教师与教室

□ 黄春芬

教室对于教师，意味着什么？一份工作？一块责任田？一个成长平台？一个人生舞台？

按时上课，月月有酬劳，这教室便是岗位，意味着教师可以借此谋生。当作责任田，便会很用心地管理，服务学生，促成学生成功，责任田因此生机勃勃。如果当作是专业成长的平台，则必然倍加珍惜，用心对待，大胆实践，积极尝试，时时有锻炼自己磨砺修身的念头，这样的教室里，遇到的难题就不再是障碍，而是磨刀石，是垫脚石，这里不但能走出优秀的学生，还会有优秀的教师。如果当作人生舞台，心中存有人生理想和抱负，这咫尺空间则一定充满神奇的幻想，每一处每一景都会有自己深深的寄寓，每件事每个人都会视作人生舞台上的重要遇见，因此而倍加珍惜，教学相长，师生共舞。因此，教师对于教室，都有自己的认知和定位，由此确立自己的职业规划，循着阶梯前行。

教室是一个物理空间，倘若仅仅当作师生教与学的活动场所，添置上桌椅讲台，加两块黑板，这就成了教室，查看七八十年代的教室图片就是这样。然而，教室还应是一个文化空间、人文场域。一群师生在其中做着教与学的活动，传播知识传播文明，这其中有着丰富的人文性。因此，教室就要有文化的元素，比如名言警句、书画、图书角、黑板报等。浓郁的文化氛围让人开视野、受教育、得启迪。教室还是一个情感世界，一群师生相聚一起，朝夕相处、互敬互爱、教学相长、情感融洽。师生间产生相互的依恋，这在低年级的学生教室里最能感受到，即便是高年级学生，他们理智含蓄，表露不太明显，但其实这种感情仍客观存在。教室还是一个精神空间，师生研究学问、追求理想、互相敬慕，有着共同的或者各自的精神追求，又相互激励相互启发，尤其是老师启蒙学生，打开他们的精神世界，引导学生走向追求精神自由的道路，这些全在教室里发生。有人说，童年的学校是终身回眸的精神家园，其实学生的精神发育最主要是在教室，教室更应是学生的精神家园。

教师与教室之间应该是一种相互成就的关系，教室因为有教师而变得有文化有生机，美轮美奂、馥郁芬芳，被人提到某某班而立即光芒闪耀，成为别班学生羡慕的对象；教师因有教室而能有施展才华的舞台和天地，能够花心思规划，精心构造，用心经营，能够大胆创新，勇于实践，而又自由舒畅，收获成功。当然，也有相互漠视的情况，教师将教室视为无生命的物体，不加爱惜，更无心经营，因此家徒四壁，文化荒芜。而教室回馈教师的自然是更加冰冷和荒凉，破壁残垣，杂乱无章，师生各自疯狂，连同教室一起声名狼藉。其实教室对教师无得选择，而教师对教室则大有作为。他们间良好的关系是鱼和水的关系，是花与盆的关系，是鸟与天的关系，是人与舞台的关系。

一名教师，离开教室久了会心生思念；一个教室，离开教师久了，也会思念吗？