智慧教育视域下公共英语课程思政建设实践探索

王 琳，申晓彦

（山西经济管理干部学院，太原 030024）

当前，信息技术发展快速，基于互联网、云计算、大数据技术的智慧校园、智慧教室等越来越受关注。我国从20世纪90年代开始推动教育信息化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《中国教育现代化2035》等政策文件的发布表明国家已将高校教育信息化的作用和地位提升到了战略高度，非常重视智慧教育。实行智慧教育行动，全面深入开展“智慧教育生态圈”的研究与建设成为国家策略。高校智慧教育正迎来重大的历史发展机遇。

一、智慧教育

智慧教育可追溯到IBM 在2008 年提出的“智慧地球”概念。IBM 于2009年发起智慧教育倡导，指出智慧教育的五大路标：学生的技术沉浸，个性化、多元化的学习路径，服务型经济的知识技能，系统、文化和资源的全球整合，教育在21世纪经济中的关键作用。［1］国内真正意义上的智慧教育研究始于2012 年，祝智庭教授最早提出了智慧教育并经过多年研究进行了定义，“智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。”［2］

二、智慧教育视域下公共英语课程思政现状

课程思政起源于上海部分高校的探索。习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议上强调，“……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［3］由此，课程思政成为教育界热词，受到广泛关注，成为高校人才培养的内容。各大高校纷纷进行探索和实践，许多高校教师结合自己的学科方向和研究领域，采取不同维度，进行了大量研究。在英语课程思政的相关论文中，既有思政元素渗入英语教学的分析探索，也有两者相互交融的教学实践研究，但现在的英语课程思政建设仍然处于探索阶段，存在许多不足。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［4］在目前智慧教育视域下，课程思政与智慧教育结合远远不够，怎样发挥智慧教学模式的优势，创新课程思政改革，尚需进一步的研究探索。

三、智慧教育视域下公共英语课程思政建设

智慧教育是信息时代我国教育发展的必然选择和趋势，是破解教育发展难题的创新举措。［5］高等教育正在逐步实现课堂教学智能化，智慧英语课堂也已经变成英语教育发展的方向。智慧课堂可以满足国际化发展对英语语言教育的要求，推动英语教学的改革和发展。随着英语教学改革的深入和教育部英语课程教学改革的大力推进，教育教学理念正在由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，依托智慧教育的智慧英语教学模式如翻转课堂、混合式教学等正在推广。在新时代下，公共英语教师需要提高素养和能力，利用好智慧课堂，以英语课程为载体，深挖英语教学内容中的思政元素，推进线上英语课程建设，将思政元素合理融入教学中，把思政工作贯穿英语教育的全过程，提高英语课程思政的实效性。

（一）提高英语教师素养和能力

英语教师既是英语智慧课堂的实践者，也是推动英语课程思政建设的关键，所以一定要激发其内在动力，使其增强责任感，转变教学理念和教学模式，学习先进技术，提高英语教育教学能力，落实育人职责。智慧教育要求英语教师有较高的互联网应用技术，能够整合开发各种英语学习资源，参与英语思政教育资源开发，做好教学设计，编制好授课方案，融入思政元素，丰富教学内容。英语教师要在线上教学平台建设英语课程，有效利用其显著优势，最大化规避其缺憾，制作课件、拍摄相关图片素材、剪辑音视频短片，设置互动环节、合理设计好各项教学活动及作业等，恰当安排好线上线下教学内容和时间，并持续丰富英语教学资源、优化教学方法和手段，将传授语言知识、培养能力、思想引领教育渗透到英语课程教学全过程中，形成线上线下混合教学模式，切实达到英语教学效果的提高，真正做到“智慧教学”。同时需加大教师培养力度，通过各种培养模式，提高英语教师信息技术水平、教学业务能力和思政教育水平。将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节，作为教学督导和教师绩效考核的重要方面。［6］

