分析新课标七年级地理教学如何提高学生的读图能力

山东省日照市岚山区碑廓镇初级中学 杨翠荣

在新课标背景下，教师对于地理学科的授课，不仅要通过各种有效措施，促进学生对于地理知识的理解，从而形成夯实的地理基础；还要注重对学生各种能力的提升，以便他们能够通过总结分析的方式，对图表、数字等直观条件，做出科学的分析，从而实现运用知识解决实际问题的教学目标。为此，教师需要改进教学策略，丰富教学内容，以便能够完成新课标下教学目标，促进学生拥有夯实的地理知识与实践技能，为日后形成个人的全面发展创造有利的条件。

一、在七年级教学中提高学生读图能力的必要性

1.降低地理知识点难度的需要。

降低知识点的难度，对于提高学生学习效果是非常有帮助的。如果在地理课堂上，教师能够通过各种有效措施，降低七年级地理知识点的难度，那么学生就会很容易对地理学科产生浓厚的学习兴趣，从而在教师正确的指导下，获得地理素养的有效提升。反之，则可能让学生形成畏难情绪，从而对地理学科产生浓厚的抵触情绪，在这种情况下，想要提高地理应用能力，完成新课标对于地理学科的教学目标，将是一件非常困难的事情。因此，降低地理知识点的难度，一直是无数地理教师努力的方向。

在当前的教育体系中，地理普遍地认为属于文科知识的范畴，然而，它与其他文科知识是不同的，在学习的过程中，如果学生仅仅通过像背诵语文课文那样，进行简单的背诵，是根本无法学好的。这是因为地理学科中，有许多知识点还夹杂着抽象的计算，在学习中，唯有学生既能应有高度的记忆能力，又能拥有超强计算能力，才有可能彻底理解地理学科中的重难点，从而体会到地理的魅力。然而，这样的能力是不好培养的。因此，地理教学的效果始终没有达到预期的目标。而读图能力的培养，则可以帮助地理教师完成教学目标。

地理学科的知识点，有许多都是以地图为载体而出现的，如果学生学习七年级地理时，能够做到对地图进行科学合理的把握，立足于经纬度对所出现的区域的环境进行总结与归纳，从而获得相关的信心，那么就能有效降低地理知识的难度，促使学生战胜畏难情绪，以积极饱满的态度参与到地理学习中，久而久之，实现个人地理素养的有效提高，为日后形成个人的全面发展创造有利的条件。

2.提高学生学习质量的需要。

学习质量对于学生而言，其重要性是不言而喻的。如果在七年级地理课堂上，学生通过科学的学习方法，能够消化地理学科中的重难点，理解知识点之间的关系，那么必定就能有个好成绩。反之，则会影响学生的进度，影响学生地理知识夯实与地理技能的有效提升。可以说，提高学习质量，既是教师在地理课堂上开展教学活动的目标，又是学生一直通过各种途径力图高效完成的任务。为此，两者在地理课堂上做出了各种的努力。但就目前而言，并未达到预期的效果。而读图能力的培养，则可以帮助学生实现这一目标。

地理教学的核心，是地图。七年级教材课本上的地理知识，是许多地理专家克服种种困难，亲自进行实践所得。他们利用现有的手段，对自然地理环境做出全面的观察与探测，并进行分析与总结，形成了理论知识。如果学生能够具备高超的读图能力，事实上，也就是读懂了理论知识，这对于提升他们学习质量是非常有帮助的。最为重要的是，这种教学方式能够激发学生学习地理知识的兴趣。正所谓，兴趣是最好的教师，如果地理教师能够调动学生的兴趣，那么教学质量必定会有所提升。在传统的教学模式下，地理教师通常采取文字叙述或者是口头讲解的方式，机械性地向学生灌输地理学科中的知识。实践证明，这种教学方式不利于七年级学生的记忆与理解。相较于填鸭式教学，直观的地图更能帮助学生加深对知识点的认识与理解。因此，开展地图教学，是一件必要且有着重要意义的事情。这对于提高学生的分析能力与地理学科成绩，都是非常有帮助的。

