培养幼儿数学思维能力的有效方法——在幼儿教育中借鉴蒙氏教育理念

河北省沧州市青县曹寺乡幼儿园 司慢飞

近年来，蒙氏教育理念在全世界逐渐盛行，幼儿教育开始尝试引进蒙氏教育理念进行教学。蒙氏教育理念是以幼儿为中心，对幼儿进行全方面的教育，促进幼儿的身心健康发展。幼儿数学教育的主要目标是培养幼儿的基础学习能力，使幼儿能形成数学学习的概念，激发幼儿对数学的学习热情，为之后的小学数学学习奠定基础。幼儿教育一定要新颖才能激起幼儿的学习欲望。因此教师可以借鉴蒙氏教育理念，一定要灵活使用教学方式，运用情境化教学、互动教学等方法来进行教学。这种教学方式会以其生动形象的特点给幼儿以全新的学习体验，是幼儿容易接受也乐于接受的一种教学方式。幼儿教师可以提前准备上课内容，设计课堂互动流程以及注意事项，提高幼儿数学教学课堂效率，同时注意不要让互动环节喧宾夺主，过度吸引幼儿的注意力，反而忽略学习内容。如果幼儿教师能进行有效的数学教学，不仅可以提高教学质量，而且也可以使幼儿更加主动地学习知识。

一、蒙氏教育理念在幼儿教育中的意义和必要性

幼儿就是一个国家的未来，对幼儿的教育是幼儿人生中接受一系列教育的开端。在经济和科技高速发展的今天，人们对下一代的教育要求也越来越高了。如今，幼儿教育不单单是教授书本知识那么简单，整个社会都在提倡高质量的素质教育，希望从幼儿起就能对学生进行全方面的教育，促进学生的全面发展。为适应这一社会要求，幼儿数学教育也必须紧跟时代进行必要的改革。

（一）蒙氏教育理念对幼儿发展的意义

幼儿园这个新环境对幼儿来说充满了陌生，幼儿不能一下子适应。在幼儿入园前，父母、祖辈大多是围着孩子转，所有人都在竭力以自己认为正确的方法满足着孩子的要求，对孩子的溺爱就在所难免。显然，这样的环境非常不利于幼儿的成长和学习。幼儿在刚进入幼儿园时，由于是人生第一次进入学生这个新身份，往往很难较快地适应角色的转变，进入新角色中去，他们很难理解为什么需要和一群人一起生活学习。同时，教师要帮助幼儿找到适合自己的发展节奏，逐步培养幼儿的数学心智和分析整合的能力，需要幼儿这个主体在陌生的环境中独自摸索。这段时间里，幼儿的学习进度很慢，学习兴趣也会很低。所以，教师必须想办法帮助幼儿解决问题，教师可以利用蒙氏教育理念通过自己操作、亲身体验，培养幼儿数学思维能力，促进幼儿自主学习习惯的养成。通过适合幼儿的教学方法相结合进行幼儿数学思维教学，幼儿可以长时间处于一个轻松的学习环境，能持续较长时间的学习热情，并保持较为集中的注意力。幼儿也会积极参与一些数学学习活动，学习压力变低，学习兴趣自然会提高，学习效率也会跟着提升。

（二）蒙氏教育理念对幼儿思维能力培养的必要性

幼儿园的学习是一个人开始长达十几年甚至二十年学习生涯的开始，一件事的开头如果没有做好，那之后再多的努力也很难弥补。正如心理学中的“首因效应”，人对一个事物的最初印象如何很大程度上影响了之后的事件走向，如果最初印象不够好，那么之后无论进行多少努力来改观都很难达到理想效果，只能在最初印象下做小幅度的变化而已，因为人们对这件事、这个人的印象早已经在第一次接触时就受影响了。对数学学习这件事，“首因效应”也同样适用。幼儿如果在学习数学的初始阶段就形成了数学的学习是痛苦的、无味的这种印象，那么在之后十几年的数学学习里，只会越来越抵触数学。因此，幼儿数学教育中加入蒙氏教育理念是非常必要的，能为幼儿建立宽松的学习环境，使幼儿克服对数学的恐惧，培养幼儿的数学思维能力。幼儿阶段的学习是一个导入性的学习过程，幼儿的兴趣和需要得到满足后，自身的个性就会表现出来。教师可以对数学知识进行适当的拓展、延伸，锻炼幼儿的思维能力，满足最近发展区的需求。幼儿对知识的学习虽然易忘记，但是通过反复的动手操作，学习过程和知识会一味地在头脑中进行，内化成了自己的数学能力。

