。

一、运用电子白板，引导数学探究

开展小学数学教学时，通过电子白板可以让学生更好的进行数学探究学习，让他们深入学习数学这门课程。

1.运用电子白板，激发探究兴趣。

在过去的数学教学中，教师也会借助一些图像或通过亲自绘制路径向学生演示知识的形成过程，但这种演示往往会让学生局限于作为观赏者而获得感受，缺乏亲自操作所带来的深刻印象。利用电子白板进行教学则能够在一定程度上改善这种情况。教师在课堂中借助电子白板的部分功能，鼓励学生亲自动手操作，既能够为课堂节省大量的时间，又能有效调动起学生的学习主动性，让他们在自主操作中加深对知识的形成过程的印象。

例如，一位教师在教学《密铺》这一内容时，考虑到如果单纯地通过PPT课件给学生进行讲解，学生由于缺乏亲子操作，可能存在理解不到位的现象，不利于顺利实现最终的教学目标。由此，教师决定充分利用电子白板优势，首先向学生展示生活中常见的各类密铺现象，旨在唤起学生的生活经验，最大限度的激活他们的学习兴趣。然后，教师引导学生通过学具来搭建一些基本的图形。接着，教师通过电子白板来辅助教学，把课堂需要的图形调出来，并进行无限克隆设置。接着，鼓励学生上台进行动手操作，探究几种不同的基本图形能否密铺。最后，教师一一将学生操作后的图案进行保存，并组织全班同学进行赏析和点评。

一整节课下来，通过教师的巧妙设计，将教学任务同电子白板的优势功能相结合，为学生创造了理论与实践相结合的课堂模式，让理论知识变得形象易懂，实现了师生的共同成长。

2.运用电子白板，经历探究过程。

新课改背景下的数学教学，更加强调师生之间的课堂互动。数学课堂，应当被看作是一个互动的空间，是学生主动探究的活动。得益于科学技术的进步，电子白板在教学过程中的应用与普及，教师可以提前制作精美的多媒体课件，将教学内容用一种形象直观的方式展现在学生眼前。在教学过程中，教师要灵活用好电子白板的手写功能，一是可以在案例教学的过程中将部分关键信息隐藏，鼓励学生自主思考并将答案书写在白板上；二是可以直接在讲解知识点的过程中利用手写功能勾画出其中的重点、难点，引起学生注意；三是引导学生自主反思，根据已有的作答结果进行再次检查或优化过程，变被动接受为主动获取和探究。这样，不但能够锻炼学生的自主思考能力，也能锻炼学生的动手操作能力，做到真正意义上的以生为主。

例如，一位教师在教学《平行四边形面积计算》时，为了帮助学生熟练掌握相关公式，引领学生亲历面积计算的过程，增强他们对于面积计算公式的印象，特进行了以下教学设计。

首先，教师在课堂上让学生动手操作“画，剪、移、旋转、拼”，对平行四边形的面积公式进行验证。此时，学生通过学具来亲自动手操作，操作完后和同学展开讨论，描述他们的验证过程，之后派一名代表到讲台上通过白板进行演示。

第一小组：沿着平行四边形的高，剪裁下来一个直角三角形，并把这一直角三角形向右平移，这样可以得到一个长方形。这样便可以发现得到的长方形的长、宽、面积和之前的四边形的底、高、面积相等，进而可以得出平行四边形的面积=底×高。

第二小组：沿着平行四边形的高，剪裁下来一个直角梯形，将其右移，得到一个长方形，这样便可以得出平行四边形面积=底×高。

第三小组：把平行四边形沿着虚线剪开，然后沿绕边的中点顺时针旋转180°，可以得到一个长方形，进而得出平行四边形的面积公式。

对上面三个小组的推导过程进行演示。

在教师的精心设计下，学生通过亲自操作，历经了面积公式的形成过程，通过“操作—转化—推导”得到了思维能力的有效锻炼，与此同时，教师也顺利实现了预期的教学目标，优化了课堂结构。可见，利用电子白板的优势作用，有助于真正落实“学生为主体，教师为主导”的教学理念，助力高效教学的实现。