二、在地理教学中培养学生读图能力的有效策略

1.围绕地理的情境，促进学生良好读图习惯的养成。

地理知识虽然来源于现实，但是因为学生对其缺乏全面的了解，且从未接触过地理教材中所说的地方，因此在理解方面就有些困难。尽管地理教师为了解决这个问题，积极探索了很多方式，但是依然无法对学生形成良好的熏陶与感染，因此，学生学习地理学科的质量并不是太好。在这种情况下，学生不免会对地理学习产生抵触情绪，加之地理又不属于主课，因此对于地理学科的投入就会有所减少，长此以往，非常不利学生获得个人的全面发展。而围绕地理情境展开教学的方式，则可以有效解决这一问题。

情境教学，能够让学生产生亲历其境的感觉。一方面，能够活跃地理课堂的氛围，让学生意识到学习地理并非如想象中那样枯燥，相反，还非常好理解，从而促使他们喜欢上地理课程；另一方面，还能加强学生对地理知识的直观理解，调动他们的积极性，让学生在相对轻松的环境中获得地理知识的夯实。需要注意的是，在应用情境教学法时，部分地理教师由于过于盲目自信，而没有对情境进行筛选，从而影响了情境教学作用的发挥，没到达到预期的理想效果。对此，其他地理教师要引以为鉴，在地理课堂上，实施情景教学法时，要立足于教学内容，立足于学生的实际情况，以便能够提供更为优质的学习环境，促进他们获得读图能力的有效提高。

比如在学习《大洲和大洋》时，学生由于阅历有限，经验有限，对于大洲和大洋的了解是非常少的，此时如果教师采取口述式的讲课方式，那么学生对于这个知识点的理解是非常有限的。为了提高教学质量，促进学生掌握大洲与大洋的主要信息，教师可以利用多媒体技术，为学生播放与各个大洲各个大洋有关的视频资料，从而让学生更为直观地了解我们赖以生存的地球，对地球上的物种、气候等有个更加深入的理解。

2.加强对学生绘制地图能力的培养。

读图能力的培养，单靠教师的口述，是很难取得良好教学效果的。在这个过程中，教师可以通过各种有效措施，加强对学生绘制地图能力的培养，以便学生能够在实践中，加强对所学内容的理解与认识，长此以往，获得读图能力的有效提高，为日后学习更加高深的地理知识奠定良好的基础。

比如在学习《地理与位置》时，教师在地理课堂上，将该课的知识点讲述完毕以后，可以组织学生进行地图的绘制。七年级的学生，与小学生相比，阅历与理解能力有了明显的提升，但毕竟思维发展还不够成熟，因此，对于相对抽象，尤其是像地理学位置等信息，缺乏有效的认识，如果能够让他们将所学知识，借助于一定的工具画下来，势必会加深他们对于知识的印象与理解。课本中的地理地图，已经由专业的地理学家绘制完毕，再让学生画上一遍，其实没有太大的意义，最主要的是，地理课本中的地图所含内容相对丰富，对于初学地理的学生来说，想要完美绘制出来，是有一定难度的。这会在一定程度上打击学生学习地理学科的积极性，反而不会取得良好的效果。此时教师可以融入生活教学法，从学生最为熟悉的地方入手，比如家乡的地理位置。

七年级学生对于家乡是非常熟悉的，让他们绘制家乡的地图，会降低他们的畏难情绪，同时也会激发他们的积极性。等学生有了绘画的基础，教师还可以加大难度，比如将各个地区生产什么物种都标注在地图上。为了完成这项任务，知识储备能力不够的学生必定要通过询问等方式，获得与家乡知识有关的信息，这会在一定程度上，提高他们的自学能力、思考能力、表达能力等等，对于提升个人综合素质是大有裨益的。

