信息技术在高中政治课堂教学中的应用现状

云南省宣威市第九中学 吕仲良

高中阶段是培养学生能力及综合素养的黄金时期，所以需要构建更为高效的高中教学课堂，进而实现当前我国教育事业改革发展的目标。受到传统应试教学理念的影响，大部分老师都会沿用固化的教学观念以及教学方式，整体教学氛围十分的沉重，这就导致学生们学习该学科的知识兴趣低下。本文主要就借助网络微课构建高效政治课堂的要点进行探究，利用微课辅助政治教学工作，营造出一个良好的课堂教学氛围，激发出学生们学习政治知识的主观能动性，进一步的提高总体政治教学课堂的成效。

一、信息技术在高中政治课堂教学中的应用优势

随着我国信息技术水平的提升，信息技术的使用范围也变得越来越广。多媒体以及微课均是信息技术衍生出来的新型教学方式，该种教学方式的应用优势十分的显著。将信息技术投入到政治教学课堂上，会使得学生们的学习效率变得更高，同时该种方式还可以有效地打破传统教学模式的束缚，进一步补充了传统教学模式下的缺陷。引入高新的教学设备，让学生们的体验感受变得更加的新奇，端正学生们学习政治知识的态度，利用信息技术随时随地地学习其较为薄弱的知识，使得自身的主观能动性可以更好地展现出来，尽可能的提高学生们的学习效率及质量。高中政治这门学科的学习难度比较大，这是因为整体学科的知识点较为复杂，涉及面较广，学生的学习状况并不是十分的理想，一些学生会抵触并厌恶学习政治知识，想要改善当前的教学现状，老师就必须要以激发学生的政治学习兴趣为教学的切入点。在政治这门学科中，时事政治是其尤为重要的组成部分，同时其人文性较强，大部分的政治知识点都是经由时事政治延伸或者推导而出，所以老师在日常的教学过程中，必须要将重心集中在时事政治教学方面，让学生产生出更为浓郁的学习兴趣。应用信息技术转变传统固化的政治教学理念，选择适宜的视频，给学生较为形象直观地展现出完整的政治知识，这样政治教学过程就会变得更加的形象而生动，集中学生的注意力，让学生能够全身心地参与到政治教学活动中，整体课堂的教学效果也会随之变得更加的显著。

二、信息技术在高中政治课堂教学中的应用现状

1.教学观念落后。

现阶段，我国高中政治教学仍旧会存在着应试教学方面的问题，老师所讲解的教学内容以及教学体系完全会以考试内容为主。在这一教学认知的影响下，信息技术投用在高中政治课堂教学的使用范围会比较狭隘，而且大部分的课堂教学完全会为了考试而设置，老师所使用的信息技术无法培养学生的创新能力以及思维能力，且学生对于高中课程的认知也不够全面，这就会使得学生在学习政治知识时存在着抵触、厌学等不良情绪，会拉低整体课堂的教学效果，同时无法发挥出其教学的优势。

2.过度使用。

现阶段，我国信息技术在课堂教学当中会存在着过度使用的极端性问题，这就会对老师的教学心态以及学生的学习心态等形成一定的影响，会由原本的人本讲授直接过渡转变成为机械性的播放以及知识点的灌输。在大多公开课当中，老师所准备的影像资料播放时间超过十五分钟，在加上语音诵读等多项教学环节，这就使得老师能精细讲的内容较少，学生长时期的处于这种眼花缭乱的教学环境下，只能被动的接收政治知识。老师和学生之间的沟通会比较少，很多学生都不能跟上老师讲课的步伐，老师也不能把控住整体教学进度。所以，在实际应用信息技术教学阶段，不能彰显出信息技术在课堂教学当中的应用优势。

三、信息技术在高中政治课堂教学中的应用策略

1.营造课堂教学情境。

在高中政治课堂教学中，老师要给学生营造出良好的教学环境，这样学生才能够更为积极自主地投入到教学活动之中，选择更为高效的辅助教学对策，学校要在经济条件允许的情况下，尽可能地完善各类教学设施，同时引入多媒体等新型的教学设备，高效合理的应用信息技术，以各类硬件设备具备为发展的前提，活跃课堂教学氛围，积极且正确的引导学生，让学生能够融入到环境当中学习政治知识。同时受到政治素养的熏陶，端正自身学习政治知识的态度，将学生的学习兴趣及热情更好地激发出来，提高整体课堂的教学效益。

