班级管理艺术

山东省泰安市宁阳县堽城镇第二中心幼儿园 颜 涛

学校是实施教育的主体机构，班级则是学校教育的基本单位。班主任是“一家之主”，负责班级工作的组织、教育、管理和引导。班主任工作的对象是有生命、有思想、有感情的人，他们不是被动的被教育者，而是具有主动性和能动性的鲜活生命个体。不同的班级和学生都有相同的共性和不同的个性，因此，班主任的班级管理工作要适应学生的发展，还要富于创造性和艺术性。

一、爱生如子，爱心育人

爱，是教育力量的源泉，是实施教育工作的基础。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一名教师，首先应该爱孩子，对全班学生，无论是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生均应一视同仁。爱得公正，才能让所有学生信服。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。班主任应该主动深入到学生中去，了解学生并发现每个学生心灵深处的微妙变化，真诚与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。学生有优点，表扬时要真实、具体，要针对学生的某一行为或品质加以表扬，让学生深切体会到教师在时刻关注着他，对他的良好的行为和品质教师非常认可，这样的表扬更具有持续性。学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。“为了一切学生”也就是对所有学生都多一份爱心，多一份耐心。用发展的眼光看待每一个孩子，因势利导，发现每个孩子身上的闪光点，这样才有让每个孩子都能多一份信心。

二、谨言慎行，率先垂范

教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，身教重于言教是教师职业的一个特点。教师的高尚不仅反映在内在的知识和精神境界上，而且体现在外在的言谈举止上。在学生看来，教师就是他们的榜样，就是他们的旗帜，教师的一言一行、一举一动无时无刻不被学生看在眼里，记在心上。教师做人的品质远比职业本身具有更大的价值，教师的行为就是学生学习和效仿的活生生的例子。只有树立自身的良好形象，做到“学高为师、身正为范”，才能给学生做好榜样引领，才能真正成为学生的朋友和指导者。要求学生做到的事情教师必须以身作则、率先垂范。学生在与教师的长期接触中，无形地感受到教师身上独有的“大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作”等优良品质，就会收获“润物细无声”的育人效果。

三、建章立制，蔚然成“风”

俗语说“无规矩不成方圆”。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升，对学生个体产生潜移默化的效应。但良好的班风不是自然形成的，它需要班主任花费较长的时间，做大量的艰苦细致的工作。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，要注意学生自觉性的培养，从而养成自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风奠定基础。

四、少若天性，习惯自然

我国古代就有“少成若天性，习惯如自然”的说法。英国哲学家弗朗西斯·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他能主宰人生。因此，人自幼就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。”我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了良好的基础。因此，培养学生良好的习惯只有与生活、卫生、劳动等结合起来，才能互相促进、共同发展。这需要教师的爱心和耐心，更需要教师从“大处着眼，小处着手”的理念和方法，引导学生在一举一动、一言一行中逐渐养成良好的习惯。这些习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

五、分工有序，各负其责

一个优秀的班委团队对班级的进步有着极大的促进作用。班委是一个班级的间接组织者、指导者和管理者，一个班级拥有一个优秀的班委团队便具备了核心竞争力。同时班委是班级中的榜样群体，班委的行为举止对其他学生形成一种潜移默化的力量。日常的接触使班干部对所有学生的学习、生活、思想、行为等诸多方面有着直观和透彻的了解，应当充分发挥他们在班级中领导力和信服力较强的优势。在日常的管理中，班干部成为班主任的左膀右臂，可以很大程度上减轻班主任的工作难度。班主任应充分了解每个学生特点，之后通过民主选举产生班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员等职务。班长负责班级的全面工作，督促四个委员的工作落实情况，各个委员各司其职、各尽其责。例如，开学初，笔者邀请班长和卫生委员一块商讨班级卫生区域承包工作，根据不同学生的特点将班级所有卫生区域合理划分，每个人都有自己负责的卫生工作。卫生委员全面负责，所有学生要在规定的时间内把卫生清理干净，卫生委员每天根据卫生打扫的快慢及干净程度，进行量化记分，作为周末“卫生之星”的主要评选依据。班长则对卫生委员的工作进行督促检查，及时与教师沟通。纪律、学习等事项也是分工明确、责任到人。所有学生有了目标，明确了自己的努力方向，在各个方面都呈现出你追我赶、比学赶帮的局面。学生在学习、纪律、卫生等方面自我规范、自我约束，纠正了以前的不良行为，养成了良好的个人习惯。有效地激发了学生向善、向上的积极性。每个学生都变成了班级的小主人，原本千头万绪的班级管理工作一下变得井然有序。

六、巧抓契机，榜样引领

榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括伟人的典范、教育者示范、学生中的好样板。榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。小学生最显著的特点之一就是喜爱模仿，特别喜爱模仿他们尊重和熟悉的人。班主任在日常生活中要注意观察，选择那些对学生有现实意义的先进榜样，创设一种学习先进的气氛，激发学生对先进榜样的敬仰心情。身边的榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉的提高认识，激发内在的热情，强化了自我成长的自觉行为。榜样示范又是一种最民主的思想教育方式，不带任何强化性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。

七、活动推进，凝心聚力

我国著名教育家陶行知先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”我国著名班主任魏书生说过：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”由此可见集体活动对班级凝聚力的形成以及学生今后的发展的重要意义。丰富多彩的活动可以树立学生主人翁的意识，增加学生的班级自豪感、集体荣誉感，形成团结拼搏进取的团队精神。这种精神可以使学生形成一股强大的班级凝聚力，激励着班级内的每一位成员为班级而不断努力、不断进取，促进学生相互关心、尊重理解和相互协作。例如，校园文化节、体育节、科技节、读书节等活动。学生献计献策，在活动中体会到自己是班级不可缺少的一员，树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念。良好的活动还会促进学生个体不同能力、不同兴趣爱好的发展。每一次成功的活动之后，生生之间，师生之间关系都会更加亲密。活动中师生间、生生间进行着激烈的交流碰撞，在这个过程中无处不在无时不有的是信息的传递、加工、储存、反馈。这些信息承载着师生多方面特征，展示着丰富的个人品格，增进大家的认识和了解，为良好的人际关系奠定了坚实基础。

总之，班级管理是一项复杂且艰巨的工作。只要班主任真诚地捧着一颗“爱心”，尊重学生、关心学生、公平公正，为学生营造一个和谐、宽松、愉快的成长环境，就能把班级管理工作做“细”做“实”，真正将班级管理变为一门“艺术”。