等学生对于家乡生产物种有了一定的认识以后，教师还可以让学生再绘制包含其他内容的家乡地图。例如，家乡拥有什么特色手艺等等。学生在绘制地图的过程中，一方面会获得地图绘制技巧的提升，另一方面，也会加强对家乡的了解，加深对地理学科的喜爱。等学生将与家乡有关的地图都绘制完毕以后，教师可以组织学生将之前所绘制的地图，通过一定的顺序，全部绘制成一张图。由于绘制内容增多，学生不得不运用更多的地图绘制技巧，这对于培养他们读图能力是非常有帮助的。

对于绘制作品优秀的学生，教师可以进行物质或者是精神方面的奖励，以此来强化他们在地理学习中的成就感与自豪感，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。条件允许的情况下，教师可以请该同学上台讲述自己的绘制经历，以便其他学生能够学到更多的地理绘制技巧，从而为提高个人的读图能力奠定良好的基础。

3.加强与生活的联系。

初中地理教师需要深刻意识到地理学科中的知识是与生活是紧密联系的。换言之，地理知识不是孤立的存在，而是就存在于现实生活中。地图的地理要素、数学基础等等也不是脱离于现实而存在的，相反在生活中处处可见。因此，在七年级地理教学的过程中，教师要注重加强与生活之间的联系。一方面降低地理知识的难点，让学生能够加深对地理知识的理解与认识，并学会如何应用所学到的知识解决在学习与生活中所遇到的地理问题；另一方面为学生营造轻松的学习氛围，让学生在相对熟悉的环境中用相对轻松的心情去面对地理学科，为提高他们地理学习效果创造有利的条件。

比如在学习《我们生活的大洲——亚洲》时，教师可以让学生根据各个国家的特点，在地图上标注出他们所处的位置、著名的特产、国花等内容，以便能够加深他们对于亚洲的了解。对于曾去亚洲别的国家旅游的学生，教师还可以请他们上台讲述一下自己的所见所闻或者是在旅行中比较有趣的事情，一方面活跃地理课堂的气氛，为构建高效初中地理课堂创造有利的条件；另一方面，加深学生对于亚洲大陆的认识。此外，教师还可以借助多媒体技术，让学生观看不同国家的风俗图片，不同国家的地理特点，不同国家的名胜景点等内容，借此来提升他们对于亚洲各个国家的深度认识，为培养初中学生具备多种多样的地理学习思维创造有利的条件。

教师可以让学生画画学校的平面图，比如标识出教室处于学校的位置，标注出自己比较喜欢的地方等等。这些生活元素的融入，会促使学生克服在学习过程中所遇到的畏难情绪，以积极主动的态度参与到学习地理学科的过程中。此外，教师要鼓励学生养成将自己所见所闻记录下来的习惯，以便学生能够储备丰富的地理素材，为日后开展绘图活动提供有效的支撑。对于积极将自己所见所闻制成地图的学生，教师要报以及时的表扬与鼓励。期间如果学生遇到了什么难题，教师还应该提供及时的帮助与指导，以便他们能够克服眼前的困难，朝着更加优秀的方向努力。

地理教师还需要做好课程总结。对于生活元素在地理课堂上的应用，做出全面而详细的分析，确定其优势，改进其不足。条件允许的情况下，教师还可以请学生参与到读图能力的培养中，听听他们的意见与困惑，并以此制定科学的教学计划。

综上所述，读图能力对于七年级学生而言，是非常重要的。在新课标的背景下，地理教师在进行授课时，需要通过各种有效措施，加强对学生读图能力的培养，以便能够提高其地理素养，为形成个人的全面发展奠定良好的基础。需要注意的是，这并非是在短时间内就能完成的，因此不论面对什么情况地理教师都需要保持高度的耐心，始终以积极的态度探索提高学生读图能力的有效途径，并根据学生的实际反馈对教学计划做出适当的调整，以便能够提高教学质量，为学生拥有良好的地理基础创造有利的条件。