2.丰富的信息资源。

学生情感价值观会对整体课堂教学活动形成很大的影响，只有保障学生情感价值观的正确性，学生才能够更为健康的成长和发展，进而创建高效的政治教学课堂。所以，在使用信息技术教学时，老师要抓住教学的契机，利用信息技术，端正学生的学习态度，以学生的发展为教学活动开展的重心，正确的引导学生，帮助学生构建政治知识体系，让学生的政治认知水平变得更高，更新丰富信息资源，这样学生才能够掌握热点时事，分析时事政治时局。

3.新课导入。

将信息技术应入到高中政治教学的新课导入环节，会使得学生更为清晰地了解该节知识讲述的重点内容，明确政治知识的重心。老师要做好教学准备工作，提前制作相关的微课程，将所要讲解的政治知识以及要素等全部汇总、提炼到微视频当中，这样学生就能够通过观看微视频的形式，初步的了解这节课要讲的内容。依据老师所标注出的重难点自行学习，这样教学效果就会事半功倍。在制作微课程时，要突出表现教学的重点内容，控制好微视频的时间，其时间不能超过五分钟，要选择极具趣味性的情景方式进行微课的导入，这样学生的学习兴趣才会变得更加的浓厚，明确微课教学的发展方向，这样学生才能够抓住该节知识的重点。

4.分层教学。

处于高中阶段的学生受到其自身学习能力及接受能力等方面的影响，导致学生的实验动手操作能力会有所差异。如果老师不能分层次的教学，就会导致部分学生的学习需求无法得到满足，直接拉低了整体政治教学的效果，特别是一些基础能力较差的学生，如果这部分学生无法较好的掌握相应的政治内容，就会对其后续政治知识的学习形成阻碍。对此，老师需要遵守因材施教的教学原则，转变固化的教学观念，合理的使用分层教学法，给不同层次的学生创设出相对应的教学情境以及教学内容等，这样才可以使得各个层次学生的学习需求得到满足。在具体操作时，要依据学生的学习能力等，将其合理地划分成为不同的学习层次，之后要结合政治教学的难度，将其教学内容依次划分成为和学生层次相对应的教学板块。合理地设置教学目标，利用信息技术辅助开展政治教学活动，要给不同层次的学生安排相对应层次的微视频，这样不同层次的学生通过观看影像资料，就可以更好地了解相关的重点知识，同时掌握相对应的政治知识学习方式，鼓励学生小组合作学习，让学生能够更好地享受学习政治知识。

5.增大课堂容量。

高中政治课的实效性极强，若长时期的沿用固化的教学方式，只会让学生产生抵触厌学等情绪，并且这种单一性的教学方式已经不能满足现阶段社会的发展需求，需要添加时事政治的信息，利用信息技术融入到政治课堂当中，这样学生在面对这些新鲜的事物时，就会更好地集中自身的注意力。理论联系实际是高中政治课教学的重要源泉，要想缓解其教学的负担，老师就可以借助信息技术，开设教学活动，给学生提供更具活力、实效性的社会信息，拓展丰富课堂的教学内容，让学生能够在有限的时间内获得更多的政治知识。比如，在讲解《我国的人民代表大会制度》时，老师可以选择和国家相关的会议资料，搜集整理内容，比如工作报告或者选举新的国家领导人等信息，应用信息技术整合视频或者图片，把其更好的呈递给学生，正确的引导学生，让学生能够围绕社会当中的热点话题，掌握并学习时事政治的内容。拓宽学生的思维面，使得学生能够更好地发表自身的看法，把理论和实践结合在一起，巩固其所学习的政治知识。除此之外，老师还需要尽可能地关注现阶段的社会热点问题，给学生更为丰富的时事政治信息，让其能够更好地融入到实际教学课堂当中，丰富、充实课堂教学内容，让学生能够深刻地理解较为抽象的教材知识。