二、培养幼儿数学思维能力的方法

趣味性与知识性结合是幼儿教育过程中的重要内容。对数学这门本身就比较难而且枯燥的学科来说，教师必须以一种全新的教育理念进行教学。因此，幼儿教师可以采用蒙氏教育理念这种以人为本、以学生为主的人性化教学方式。在教学中，可以把游戏贯穿其中，还可以借助诸多教学辅助工具来进行教学。教学环境是非常重要的，师生关系一定要平等。

（一）结合课堂教学内容，设计课堂游戏

游戏在数学当中的融入可以激发幼儿的动手能力，给幼儿营造快乐的学习氛围，体现了快乐学习的教学理念，使得学习变得生动有趣，幼儿能进一步感受到数学学科的魅力。幼儿在进行数学学习时会遇到各种各样的状况，教师就要鼓励幼儿在学习中大胆探究，在教师的指导下结合课堂内容进行学习，使幼儿能自由思考，提高幼儿对数学学习的兴趣，培养幼儿的创新思维能力。在幼儿进行自主探索时，教师也要对幼儿进行正确的指导，尤其是游戏方法和操作的指导，确保幼儿能以正确的方式进行游戏。

例如，在幼儿数学活动中教师可以选择一些简单的涉及数学问题的游戏，让幼儿在游戏中学习数学，同时能锻炼自己的思维。选择游戏之前，教师要对班级中男女生的比例、幼儿的兴趣爱好、幼儿的生理和心理状态等情况进行充分了解。针对不同的班级，教师要选择不同的游戏教学方案。教师要尽力在游戏中加入更多的与课程相关的内容，保证游戏的趣味性和知识性并存。针对不同年龄的幼儿，教师可以适当调整数学知识和游戏在教学中的占比。幼儿的数学教学中使用游戏教学同样能提高幼儿的学习效率，教师可以在教学中插入小游戏，如在认识数字中，教师可以让幼儿拿一些彩珠做手链，教幼儿逐步认识1～10的数字后，让幼儿自己串手链，之后让幼儿展示自己的手工成果，看看哪种珠子用了几颗。这样幼儿既锻炼了动手能力，又有一个自我创新的过程，而且在自己动手做手链时幼儿对数字的掌握也更牢固了。

（二）运用多媒体，辅助课堂教学

如今，多媒体教学是教学的趋势。多媒体作为一种教学过程的辅助工具，在幼儿教育中同样适用。多媒体技术运用音频、视频等资源创设的情境更加多元化，更适合幼儿活泼好动的性格特点，更容易吸引幼儿的注意力，所教知识也能更好地被幼儿所接受。幼儿教师可以通过多媒体设备，为幼儿创设超越时空限制的学习情境，使数学教学更顺利地进行。

例如，在日常教学中，可以利用多媒体工具创设跨时空的教学情境来教幼儿认识整点钟和半点钟。幼儿一般都很好动，容易被动画之类的东西吸引，如果能将教学内容放置于多媒体教学中，那么数学教学就会取得很好的效果。教师可以为幼儿准备几张不同的图片，如小朋友上学的图片、小朋友起床的图片、小朋友和爸爸妈妈吃早饭的图片、小朋友放学的图片以及小朋友睡觉的图片。之后，教师可以对幼儿进行提问，让幼儿回答他们每天的作息是怎么样的，幼儿一般会比较积极地回答问题。教师在幼儿回答问题后就可以引入时间的学习，让幼儿意识到时间在人们日常生活中的应用。

（三）构建和谐轻松的课堂学习氛围

结合素质教育理念，教师要为幼儿创造出优良的学习环境，注重为幼儿设计可操作的学习活动，多方面培养幼儿的数学思维能力。教师要勇于打破传统的教学理念，在幼儿原有认知基础上对幼儿进行教学。教师要注重幼儿的心理和思维的发展，把握住幼儿发展的关键期，消除幼儿对数学知识的恐惧，使得幼儿认为数学是有趣的，教师要保持住幼儿对数学学习的热情，为以后幼儿的学习奠定基础。和谐轻松的学习氛围会使得幼儿不容易受到外界环境的干扰，把自身的精力和注意力投入到数学的学习当中。幼儿是独立的个体，幼儿之间存在差异，接受知识程度也不同，这便要求教师教学要循序渐进。教师教学要面向全体幼儿，不能放弃任何一人。幼儿面对不同的数学知识时可能会有不同的表现，这便要求教师发挥自己的教育智慧，对幼儿进行因材施教。教师在教学过程中要尊重幼儿，也要多鼓励幼儿发挥自身的优点，教师要多与幼儿沟通交流，了解幼儿感兴趣的事情，将其融入教学活动当中。这将对提升幼儿的数学思维很有帮助，很大程度上提高幼儿的数学学习效率。

