浅谈初中数学复习课存在的问题及其解决策略

□ 甘肃省天水市秦安县兴国镇郑川初级中学 张 勇

一、初中数学复习课教学中常见的问题

1.初中数学复习课在教师方面存在的问题

初中教师在数学复习教学中呈现出了较强的引导作用，同时对学生进行针对性指导。即便是如此，就目前而言初中数学复习教学仍然存在一些问题，其主要表现为：第一，教师对初中数学复习课的认识还有待提高，同时他们认为复习课就是进行习题练习。数学复习课的重点应该建立在对数学知识与原理的梳理与归纳上面，等学生对数学双基知识掌握好之后，再加练习才能够真正有效地提高能力。然而有些数学教师在进行复习课时只会简单地实施题海战术，或者是让学生进行试卷练习。甚至有一部分教师只是对训练题核对答案，没有进行详细的讲解；第二，一些初中数学教师在课堂上没将学生的主体地位体现出来，还是传统的一讲到底和一言堂。有些数学教师在数学复习课教学中会进行授课活动，并将自己认为学生存在的薄弱之处进行重点讲授。虽然教师的出发点是正确的，但是知识点讲授占用了大量的课堂时间，导致学生用来沟通和思考的时间不足，进行自我学习的时间非常少。学生长期处于被动学习的精神状态，学习潜能没有被激发与强化；第三，教师在数学复习课中并没有潜移默化地培养学生的数学知识架构，对学生的自主学习没有起到积极的引导作用。在教学中，出现了以讲代练或满堂灌的情况，学生的能力训练需要循序渐进，也需要对知识的梳理与练习，更需要学生自己的思考与对数学知识和公式的消化与理解。在新的教学改革中，需要教师有新的教学思路和教学设计，把课堂还给学生，把学习能力培养贯穿到整个教学过程中。复习教学，就更加需要同学们的能力训练与培养。

2.初中数学复习课在学生方面存在的问题

学生在进行初中数学复习课的过程中没有制定出明确的复习目标，也没有将自己的实际学习情况和复习课结合在一起，并制定出高效的复习计划。在进行复习课课堂练习时，没有将自己的薄弱环节和练习题进行练习，一味地进行课堂练习，浪费了时间也降低了复习效率。同时，有很多学生在初中数学复习课中是为了复习而复习，对于复习课的理解存在偏差，没有根据实际情况进行科学的自我反思，长此以往，对提高学生的数学综合能力起不到积极的作用。最为关键的是，还有一部分学生对数学的学习缺乏信心，对自己的数学学习或数学中没有学会的部分放弃或拒绝学习。

二、解决初中数学复习课教学存在问题的策略与思考

1.从根本上转变题海战术

教师和学生过于追求应试能力，使得复习课的效果不佳，学生的复习效率得不到进一步的提升，有些学生因此产生对数学的厌恶情绪。因此，数学教师要不断的改进教学理念，从根本上转变对复习课的教学方法，才能提高学生在复习课中的复习效率，进而提升学生的学习成绩。初中数学教师在安排复习课内容时要对练习题进行有质量有针对性地删减，提高练习题的针对性和代表性。对于相同类型的试题要敢于删减，把最典型的试题找出来，让自己的学生反复练习，并尝试一题多解或开放性探索，做到把熟悉题做透、做通。

2.有针对性地布置分层作业

数学作业不仅能够检查出学生对数学知识的掌握程度，还能帮助学生进行查漏补缺，对学生的薄弱环节进行加强性训练，促进学生数学学科的全面发展。学生在复习课中可以将已学知识进行巩固和联系，同时通过各种练习将数学知识灵活地运用到数学学习中，增加数学知识的实践性。因此，教师进行分层布置作业和练习题。这样使得数学知识掌握牢固的学生能够进行高难度题目的挑战，拓展其发散思维能力；对于中等水平的学生来说，相应层次的数学作业能够帮助学生更好地巩固已学知识，提高对已学知识的应用能力；对于数学能力不佳的学生来说，将最基础的作业完成好，通过作业练习能够熟练掌握已学数学知识，为接下来的学习打下坚实的基础。

比如在安排复习课练习时，会准备必修题和选修题，在选修题中分为拔高题和拓展题。对于必修题，要求全班学生进行练习，以此来巩固已学的数学知识。这些必修题的题型和难度和教材中的例题相似。当学生完成必修题后，可以选择拓展补充，数学能力中等的学生可以进行拔高题的练习，拔高题的难度要高于必修题，并在题型上有一些轻微的变化。数学能力比较强的学生在完成拔高题后可以尝试解答拓展题。拓展题在题型上有很大的变化，同时在难度上要明显高于拔高题，是三种题型中最难的。对于个别数学成绩优异的学生，在数学教师的同意下可以直接选择拓展题。在现实的数学教学实践中不难发现，大部分的初中数学成绩是不够理想的，学困生特别多，尤其在农村的初级中学。这在客观上要求初中数学教师把后进学生抓在手中，一些对数学没有学习兴趣和成绩特别差的学生，教师要在课余时间或在延时服务的时候多给予指导，要从最基础的基本概念和公式讲解开始，帮助其树立信心；对于有一点基础的学生来说，要在教学或辅导中找到教学的脚手架，让其在最近发展区得到提高。没有全班学生整体数学成绩的提高，就不算真正地提高，也不会从根本上解决同学们在数学学习上的困难和处境。

3.改变教学方式，利用微课进行教学

微课在教学内容中具有精简和丰富的特点，学生通过微课能够快速了解并掌握课堂的主要内容。同时，微课还能有效地打破时间和空间的限制，丰富了教学的方式，促进了传统教学模式的改革。常规的课堂时间是45分钟，教师通过10分钟左右的微课视频带领学生将所学的重点和难点内容进行复习，并进行深入地探讨。微课是一种新兴的教学方式，教师在微课的制作过程中安排好微课内容，并提升微课内容的针对性、个性化以及实践性，在最短的时间内完成教学目标。在复习课中实施微课教学，一方面能够帮助学生进行重点和难点内容复习，能够增加数学复习课的趣味性，提高学生的学习兴趣，另一方面能够提升初中数学复习课教学的质量和教学效率，不断培养学生的数学综合性素养。最为重要的是，还可以把微课教学应用在学生的课余时间，帮助后进学生进行补差辅导。当然，教师也可以用它来进行第二课堂或课外的学生培优辅导，时间灵活，效果明显。

4.鼓励学生寻找适合自己的复习方法

当然，不同的学生有着不同的学习方法。虽然教师提供的学习方法具有普遍性，但是却不能符合每个学生的学习习惯和学习特点，使得有些学生在复习课中得不到太多的收获。所以，教师在进行初中数学复习课教学时，要不断地鼓励学生寻找适合自己的复习方法，可以安排学生之间进行交流；也可以邀请复习效果好的学生分享自己的学习方法，采用导师制的效果很好；或者通过网络寻找各种复习方法并提供给学生，让学生通过实践来摸索出最适合自己的数学复习方法。

三、结语

一般来说，没有绝对有效的复习方法。在进行初中数学复习课的过程中，每一名教师必须要立足于学生的实际情况，安排学生进行在自己能力范围内的练习，同时帮助学生制定出优质的复习计划，在复习课堂中逐渐地培养和锻炼学生独立学习和独立复习的能力。与此同时，教师还要不断学习先进的教学理念，使得自身的教学水平和教学方法能够符合学生的发展情况，从而能够进一步提高初中数学复习课的教学水平和教学效果，最终提升学生的数学综合能力。