用阅读丰润小学生科学素养——小学科学阅读教学的价值、类型及策略探析

□ 江苏省张家港市暨阳湖实验学校 范秋香

科学素养对于改善公民生活质量，促进社会和经济发展，提升民族与国家竞争力具有十分重要的意义。小学科学作为一门基础性课程，对人的科学素养的形成具有重要价值。提到探究式学习，多数教师误以为动手操作是科学探究的唯一方法，认为一定要让学生采取实验等操作性活动去探究。其实不然，探究不一定非得做实验，动手操作只是其中的一种方法，除此之外，还有许多探究方式，如观察、阅读、讨论、虚拟实验等。某些科学领域的内容理论性比较强，操作性探究的难度比较大，如太阳系、微生物等过于宏观或微观的世界，学生缺乏前概念，无法直接接触，不能通过实验、观察等方法进行研究，此时，教师可以组织学生通过间接的阅读知晓基本事实，获取科学知识。笔者结合小学科学教学实践，谈谈小学科学阅读教学的价值、类型及策略。

一、小学科学阅读教学的价值剖析

科学阅读可以有多种诠释，一方面理解为科学的阅读，阅读的内容不限，而阅读的方法要科学。另一方面可以理解成对科学知识的阅读，指以科学资料为阅读内容，通过阅读的方法去探究科学问题，习得科学知识、方法、思想等。本文中的科学阅读是第二种含义。

小学科学教学内容涉及面比较广泛，上至天文，下至地理，科学知识深浅不一，有些科学术语、概念学生较为陌生，有些科学问题无法进行直接观察或操作探究，如宇宙太空、微观世界等领域的内容，像在教学《太阳系大家族》《探索宇宙》《我是怎样出生的》等内容时，教师就可以借助阅读教学，通过对科普资料的阅读，了解相关科学知识。

小学科学阅读教学的内容主要来自两方面，一是小学科学教材，书本中的图文资料；二是书本之外的科普资料。小学科学阅读教学是指针对小学科学问题的探究，引导学生通过对科学资料的阅读与分析，从中获取事实证据，建构概念性、程序性等方面的知识，形成一定的科学认识，获得问题的解决方法。

小学科学阅读教学不是填鸭式教学，不是对学生的机械灌输，它也是一种探究式学习，只不过这种探究方式不同于实验操作，而是靠阅读的方式去探究问题，理解概念、领悟精神、建构知识。

小学科学阅读教学具有多方面的价值。首先可以开阔学生视野，增长科学知识。科学教材受篇幅限时，科学阅读材料不是很全很多，因此，教师需要适当利用课外的科普读物，或者网络中的一些科学材料，以补充教材阅读内容的不足。小学生因为生活范围的局限以及生活经验的不足，他们见到的世面不多，知道的东西很少，而阅读可以让学生看到更广阔的世界，获得更丰富的信息，学到更多的科学知识。譬如，《登月之旅》一课的内容比较抽象，有些知识学生难以理解，笔者在教学该课中，除了在教学“环形山的形成”时组织学生开展模拟实验，其它内容主要采取阅读教学，笔者不仅引导学生阅读分析书本上所提供的材料之外，还搜集了许多关于月球的资料提供给学生阅读，以帮助学生充分了解月球的基本情况，认识人类探究月球的历史和成果，深刻领悟登月工程的伟大意义。

科学阅读教学可以提高学生思维能力，助力学生对科学概念的理解。小学生对科学概念的理解多数基于事实证据，而有些科学概念小学生是无法通过实践操作获取到事实性证据的，因此，就必须借助大量的科学阅读，从中获取一些未经自己亲自实践，但却来自他人研究的科学成果，可以成为学生学习参考的好素材，学生通过对材料的阅读、分析、推理、提炼、总结，从而加深对科学概念的理解，同时促进了思维能力的提高。譬如，在教学《岩石与矿物》单元内容时，笔者着重以阅读教学为主，通过组织阅读学习，认识岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成，了解化石、煤、石油来自于哪里，从而对岩石的特征、类型、性质等科学概念有了清晰的认识与理解。

二、小学科学阅读教学的类型剖析

科学阅读内容的表现有文字、图片、视频等多种形式，根据科学阅读内容表现方式的不同，教师将小学科学阅读教学分为三种类型，一种是文本形式的阅读教学，一种是绘本形式的阅读教学，还有一种为电子形式的阅读教学。这三种形式的阅读具有不同的特点，各有各的优点，分别适用于不同科学内容的教学，它们都是为了让学生通过阅读思悟，从而探究科学知识，解决科学问题，发展科学素养。

文本形式的阅读教学，是指科学阅读内容以文字、符号等表示，属于文本资料的阅读形式。由于文本比较抽象，文本阅读属于一种静态阅读，该形式的教学容易枯燥乏味，学生的阅读兴趣一般较低。小学科学教学中尽量少用这种形式的阅读，即便使用，应尽量优化教学手段，设法趣化阅读内容，以吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。

绘本形式的阅读教学，是指以科学绘本为科学教学素材，组织学生结合绘本阅读，开展科学探究活动，学习科学知识，涵育科学素养。科学绘本是利用图画、文字共同讲述完整故事的文学材料，同时将科学知识融入绘本之中，科学绘本具有图文并茂、情节诱人等特点，符合小学生的认知特点，深受学生的喜爱。科学绘本的激趣促思效果好，被广大小学科学教师运用于教学之中。