（二）拓展英语教学内容

深度挖掘公共英语教学内容中所蕴含的思想政治教育元素和人文内涵，收集整理能用于英语日常教学的思政教育语言素材，提炼家国情怀、文化素养、道德修养等相关思政要素，进行整合、加工、开发，广泛拓展相关的思政教育资源，科学设计英语课程思政教育内容，作为教学内容必要部分、课堂讲授重要内容和学生考查重点知识，且根据英语课程的特点将思政元素有机融入到教学环节中，恰如其分地在智慧英语课堂上进行思政教育，在线上线下混合教学中巧妙渗透思政内容，把育人落实于课堂教学中，发挥英语课程的育人功能，使英语课程成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课程，实现公共英语教学和立德树人教育的有机统一。

（三）推进线上英语课程建设

丰富网络教学平台上的自建英语课程资源，建立英语网络教学资源库。利用超星、职教云等线上教学平台，在英语在线课程中创建多样有趣的演讲、听力、语法、词汇、阅读等思政学习资源，丰富图片素材、音频和视频素材、习题库等信息化教学资源，在英语课程资料包中补充包含时政热点、中国文化等思政素材，如《中华传统名言警句》《十九大核心词汇中英对照》《十九大报告要点摘录》《如何用英语优雅地向外国朋友介绍十九大》等文章，以及以“中国梦”“英语讲述中国文化”“感恩之心”“大学之道”“自强不息”为关键词的英语文章、音视频、微课；注重校内校外线上线下各类英语课程资源的拓展利用，形成包含课程标准、多媒体电子书、电子课件、教学音视频、教学动画、电子教案、习题库、案例库等丰富而又符合高职培养目标的英语课程资源库，在实际使用过程中不断更新优化提升，实现资源利用的最大化，为学生营建良好的英语网络学习环境。

四、智慧教育视域下公共英语课程思政实践路径

以我院公共英语课程为例来探索智慧教育背景下英语课程思政实践路径。公共英语课程是我院各专业学生都开设的公共基础课，从2020 年开始建设在线课程，建设智慧课堂，现在各种教学资源比较丰富，受众面广，所以很适合在智慧课堂中进行课程思政实践。针对我院公共英语课程和选用教材实际，选取课程资源进行融合课程思政的教学设计，提炼爱国情怀、人文素养、文化自信等要素，制定英语课的课程思政课程标准，将思政教育融入英语课程教学和改革，将课程思政贯穿在英语教学设计和实践全过程，转化成生动的课堂教学实践，在教学中恰当运用基于智慧教育的线上线下混合式教学模式，进行英语智慧课堂教学，在课前、课中、课后全过程渗透思政内容，并在师生中开展智慧教育下的课程思政问卷调查，根据问卷的结果进行统计分析，调整改进英语智慧课堂中的课程思政实践，促进英语课程思政建设。

（一）课前丰富思政学习资源

在课前准备时，梳理出英语教学内容中的思想政治教育元素后，教师依据教学内容、教学目标及单元主题，用心选取学习资源，精心准备各种蕴含思政元素的学习资料、学习要求、练习、问题、任务等预习包，利用线上教学平台如学习通、职教云发布给学生，并通过少量的问卷和任务进行预测试，了解学生的前置知识和存在的问题。教师根据在线教学平台统计的数据准确获知学生的预习情况和问题反馈后，就能有针对性地调整教学方法、组织教学内容，做到精准授课、有效练习。结合英语课程的特点，通过在线上教学平台开展“课前思政五分钟”“中西文化之我看”等课堂思政新模式，调动学生学习英语的积极性，帮助学生建立文化自信，保证思政教育的实效性。学生课前自主学习或小组协作，通过预习对将要学习的内容有了初步了解或产生兴趣，激活已有知识，并完成相关任务，引发对学习内容的思考，由此就会带着在学习中遇到的问题和疑惑更主动地去听课，培养学生自主学习能力和合作能力。