二、运用电子白板，推进高效教学

1.运用电子白板，化零散为系统。

新课标指出：“数学学科的教学目的，最终是要让学生获得适应社会生活所需要的基础知识、基本技能以及基本思想。”基于这一点，数学教师在进行教学时，就不能单纯依靠揠苗助长式的理论知识的灌输来实现教学目的，而应当循序渐进，逐步渗透。借助电子白板的记录器功能，可以引导学生及时反思和回顾自己的课堂所学，不断的巩固、强化和整理自己的已有知识，化零散为系统。

例如，一位教师在教学《多边形的面积》《组合图形的面积》等内容时，为了帮助学生强化记忆，教师围绕着数学学科中的“转化”思想设计了教学活动。尽管不少学生在解题过程中，能够自发地借助图形进行旋转、拼接、割补等操作来求出复杂图形的面积，但他们的这种认知，仍旧只是零散的感知。对此，教师可以利用白板的记录器功能，将学生的转化方法和过程完整地记录并保存下来。当学生进入到复习阶段后再次展示出这部分解题过程，帮助学生深化记忆，引导他们结合学习经验，让转化思想内化于心。

2.运用电子白板，化单一为多元。

小学生年龄较小，他们的思维偏形象化。教师在教学过程中要充分考虑到小学生的年龄特点，通过直观的内容来引导他们学习，这样他们可以更好的学习数学知识。通过电子白板，可以让学生对图形进行直观的感受，让他们的空间想象力得以激发，进而使他们更加有效地学习。

以《圆柱的认识》这一课的教学为例，一位教师为了让学生更好地理解圆柱，便在课堂上通过电子白板来展开教学。首先，教师通过电子白板展示了生活中可以遇到的圆柱图形，例如瓶子、易拉罐等，让学生对这些图形进行对比，寻找这些不同图片的共同点，总结出圆柱体的特点。事实上，学生在日常的生活、学习中已经能够对圆柱体有一个基本的认识，经教师的适当指点，他们很快总结出圆柱体的特点，即圆柱体通常由两个圆和一个曲面构成。接着，教师为了进一步深化学生的认知，利用电子白板的填色功能，将不同图片中相似部分用同一色彩进行填色，深化了学生的感知能力。经过这一步骤后，当学生在进行自主绘画时，脑海中便能快速呈现出绘制思路，顺利完成实践操作。可以说，借助电子白板开展教学，既能够满足学生形象思维为主的思维方式，又能够贴近学生生活，方便他们建立起系统化的概念认知，提高他们的学习效果。

3.运用电子白板，化低效为高效。

基于小学数学学科的内容特征，教师在开展教学活动时，需要通过改变方向、位置、图形、文字等因素来引领学生深入了解知识点，理解教学知识的内涵。回顾过去的传统教学模式，部分教师在进行数学变式时，往往只是借助简单的PPT来引领学生感知数学因素的变化，缺乏一定的实践性，最终收获的效果自然不如预期。而电子白板的出现，突破了传统教学模式的局限性，能够为学生提供更多可操作性的空间。通过电子白板，教师既可以自主对数学内容进行勾画、放大、拖动等操作，也可以让学生主动参与进来，自主进行勾画、放大、拖动、旋转等动作，进一步帮助学生观察和感知数学知识，实现对数学理论知识的本质理解。

