高中数学教学改革存在问题的思考

甘肃省酒泉市瓜州县第一中学 祁全武

高中数学学科在新课程改革背景下实施着全面改革，促使传统课堂教学模式发生改变，同时也为高中数学教学提供新策略。数学教师逐步探寻全新的教学理念与授课方式，通过改进传统数学教学方法与模式，以提升学生的数学学习成绩，让学生更加深刻、透彻地领会相关知识内容。采取针对性措施帮助教师落实新课程教学改革，避免其在实际推进过程中出现问题与困惑，进而提升高中数学课堂教学效果，实现新课程改革的目标。

一、高中数学课程改革的现状及问题

（一）教师的教学思维不清晰

新课程改革工作，不仅要求学生需要及时转变自身的学习思路和学习方式，也需要教师做出相应转变与调整。这就意味着高中数学课程改革工作不仅面向全体高中生提出了具体的要求，也面向全体高中数学教师提出了针对性的教学要求。如果教师教学思维不清晰、不具体、不明朗、不完善，则有可能会导致教师无法正确分析新课改的具体教学方法，或者是导致教师无法正确意识素质教育的实际教学内涵。目前，虽然有一部分教师可以正确意识到新课改的教学理念，但是却无法将新课改的教学理念贯彻到实际教学过程中，极少数教师依然保留较为传统的教学思路以及教学观念，无法在短时间之内作出积极调整与改进。当前在推行新课改的背景下，很多高中已经采取相关措施进行课程教学改革，但大多数教师仍以应试教育的出发点来审视思考新课程改革，并未真正领会教学改革背后的深刻意义，并对课程模式创新与教学方法改进存在疑惑。为了学生发展与民族振兴，我国教育相关部门推进实施新课程改革，反思了我国过去的教育实践措施，并就培养学生的学习自觉性与主动性、锻炼创新能力与实践能力等方面提出新课程改革的要求。但部分数学教师尤其是一些教学成果斐然的优秀教师的教学思维仍然较为固化，模糊粗浅地认为课程改革是为了减轻学生学习负担、缓解教师教学压力等，存在一定的思想误区。

（二）学生难以适应新教学改革模式

在新课程改革的背景下，全新的教学模式以及相应教学体系，在持续推进的过程中，有可能会遇到较多阻碍。由于一部分学生长期固守较为传统的学习思维方式，导致无法快速适应新课改的实际教学要求，同时大多数学生也无法完全理解新课改教学模式的主要教学目的，无法完全融入其中。这就有可能导致高中数学教学活动实际效率无法得到根本提升。高中数学新课程改革追求的教学理念是丰富学生学习方式、优化学生思维方法，帮助学生从原本单一的做题模式中解放出来，让其数学活动不再仅仅停留于对概念与做题方法的记忆中，而是培养与锻炼其自主思考、独立探究、举一反三的能力，让教师的引导身份更加凸显。但要让学生尝试以从“教师中心”的学习模式，转向以“学生中心”的学习模式仍旧比较困难，部分学生由于数学基础较为薄弱，并不能很快适应自主探究的学习方式，认为高中数学内容过于难，以新课程的教学方式更易让这些学生产生一定的畏难心理。大多数高中生习惯于传统的灌输式教学模式，不愿独立思考及主动总结学习方法，导致其数学学习存在很大不足。比如，解析几何部门存在很多曲线，也对应不同的求解公式，学生如果没有花时间进行技巧性记忆则很容易出现应用混乱的问题。因此，新课程教学在很大程度上强调学生的学习自主性，也为学生的适应力带来挑战。教师要在教学过程中主动引导学生解决问题，鼓励其自主探索。