例如，教师在教学三者以上物品的测量的时候，要鼓励幼儿大胆进行探究，说出自己解决困难的方法，幼儿之间相互分享自己的观点，既加深了幼儿之间的友谊，也启发了幼儿的发散思维。幼儿在活动操作中不断总结经验，从而获得进步和成长。幼儿在一次次失败到成功解决问题的过程当中得出结论，测量瓶子和杯子的高度从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高。幼儿掌握了做对比的学习方法，这个过程培养了幼儿善于探索、永不放弃的数学精神和价值观念，是非常可贵的。在学习找规律的时候，教师可以为幼儿用铅笔摆放出红蓝黄、红蓝黄的规律，引导幼儿发现这个规律，幼儿轮流按这个规律来摆铅笔，幼儿在轻松的环境中学会了找规律的关系，原本的数学知识变得具体，生动形象，收到了事半功倍的学习效果。

（四）从幼儿角度出发，设计教学方法

幼儿的好奇心很强，教师可以为幼儿准备多种教具和学具，满足幼儿对事物的新鲜感和百怪的思维。教师要引导幼儿主动走入到数学世界中，幼儿要学会选择充足充分的材料，教师要锻炼幼儿的思维空间。教师要丰富幼儿的想象力，帮助幼儿学会概括和总结。数学学科逻辑性很强，教师不要一味地讲授，要注重幼儿的接受能力，要避免使用灌输的教学方式，消除幼儿的厌学心理。教师可以在教学过程中设计多元化的智力游戏，给幼儿更多的表现自我的空间和机会。幼儿在进行游戏的同时，会提高自己的思维方式和对数学的理解与掌握。教师教学可以从幼儿的实际生活出发，使得幼儿感觉到数学与自己的生活密不可分。教师要提高幼儿的观察能力，对幼儿进行有效的针对性指导。教师可以进行家校合作，让家长在生活中为幼儿提供丰富的经验。教师要不断提高自身素质，运用好先进的理念，提高幼儿教育水平。蒙氏教育理念在幼儿教学中的运用，对教师来说是一个巨大的挑战。教师要不断地了解现代的教育状况，完善现有的幼儿教育模式。

例如，在学习整理物品的时候，教师可以引导幼儿来观察哪些物品比较相似，可以从它的形状或功能来划分，引导幼儿制定标准，幼儿在一定的标准下进行物品整理。有的物品颜色一样，幼儿可以把它们放在一起，还有的幼儿是根据它们的形状来进行整理的，这个活动激发了幼儿对数学的学习兴趣，还掌握了归纳总结的学习方法，为以后的数学学习奠定了良好的基础。学习神奇的人民币教学中，教师可以给学生准备一些糖果，然后标上价钱，让学生利用1元、5元、10元的人民币来分辨它们能购买什么糖果。幼儿说出自己的想法后，教师寄语评价，然后为幼儿进行记录，选出谁的方案最好，并让幼儿来说出这个方案好的原因，让幼儿有一定的标准，向着这个方案学习。

三、结语

总而言之，幼儿数学教学的过程比结果更重要，在幼儿数学教学过程中，教师要以幼儿为主体，注意训练幼儿的思维能力，教师要学会感染幼儿，拉进与幼儿之间的距离。教师要激发幼儿的学习欲望，同时也要满足他们的学习需求。教师要精心设计教学环节，每一个环节都能环环相扣，并且调动幼儿的学习积极性，集中幼儿的专注力，诱发幼儿参与学习的动机。教师要学会疏导幼儿，对幼儿的自信心进行良好的保护。教师的教学环节要化繁为简，挖掘幼儿的学习潜力，帮助他们学会学习，充分发挥出幼儿的课堂主人翁角色。教师要采用创新的教学模式，为幼儿营造出积极愉快的数学学习氛围，从而大大提高幼儿学习效率。