“三全育人”视域下高职院校党支部活动的创新模式研究——以江西工业职业技术学院为例

黄艺雅

“三全育人”指的是全员育人、全过程育人、全方位育人。“三全育人”核心是“人”，根本是“育”，关键是“全”，基础是“合”[1]。在“三全育人”理念指导下，如何更好地全面贯彻落实“立德树人”的根本任务，是摆在每一个高校面前最具挑战性的重点工作。思政教育绝不仅仅局限于思政课堂这一主阵地、主战场，创新思政育人模式，依托高校党支部基层党建活动和思政课“第二课堂”活动的开展，多措并举，是实现多渠道协同育人的有效方式。高校基层党组织是宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒[2],同时也是党的先进性、思想性、进步性和组织性的最有力体现；思政课“第二课堂”活动有效巩固课堂教学实效，丰富多彩的实践形式能充分提升学生对思政课的学习兴趣。

在基金项目的支持下，课题组对江西工业职业学院思政育人模式及效果进行了三年的跟踪调研，总结出了“三全育人”视阈下高职院校党支部活动与思政课“第二课堂”协同育人的“5+X”模式，积极探索高校基层党支部活动创新改革的重要举措和有效方式，旨在为职业院校党支部积极融入“三全育人”理念指导下的大思政育人队伍提供积极有效的尝试和借鉴。

一、构建党支部活动和思政课“第二课堂”协同育人的“5+X”模式

在“三全育人”基本理念的指导下，江西工业职业技术学院思政教育的覆盖面已由课堂延伸至课外。其中，基础部党支部由于思政教师较多，因此，在开展党支部活动时，除了一些常规性、事务性的活动，还积极组织了一些效果较好的特色党支部活动。这些活动的对象除了本支部党员教师外，大部分还与学生思政课“第二课堂”进行了有机结合。经过三年的实践积累，逐渐形成了党支部活动和思政课“第二课堂”协同育人的“5+X”模式，此模式中涉及的活动在总体安排、目标意义和实际成效方面，都积极贯穿“立德树人”总体教育目标。

“5+X”中“5”是指该校基础部党支部常年开展的特征鲜明、效果突出的五大特色活动，包括思政党员教师担任社团指导教师；党员老师挂点班级、社团，定期开展谈心谈话，参加班级或社团主题活动；思政党员教师受聘担任我校新时代文明实践中心讲师团成员，近三年每年都安排相应人员讲授专题讲座；思政党员教师近三年每年都指导学生参加各级各类党团知识竞赛，并获得了部分奖项；思政党员教师每个学年不定期向所在支部党员同志或大学生骨干班学生讲授特色主题党课，获得师生一致好评。

“5+X”中“X”是指每年依据情势变更原则，在学校党委的统一部署下，结合所在基层党支部党建工作需要和具体要求，开展的年度创新党支部活动。

通过对该模式的实施路径进行归纳总结，分析该模式的实际效能并不断进行优化、完善，将思政课“第二课堂”和党支部活动进行有机整合，对基层党支部党建工作起到一个重新定位、规划的积极作用。

二、“5+X”模式的研究模型

课题组经过科学的调研论证后，创建出了实证研究模型来论证高职院校基层党支部活动与思政课“第二课堂”协同育人的重要性。通过对近三年来已开展的一些特色党支部活动的实效性进行分类整理，形成归纳意见和研究提纲，设置一级维度、二级子域、三级指标对课题组提出的“5+X”模式进行详细分析。

“一级维度”从活动保障和活动效能的维度，对党支部活动和思政课“第二课堂”活动的基础性保障和支持进行有效分析，从而探知该校对“三全育人”理念指导下思政育人行动的贯彻落实是否层层压实，切实到位。

“二级子域”则对活动资源的获得、基本制度的保障和具体活动的实施路径进行了细致的梳理，从而为完成基金项目的整体研究打下坚实的基础。该校党委通过出台一系列文件表现出了对基层党建工作的高度重视，同时，把思政育人的重视程度也提到了空前的高度，对标对表党中央指示、教育部和教育厅相关指导性文件精神和习近平总书记重要讲话指示，为基层党支部活动和思政课“第二课堂”活动的开展提供各种积极有利的条件。

“三级指标”则是对该校党支部活动和思政课“第二课堂”协同育人的“5+X”模式的实效性进行评价，并根据反馈的结果及时调整和完善相关活动的方案。

“5+X”模式在实践过程中，根据研究模型设置质控点，针对不同活动的实际效果进行等级划分，用不同的颜色等级对不达标的质控点进行预警，分析其原因后提出相应的整改措施，促进其后期优化。在此基础上，归纳总结党支部活动和思政课“第二课堂”协同育人“5+X”模式的实效性，提炼其推广应用价值。

三、“5+X”模式的SWOT分析

本文旨在深入分析江西工业职业技术学院党支部活动开展取得的实效，探究其进一步完善的方法。随着课题研究的深入推进，我们运用管理学中的SWOT分析法对“5+X”模式的研究模型进行客观论证，发现数据基本符合预期效果，下面进行简单的阐述。

(一)“S”