例如，一位教师在教学《角的度量》过程中，在检验学生课前预习成果阶段发现：部分学生虽然了解了量角器的基本用法，但未能做到准确的测量，甚至还有一些学生仍旧不知道如何使用量角器。进一步与学生沟通后，教师了解了原因，即他们并没有真正理解量角器能够对角进行测量的实质。为了让学生学会正确使用量角器，教师引入了电子白板作为教学辅助道具，首先向学生介绍量角器的构成和使用，同时，对电子白板中的板面操作功能进行补充说明。然后，教师以量角器的最小单位1°角为例子，让学生进行尝试性测量。在这一过程中，为了帮助学生顺利完成各项操作，教师还利用电子白板进行示范性操作，将180个1°一个个拼合到一起，组成一个180°的平角。这样一来，学生只要留心观察，便能理解了1°角和180°角之间的关系，也逐步认识到了如何使用量角器功能。随后，教师又随意给出几个数值，随机邀请几位学生上台进行画角演示，没有被邀请上台的学生，则自行在草稿纸上用量角器进行画角。如此一来，学生积累了一定的画角经验，也逐渐掌握了如何准确使用量角器进行测量的技巧。

一整节课下来，学生在教师的科学引导下，不仅快速掌握了如何准确量角的方法（“两合一看”），也明白了测量角度的实际意义，即把量角器与要测量的角进行重合。随后，教师通过给学生布置课后作业再次检验了学生的学习成果，学生完成作业的效果令人惊喜。

三、运用电子白板，提升练习效率

在学习新知识的过程中，既要掌握科学的学习方法，吸收新的理论知识；也要注重整合与反思，进一步巩固课堂所需。在数学教学过程中利用电子白板的优势功能，不仅能快速集中学生的注意力，使其大脑处于高度兴奋状态，又能够为学生的练习和反思提供助力，让课堂教学效果得到显著提升。

例如，在教学《比和比例的复习课》一课时，旨在进一步巩固“比和比例”相关概念与应用，对此，教师为调动全班同学的积极性，利用电子白板设置了有趣的闯关游戏。游戏“有问必答”是为了巩固课本中常见知识点而设计的，游戏的内容由一个个零散的知识点组成，通过引导学生快速回答来达到巩固学生记忆的目的。“大家齐动笔”游戏则是一个实操性活动，教师设计了几道不同类型的求比值习题，要求学生以小组为单位进行解答，比一比哪个小组答对的题数多，哪个小组答题的速度快，在最短时间内正确率最高的小组获胜，并获得奖励。在复习课中，教师可以充分挖掘电子白板的功能，组织学生开展不同类型的训练活动，以此来解决传统教学中练习题型单一、枯燥的局限，让数学课堂充满生机与活力。

四、运用电子白板，丰富练习形式

在小学数学课堂教学中，教师通常会设计一些随堂练习以检验学生的课堂学习效果。一般而言，传统课堂模式下的数学习题，具有明显的理论性特征，且形式单一，很难调动起学生的学习积极性。借助电子白板，教师可以尝试着创新数学练习形式，设计一些趣味性小游戏来引导学生进行主动练习，从而改变传统练习模式的枯燥单调，充分激活学生参与的积极性，让数学练习效果有所提升。

例如，一位教师在教学《分数的意义和性质》时，为了最大限度调动起学生的积极性，教师通过电子白板组织学生开展了一次涂色游戏。在游戏过程中，由教师给出一个分数，再由学生到白板中进行相应的涂色。当教师说出“四分之三”时，反应最快的一名学生可以到电子白板中任选一种自己喜欢的颜色进行填涂。这样的互动游戏，很快吸引住了全部同学的参与积极性，有助于巩固和提高学生对于分数的认知。

综上所述，交互式电子白板作为科学技术手段应用于教学领域的新道具，能够方便教师展开教学实践，一方面，它能够促进学生的探索欲望，让他们快乐主动的学习；另一方面，也能够帮助教师提升教学效果，营造和谐的课堂氛围。得益于教育信息化的普及，课堂教学过程中越来越离不开电子白板。借助电子白板的独特的优势，教师可以一改传统课堂教学的单一、沉闷现实，创新性地让数学课堂趣味化、多元化，引导学生主动思考，积极交流，最大限度地激活学生的数学学习兴趣。电子白板的多功能集成优势，能够增进师生在课堂上的交流，丰富课堂练习的形式，这也在一定程度上满足了学生当前阶段的思维特点，有助于提高其认知水平，构建出更加高效的数学课堂模式。