6.提高学生创新能力。

在传统的政治教学课堂上，老师会占据课堂的大部分时间，学生只会忙着做笔记听讲，这就使得学生缺少独立思考的时间，会对学生创新思维的发展形成阻碍，把大量的有效学习时间全部投入到死记硬背方面。在新课标的引导下，老师需要注重培养学生的创新能力以及创新意识，留给学生更为充裕的时间，全程引导学生，这样学生的独立思考能力才可以得到更好的发展，创建出更为轻松的课堂教学氛围。比如，在讲解《货币》这节知识时，老师应当利用好信息技术，在网络上搜索我国货币的发展历程以及相关的信息资料，将其制作成为多媒体课件，给学生播放影像资料，同时询问学生：“同学们，现阶段市场当中的货币会以何种形式流通？”让学生带着问题去观看视频，这样会使得学生学习政治知识的兴趣变得更加的浓郁，同时还可以提高学生的创新意识，让学生能够站在自己的立场上去发现并解决问题。

7.提升师生新媒介素养。

（1）提高学生的信息技术素养。

首先，要增强学校信息技术教育。在条件允许的情况下，可以聘请专门的教师，开设高水准的信息素养教学课程，使得学生能够做出正确的网络行为，培养学生网络信息的鉴别能力，防止学生在使用网络的过程中出现沉浸不良内容等方面的问题。利用好政治课堂，将信息技术素养教育渗透至其中，引导学生合理的使用信息技术。其次，开展家庭信息技术素养教育活动。通过数据调查能够得知，在机房或者网吧等一些公共场所上网的网民比例数值越来越低，家庭接入互联网的比例数值持续性的升高，这就表明家庭是目前我国学生使用信息技术的主要场所。对此，家长必须要坚持以身作则，采取渗透式的教育法提高学生信息技术素养能力，让学生在面对海量的数据信息时，能够正确的鉴别。

（2）提升教师的信息技术素养。

老师在信息技术时代发展的背景下，必须要懂得改变，不可沿用传统的教学方式，一味的去拒绝。新技术的使用应当坚持与时俱进的原则，注重提高自身的信息技术素养水平，积极自主地学习新推出的新媒体技术，比如微课堂或者慕课等，应当敢于实践，总结教学经验，使得信息技术在高中政治课堂的教学效果可以被更好的展现出来。除此之外，老师还应当多和同事进行沟通和交流，可以利用新媒体关注一些和这一学科相关联的内容动态，整理好各类档案资料，开发使用各类资源。

8.教师主导与学生自主探究相结合。

信息技术的使用可以培养学生的自主探究以及合作学习能力，老师要扮演好自身的引导者和组织者的角色，不能偏颇，应当明确学生的主体课堂地位，保障学生主体地位和老师主导地位的均衡性。在使用信息技术时，可以把学生自主学习和老师主导结合在一起，老师要对学生知识的学习过程进行评价、激励以及组织等，及时地解答学生在学习期间所遇到的各类问题。比如在讲解《公民参与政治生活》这一知识时，老师应当全方位的分析该知识点，结合其知识点设置出相对应的问题，询问学生：“同学们，公民参与政治生活的意义是什么呢？”利用这些问题，让学生在课下预习相关的知识，把教师的主动性和学生主体性相融合，这样学生就能够自主地找出问题的答案，较好的掌握老师所讲授的课堂知识点，提高了整体课堂的教学效果，同时还有助于学生自主解决问题能力的发展。老师不可单一性的给学生布置教学任务，供给教学资源，而是要选择正确的方式，检查教学的结果，分析教学内容，利用信息教学资源，在不影响自身主导作用的基础上，将学生的学习主观能动性更好地发挥出来。

结束语

以往我国所沿用的政治教学方式会过于的单调，且其课堂教学的局限性也会比较强，这就使得其无法保障学生们的学习效率。在当前的信息时代发展背景下，老师们若仍旧沿用以往的教学模式，会无法较好切合课堂教育目标。老师需要借用信息技术进行政治知识的教学，发挥出信息技术教学的优势，集中学生的注意力，打造出一个高效的政治课堂，让信息技术可以更好地服务于学生，满足学生们的学习诉求，拓展学生们的视野，增强学生们学习政治知识的动力。