（三）外在压力影响较大，缺乏认同度

数学课程是培养学生基本技能及思维能力，帮助其形成清晰逻辑思维的关键学科，能帮助学生形成科学的世界观，有利于其终生发展，并且对个人综合素质发展有重要的作用。在高考的压力下，教师、家长及社会各方的心目中仍旧对数学成绩和高考分数格外在意，难以深入领会与贯彻新课程教学改革的目标，皆认为课堂围绕高考真题讲解与模拟题解析更有价值，能帮助学生提高数学学科竞争力，从而忽视了学生的学习兴趣，也难以真正提升学生的自主总结与思维探索能力。许多教师在面临课改时，考虑到外界对教学成果的评判标准，容易对新课程改革出现信心不足、为难抵触等情绪，不能积极乐观地做出调整。社会各方对新的教学理念了解度不够，也难以对注重培养学生创新自主能力这一教学目标产生认同，这也一定程度上体现出新课程教学改革深入推进与贯彻落实的必要性。

二、针对新课程教学改革问题的应对措施

（一）教师要明晰思维认知，探究教学方案

新课程教学改革工作对教师教学思维及教学观念的要求普遍较高，实施新课改的主要目的是为了进一步提升数学教师的课堂教学效率，培养高素质、高水平、现代化的优秀人才，从而达到素质教育的根本教学目标。在正式开展高中数学教学活动之前，教师需要明确新课改的要求以及相关教学原则，结合学生当前具体学习情况以及综合学习能力，为学生制定较为个性化的教学策略以及能力发展策略，教师需要认真研究每一个学生当前所面临的各种学习问题，并且结合相应问题制定行之有效的问题解决方法。教师也需要明确课堂教学活动的具体思路以及主要的教学流程，随后从细节处着手，逐步调整相应教学策略及主要的教学内容，以便为学生提供较为全面化、个性化的课堂教学内容。一部分教师通过逐步摸索与分析，已经可以直观、清晰地了解新课改对高中数学教学活动的实际要求，并且也可以明确新课改的主要目的。这还需要教师及时探究更加全面化的教学方案，并且进一步完善教学设计工作具体体系，以便为后续课堂教学活动奠定良好基础。教师在制定教学方案之后，也需要在日常教学环节之中，将教学方案的具体内容逐渐落实下来，并且面向全体学生细致阐述新课改的主要目的以及具体的教学模式，将新课改的主要教学目标与本学科的教学目标进行融合与对接，及时探索更加全面化的教学策略。教师完成教学方案制定工作之后，需要将具体的教学方案投入实际教学环节之中，通过实践、操作等形式，进一步检验相关教学理念的真实性、可靠性与科学性。实施新课程教学改革，意味着对传统的教学模式进行推陈出新，数学教师也需要扬弃原本的教学方式与流程，明确进行教学改革的原因。优秀的数学教师更应当发挥示范性作用，根据改革标准进行教学方式的创新改进，改变思维观念，从培养学生综合素质的角度出发，通过课程教学方案的创新设计，提升学生主动思考能力及动手实践能力。教师作为教学引路人，应当站在长远角度，以国家民族未来发展的视角审视看待高中数学新课程教学改革的实施过程，反思对比我国与世界各国的基础教育实践，实现思想与行动上的同步转变，减轻数学新课程教学改革的阻力。此外，对教学方案的改革设计也需要融合一定的创新思维，为学生营造自主探究与合作学习的氛围，帮助学生养成良好的解题、做题习惯。例如，在进行数列内容的讲解时，很多高中数学教师都会在概念、性质、求和方法及公式方面进行着重讲解，往往忽视对数列知识内在规律的讲解，这一部分书本涉及较少，教师如果能进行补充讲解，将对学生记忆深刻度提供有效帮助，同时也能引发学生进一步思考，在思维碰撞中产生更加显著的教学效果。