（二）课中恰当融入思政教育

在课堂教学中合理使用现代信息技术，积极拓展教学方法和手段，充分利用超星学习通、职教云等网络教学平台开展多方位线上线下混合式教学，把思政教育适当融入英语课堂教学过程中，利用线上教学平台的各种课堂活动如讨论、课堂练习、问卷、抢答、选人等，引导学生进行合作学习、小组探讨、交流、分享，使课堂教学生动有趣，恰到好处地把线上线下教学相结合，并根据学生的接受能力，合理调整教学内容和教学方法。一直以来，我院英语教学以大班授课为主，不利于开展课堂活动和师生互动。在线下教学中，可以利用在线教学平台中的“分组管理”功能对学生进行分组。讨论、交流、课堂练习都是分组进行的，小组中的每个学生都有自己的任务，教师可以及时与学生交流，有助于提高教学效果。通过把思政和英语课程结合，融合当下时政热点、中华传统文化和中国故事，有意识地把德育教育贯穿在英语语言学习过程中，润物无声地进行思政教育，把引领价值观和传授语言知识以及培养语言应用能力结合起来，构建智慧英语课堂。

这种理念充分体现在我院公共英语教学中，从主题、词汇、句法、篇章等各方面将思政教育融入英语课程的混合式教学中：

1.嵌入时事要闻，进行潜移默化的思政教育

在英语智慧教学中结合时事要闻和学生关心的事件，关注时代发展、社会热点、国际国内形势，激发学生学习英语的兴趣，引导学生关注时事要闻，了解时事政治和国家政策，适时开展思政教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学以致用。

为了创建语言环境，营造英语学习氛围，增强学生课堂适应性，本学年第一节英语课就结合当下新冠肺炎疫情防控，开展了主题式思政教学实践。首先，用英文视频和图文结合形式普及新冠疫情及其传播途径等相关知识，学习新冠疫情的英文相关词汇和句式，让学生用英语描述如何做好防护措施，讨论疫情期间的亲身经历、生活状态、感受，并利用线上教学平台进行抢答、问卷、投票等各种课堂活动，用有趣的方式激发学生积极参与学习，牢固掌握新冠疫情相关的英文表达。其次，以央视英文频道主播刘欣讨论新冠疫情防控所面临形势和美国雅培公司研制出新冠病毒检测方法的新闻为例，在学习相关词汇、句式，掌握大意的基础上，帮助学生理解在当前信息爆炸的时代，面对海量庞杂的信息，要在尊重事实的基础上进行辩证思维，谨慎判断。引导学生深入思考各种网络信息，对比辨识疫情下的不同新闻与舆论，从多角度分析看待问题，对我国在抗击疫情中的突出表现作出公正评价，不轻易盲从别人的观点，提高学生思维的逻辑性、思辨性。再次，通过中英文版音视频和文章把我国的抗疫英雄故事、最美逆行者“Heroes in harm’s way”、抗击疫情“We are all fighters”、抗疫励志英文演讲等示例引入课堂，组织学生进行听说读写练习，赞扬英雄的行为和众志成城的抗疫精神。以此引导学生思考并在线上教学平台用英语进行主题讨论、完成分组任务、发表看法：疫情之时我们该如何学习？此时我们肩负着什么样的使命？通过学习思考，勉励学生在疫情期间要通过线上线下各种方式坚持学习科学文化知识，做好自我防护，坚决服从学校的防控管理和安排，积极投身抗疫工作，明确中国立场，与祖国共命运，打赢这场疫情战争。最后节选习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话内容和疫情期间流行的古诗句，进行翻译训练，如“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过。”“不获全胜，决不轻言成功”“投我以木桃，报之于琼瑶”“岂曰无衣，与子同裳”等，鼓舞学生更加热爱祖国，感受中文之美，增强学生的责任意识、团结合作意识，培养学生的同理心和社会责任感，体现英语课程思政育人价值。

2.渗透中国文化，弘扬中华传统文化

英语作为跨文化语言课程，基于其人文性，文化教育也渗透在其教学过程中。中华传统文化博大精深，内含着深刻的道德观念、价值理念、人文精神，是关于人格、道德、信念等方面的精神宝藏。把中华传统文化融入英语教学中，客观看待中西方文化差异，培养跨文化思辨能力，是英语课程思政建设的重要部分。多元文化交流是高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养之一，“指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。”［7］