电子形式的阅读教学，即借助电子数码设备进行科学阅读的教学方式。电子阅读是科技发展的产物，发挥了移动通信的优势。电子科学读物集文字、图像、声音等元素于一体，有静态的内容，也有动态的资料，如动画、视频、微课等。电子形式的阅读具有信息量大、选择性强、自由度高、动态性好、趣味性浓等特点，是一种不可多得的科学阅读教学方式。

在上述三种类型的阅读教学中，动态阅读教学优于静态阅读，形象直观、生动有趣，有助于提高学生的阅读动力，有助于学生的思考理解。

三、小学科学阅读教学的策略探析

科学阅读是科学教学的重要内容，为培养学生科学阅读兴趣，提高学生科学阅读能力，促进学生科学素养发展，教师应优化科学阅读教学方法，提高科学阅读教学质效。

四、精选阅读素材，丰富教学内容。

科学阅读内容有两个来源，一是科学课本，二是课外读物。由于科学课本中的容量有限。因此，科学课本中的阅读内容较少，显然不足以满足学生学习需求，这时就需要教师去寻找一些科学阅读材料来补充教学，以弥补课本中阅读内容的不足。在选择阅读素材时，教师要精心设计，要紧扣教学目标，围绕探究问题，要基于学生实际，选取适切素材，以丰富教学内容，提高教学质效。譬如，《我是怎样出生的》一课，教材只有2页，6段简短的文字和9张图片，信息量太少，不能满足教学需求，必须补充适量的科学阅读素材，以丰富阅读资源，助力学生探究学习。在教学该课时，笔者考虑到小学生对自己的出生比较陌生和模糊，尤其是对精子与卵子的结合，以及胚胎的生长发育变化等，可以说是一无所知，书本中也没有这方面的具体资料。于是，笔者选取了两份阅读材料，一份是“胎儿生长发育”挂图，一份是“人的繁殖”视频，这两份阅读材料，让本课教学内容更加丰富，让学生视野更为开阔，帮助学生深入了解胎儿的发育过程，懂得人类靠两性结合繁殖自己的后代。

五、优化呈现方式，激发阅读兴趣。

“兴趣是成功的秘诀。”对阅读内容的兴趣可以成为阅读的动机，有效的阅读来自于兴趣，学生只有对阅读材料发生兴趣，才会主动去阅读，成为积极的阅读者，因此，激发学生阅读兴趣是小学科学阅读教学的关键。要有效激发学生阅读兴趣，教师可以从多方面考虑，如阅读内容有趣，情节曲折诱人，阅读形式新颖多变，阅读材料图文并茂，呈现方式动态直观等。在内容选定之后，教师最要考虑的是借助教学媒体，优化阅读材料的呈现，以吸引学生眼球，拨动学生心弦，激发学生阅读兴趣。优化阅读材料呈现方式，教师尽量不要提供纸质阅读材料，当然，如果是彩印的，图文结合式的纸质材料，可以在一定程度上吸引学生，提高他们的阅读兴趣。最好的呈现方式是借助现代信息技术手段，将阅读材料制作成课件，利用信息技术声光电结合的优势，将文字、图像、音乐等元素融合在一起，以营造一个美好的阅读情境，给学生以视觉听觉等感官方面的刺激和享受，如此有助于提高学生对阅读内容的兴趣。例如，在教学《火山和地震》一课中，为了帮助学生了解火山、地震的形成，笔者给学生展示了动画模拟，为了使学生深刻认识到地震的危害，笔者给学生播放了唐山大地震、东南亚海啸等影像资料。

六、授予阅读良法，助长阅读质效。

科学阅读不同于一般的阅读，而是一种科学学习方式，科学阅读应当由一系列的科学活动构成的一个完整探究过程，包含了提出问题、猜想假设、阅读资料、分析整理、抽象概括、实践应用等六个流程。阅读资料只是其中的一个环节，是一个核心步骤，在六个环节中起着承上启下的作用，尤其对后面几个环节具有支撑作用，因此，阅读效果如何，对后面环节的实施具有重要影响。为了助长阅读质效，教师要授予学生良好的阅读方法。

粗读与精读相结合。粗读是一种粗放的快餐式阅读，通过快速浏览，了解大概内容，掌握知识要点；精读是一种慢慢品读，放慢阅读速度，针对重点内容进行详细阅读，细心品悟。在小学科学阅读教学中，教师应当教会学生快慢结合，先快速粗读，后慢慢品读。

圈画与记录相结合。阅读时，不能只用眼睛和嘴巴，还要动手操作，一是圈画，在阅读过程中画出关键字词句；二是记录，阅读后记下主要内容，写下所思所想。圈画与记录是搜集信息的过程，也是整理信息的重要方法，是一个去粗取精的提炼过程。记录可以采用图谱式记录，这样有利于提高记录的速度与效果，可以训练和培养学生的阅读理解能力。

阅读与思考相结合。读而不思则罔，科学阅读离不开思维的参与，优秀的读者是有思想的读者，教师在科学阅读教学中，要引导学生做睿智的思想者，带着问题去阅读，先想后读，边读边思，这样的阅读才会高效。

科学阅读是小学科学教学的重要方法，对拓宽学生视野，丰富科学知识，提高思维能力，发展科学素养具有重要价值。让我们致力于科学阅读教学，引领学生快乐阅读、高效阅读，用阅读丰润小学生科学素养。