（二）学校要加强新课程改革的执行力度

许多学生在认真学习相应学科知识点的过程中，经常会面临各式各样的学习问题，大多数学习问题均可以通过学生认真思考与不断反思等形式解决。此外，教师也需要将各式各样的学习问题集中收集起来，并且及时反馈给学校管理部门，认真分析学生出现问题的具体原因以及根本原因，在全校范围内，进一步推进新课程教育改革，逐渐形成由下至上反馈，由上至下实施的具体流程。不同学校所面临的具体教学问题有所不同，不同学生在学习学科知识点的过程中，也会产生不同的学习问题。面对此种情况，教师以及学校方面需要及时学习新课改理念，并且结合本学校及本班级学生的实际情况，进行细节方面的调整与改进。这样可以提升教师课堂教学效果，以及学生的学习能力和学科素养，逐步完善数学新课改。同时，教师需要逐步理解新课改的主要内涵，并将新课改的实际教学目标贯彻至日常教学环节之中，着重凸显新课改的实际价值以及重要意义。很多地区的教育部门在提出高中数学新课程改革的方案后，忽略了方案的实际落实度，对教师在教学方面改革成果也没有进行检验，导致新课程改革目标难以真正贯彻落实。数学教师即使理解了新课程理念及目标，也出于对学生数学成绩可能由于教学模式转变而下滑的担忧，难以进行教学方式的改变，并没有将教学目标贯彻到思想认知深处，成为一种教学自觉。针对此种问题，需要教师更加认真思考与审视数学新课程改革的理念，让每一位学生在新课程的学习活动中提升个人的实践创新能力，不会因为教学模式的转变而使其数学成绩出现大幅度下滑，反而会帮助其从本质上锻炼数学思维，提升数学水平。学校可以通过定期的听课、视察等检验方式，加深新课程教学目标的贯彻落实度。鼓励优秀数学教师根据新课程教学标准，进行教学内容与结构上的调整。比如，可以增加新的教学内容设计，将概率、导数、向量等部分作为高中数学教学中的基础知识。课程中融合个人数学探究、团队建模活动等创新设计，吸引学生兴趣的同时，将数学文化与专业知识进行结合。教师根据新课程教学要求，及时更新转变教学思维，合理引导学生掌握数学学习的有效方法，而非一味实行题海战术。

（三）全面重视新课改，全力提升课改实效

为了促进新课改持续深入推行，学校及其教师不仅需要考虑具体的教学问题，也需要寻求社会方面的支持与帮助。全社会应对新课改的具体教学流程以及相关教学环节保持高度重视，并且认真研究新课改的主要目标。学校及其教师在深入推进新课改的过程中，逐步在社会内部形成相应课程改革共识。很多教师面对新课程改革的诸多要求以及社会各界人士对教学改革的不理解行为，容易对教学改革产生一定的畏难情绪，不愿意进行传统教学模式的转变。对新的教学方式的教学效果难以准确把控也使得其缺乏信心。有关调查研究显示，学生对教师的教学内容设计方面提出过相关建议。教师作为新课程改革的关键角色，面对自身存在的不足需要进行自我审视及改进，首先，数学教师群体需要大面积提升个人的专业能力，深入学习与教学内容相关的先进知识，不能固步自封不求进步，全面提升个人应对新课程改革的能力与信心。学校与其他相关部门可以通过定期组织教师的短期培训，帮助提升教师的教学能力，培训不仅要注重解读新课程的理念与目标，更要注重提升数学新课程的教学能力的实践方案，帮助教师与新课程教学共同成长。外界也需要给予教师进行课程教学改革一定的理解，帮助其探索提升新课程教学质量的有效路径。

三、结语

高中数学教师承担着高中生数学学习与高考成绩提升的重要任务，针对不同学生的数学基础水平，需要进行兼顾性与针对性相统一的教学模式。新课程教学改革的提出，为数学教师的教学实践提出了高标准新要求，根据学生的现实学习情况，进行创新式的教学模式变革，能真正激发学生对数学的兴趣，提高学生课堂的听课效率与专注程度。当前，在新课改不断推进的背景下，数学新课程教育改革仍然存在一定的发展瓶颈，需要学生、教师及相关教育部门共同推进解决措施，保障学生整个高中数学学习的效果。