在英语教学中，根据相关主题，自然而然地嵌入中国文化，避免单向文化输入，必要时客观对比中西方文化，学生通过学习思考讨论来解决现实中跨文化交际问题，避免文化冲突，坚定文化自信。公共英语教学体系中适当引入中国传统节日、四大发明、科技、经济、风俗习惯、饮食、文化思想、特色服饰、传统艺术、建筑等，结合英语语言教学和思政教育，引导学生增强文化认同感，了解中国文化的优秀之处，对中华民族文化充满自信心和自豪感，主动用英语来传播和弘扬中华优秀传统文化。

在讲授“Sports”章节之时，结合视频、图片等，以头脑风暴的形式让学生尽可能多地说出体育运动的英文表述方法，展示各种体育运动的图片，边听边学运动词汇。接着对比中西方受欢迎的体育运动，通过学习了解中西方有关体育运动的文化差异，熟悉中国体育运动强项和中国特色运动如太极拳、气功，树立文化自信。然后通过观看奥运会宣传片视频，学习奥林匹克口号“Higher,Faster,Stronger”、2008 年北京奥运会口号“One World,One Dream”、北京2022 年冬奥会主题口号“Together for a Shared Future”，让学生分组讨论三个口号所蕴含的价值观并用英语把观点发表在线上教学平台，再进行总结升华，学习“君子和而不同”“和谐共赢”等充分体现中国价值观的理念，并让学生试着用英文描述出来，提高学生的跨文化意识和合作意识，把思政教育寓于语言教学之中，培养学生对中国传统文化的热爱，从而自觉传承和弘扬中华传统文化。

3.融入中国故事，培育爱国情怀

英语智慧课堂中适当结合当今国家大事、焦点话题，如“一带一路”“大国工匠”等，引导学生在跨文化交际中能用英语讲好中国故事，传播中国文化，提高民族自豪感，厚植爱国主义情怀，把思政教育的核心价值观蕴于英语语言教学中，提升语言教学的格局。

在学习“Advertisement”这一主题时，在课堂教学中通过展示各种英文广告进行“品牌猜一猜”游戏，向学生介绍我国的民族品牌，尤其是有文化意义的品牌，同时结合线上教学平台课堂活动进行投票、问卷，在学习英语语言知识的同时，培养学生对中国本土品牌的支持，了解民族品牌的文化性，使学生越来越认同中国本土品牌和企业，激发学生的爱国情怀，进而主动用英语讲述中国故事。

（三）课后拓展升华

在英语智慧课堂教学中，利用线上教学平台的优势，发布蕴含英语课程思政元素的作业、讨论、拓展、思考题、测试、讲解资料等资源包，供学生课后进一步拓展学习。结合英语课程特点及学习内容，采用灵活多样的作业类型，可以是自主训练形式的作业，如：单词考查、听力训练、语言点练习、朗读课文、翻译、拓展阅读、文化广角、用英语讲中国故事、实用写作等，也可让学生开展各种小组合作活动，如情景对话、小组PK、角色扮演等。英语教师可以在线上教学平台检查学生的作业完成情况，提出复习要求并督促学生完成作业，巩固所学知识，还可以随时查看学生学习的详细信息以了解其学习进度、活动参与、考试成绩、存在问题等，及时分析数据所反馈的信息，关注学生的学习动态，了解学生的学习情况，给予个性化针对性辅导，指导学生学习并答疑解惑。

在线教学平台能记录统计所有线上教学和学生学习情况，并会形成数据分析。根据其生成的课堂教学情况数据、统计、分析及反馈，英语教师可以合理调整教学方法，改进教学设计，进行教学总结和反思，找到对应的弱点进行改进，调整后续教学，更有效地实现英语课程教学目标，提高教学质量。

五、结语

在当今智慧教育背景下，要将公共英语教学内容与思政要素有机结合，在英语智慧课堂教学中恰当运用线上线下混合教学模式，把思政教育内容渗透到英语教学全过程，不仅要为学生打好扎实的英语语言基础，培养学生的英语综合应用能力，更要坚持“立德树人”的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入到英语教学中，探索英语课程教学和思政教育的融合，培养学生的爱国情怀、人文素养、国际视野，让学生能用英语“讲好中国故事”，弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，充分发挥英语课程的育人作用，深入推动公共英语教育教学改革。