课题组自主创建的研究模型、提出的“5+X”研究模式具有原创性和创新性。以往高校教师党支部活动大多以理论学习、交流研讨、外出调研、志愿服务为主，活动对象和参与者仅面向党员教师群体，旨在提升党员自身的理论研究能力和政治素养。课题组研究的协同育人模式中涉及的特色活动，大多数面向学生群体，得到了学校党委和挂点校领导的大力支持，活动组织者和实施者为党员教师，研究对象中该校基础部党支部党员教师中马克思主义学院的专职思政课老师占比超过了50%，有些活动直接以思政课专职教师为主，构成了党支部、思政教师、学生“三位一体”的协同育人机制，为“立德树人”目标的实现提供更多的选择途径。教师党支部活动与学生党建有了一定的契合点，这种新型模式具有较强的研究价值，且经过三年的反复实践和改进，改革创新有特色、有新意、有亮点，成效显著。

(二)“W”

受新冠肺炎疫情的影响，该校“5+X”模式中涉及的活动在一定程度上开展的方式受限，带来一定程度上的开展难度。本文反复提及的“5+X”模式，其实本质上是一种“党建+思政”育人模式，与思政第一课堂的评价机制有着本质的区别。该模式中涉及的相关活动并非全然能通过具体的数据或指标进行衡量。因此，如何对“5+X”模式进行精准的评价和完善，甚至是连续性研究，还是有一定难度的。

(三)“O”

本文论述的研究成果在一定程度上可以实现创新性的可持续发展。借助于“5+X”模式中“X”这个变量，根据职业院校党委的统一工作安排和部署，党支部可根据年度情势变更原则，结合具体内容进行党支部活动的调整，并整合相关的外部资源保障活动的顺利开展，实现与思政课“第二课堂”相结合的协同育人目标。“三全育人”是有一定的规律性的，学懂弄通做实相关政策文件和会议、讲话精神，将会为基金项目的接续研究提供具有延展性的空间。

(四)“T”

高职院校党支部活动和思政课“第二课堂”协同育人模式的实际效能研究存在留白，导致党建工作的评价机制还有待进一步完善。以“5+X”模式为抓手，探索“三全育人”理念指导下的高职院校思政育人诉求，根据研究模型中的三级指标形成相应的等级划分，进行综合评估后，对不达标的质控点进行预警，对党支部活动和思政课“第二课堂”协同育人的“5+X”模式进行合理的有效性预测还存在较大难度。

四、“5+X”模式的成效初探

经过三年的积累，江西工业职业技术学院基础部党支部的“党建+思政”工作在“三全育人”理念指导下，已经有了明显的成效。

1.该党支部党员教师中有3名教师长期担任社团指导教师，每周开展社团活动，其中古玩鉴赏社团的学生对指导教师的辅导满意度很高。

2.该党支部48名党员教师全部挂点班级，班级覆盖了全校5个二级学院，覆盖面广、涉及学生众多，每周参与班级班会、与学生进行谈心谈话、走访寝室体察学生校园生活或组织学生利用思政课“第二课堂”积极开展“红色走读”活动、“红色家书”朗读、“党史上的今天”、“红色故事我来说”等特色主题活动。有些党员教师直接参与带班，担任班级辅导员，因此，对学生除了日常生活、学习的关怀之外，更多地承担了价值引领的任务，争做学生的青春领路人。

3.学校新时代文明实践中心每个学期都会邀请该支部思政课党员教师做专题讲座，每场讲座都有师生听讲，讲座内容涉及四史教育、改革开放取得的伟大成就、脱贫攻坚战的全面胜利、生态文明建设之打造美丽中国“江西样板”，讲座内容丰富、形式多样，受到师生一致好评。

4.该党支部党员教师积极指导学生参加各级各类党团知识竞赛和创新创业大赛，在大学生党史知识竞赛、大学生数学建模比赛、舞龙、足球等体育赛事、“挑战杯”创新创业作品设计大赛、大学生“互联网+”创新创业大赛、省内“红色走读”实践活动中均获得省级、国家级奖项，并获批省级“1+X”证书制度试点典型案例。

5.主要面向校团委大学生骨干班的特色专题党课已经常态化，每个学期校团委对大骨班成员进行理论培训时，会邀请该党支部的思政课党员教师进行授课。三年来已累计进行专题讲座6场，参加的学生干部人数已逾350人。

除此之外，年度创新活动开展比较成功。以2020年为例，春季学期正值新冠肺炎疫情暴发之际，该校包括基础部党支部在内的所有基层党支部以信息化平台为依托，每周二固定时间段与挂点班级学生一起召开线上疫情防控和心理辅导主题班会，传达省厅和学校相关文件指示和精神。抑或利用微信、QQ、腾讯会议等与对接学生进行谈心谈话，及时了解学生疫情期间的思想动态。同时，发挥党员教师和思政教师的主观能动性，及时帮助学生排解抑郁的情绪，帮助学生调适心理状态，共克时艰。2021年恰逢建党百年，课题组成员经过选拔担任了上级主管机关组织的党史宣讲团成员，在委属兄弟院校和街道社区积极进行百年党史宣讲，较好地提升了思政课党员教师的社会服务能力。

思想政治教育是高校建党的起点，搞好思想教育是高校党建的基础[3]。高职院校作为国家高等教育体系中的一个重要成员，与本科院校承担的育人使命是同等重要的。无论从教师还是学生的角度来说，教师党支部建设与思政课“第二课堂”的协同联动效应是双向的，育人的成效也是十分显著的。我们应当努力推动这一协同育人模式的创新发展，认真总结过往取得的成绩和经验，也从中查找不足，及时提出改进措施予以完善。这样，才能真正落实“三全育人”的目标，才能为党和国家培养出真正的德技双馨的优秀人才。