运用微课开展解题教学分析——基于核心素养下初中数学教学

陕西省神木市第八中学 宋晓敏

微课程的核心内容是课堂教学视频，通过教学视频将数学课程进行有效设计，同时借助微课教学视频实现课堂中的实践测试，让教师带领学生对相应的教学资源进行反馈式学习。微课视频在教学过程中还可具有主题鲜明、内容具体、教学时间段等一系列特点，在数学导论课中运用微格课程，达到了预期的教学效果，保证了学生的个性化发展。

一、微课与翻转课堂的概念内涵

（一）微课

数学微课是指运用信息技术，遵循学生在数学学习中的认知规律，将数学教学资源进行剪辑整理，制作出围绕数学知识点的教学短片。在数学教学中应用微课教学，教师并可以借助内容精短的教学短片，围绕着某一数学知识点开展主题化教学，这一教学模式具有针对性，并且在教学过程中，可以将知识点进行直观化的传授，这样便可以为学生的自主在线学习创造良好的学习条件与学习氛围。此外在通过微课进行教学的过程中，还可以帮助教师突破时间与地域限制，实现优质的数学教育资源与学生共享。

（二）翻转课堂

翻转课堂实质是“先学后教”的转变，从改变教学顺序来实现课堂转型。学生能学的，自己先学，教师帮助学生解决困难或重要问题。学校创建的逆向班包括三个阶段：课前自主学习，课上自主合作探索，课后巩固和完善。在教学中，教师首先将指导材料传递给学生，学生在指导材料的指导下自主学习。学生在借助微课教学资源进行自主化学习的过程中，可以通过观看视频中的知识点，进而掌握到数学解题的基本要素，同时可以根据知识点去自己探索数学问题。教师在课堂教学的过程中，可以借助微课视频针对学生在自主学习中的重难点，鼓励并组织学生针对问题开展合作式学习，巩固和内化学生的自主学习能力。

二、当前初中数学课堂教学存在的问题

（一）学生的学习参与意识不强

在初中数学教学中，发现多数学生对数学课程中所讲述的知识点不感兴趣，甚至部分学生认为数学课堂中教师所讲述的知识点过于枯燥，无法将数学知识点应用于自己的实际生活。同时由于学生在初中数学学习中，没有坚定的数学学习决心，学生的自主学习意识也较为薄弱，因此不能很好的将课本中的知识点进行消化和吸收。如学生在对数学学习的过程中，存在着机械化记忆这一问题，这就导致学生无法根据现有的数学知识点，形成系统化的数学思维体系，进而减少了学生参与数学学习的积极性。

（二）教师的教学方式非常单调

在初中阶段，许多教师继续沿用旧的教学理念，采用粉笔黑板来教授知识。有些教师不是对学生的激励和引导，而是对学生人格心理的忽视。在数学课堂教学中，教师对讲解一些学生不理解的数学问题，无法从多个角度引导学生进行问题的思考，这就使得学生很难在数学学习中寻找到合适的解题方法。甚至部分教师在教学上投入了大量的精力，但效果并不显著。

（三）学生自身缺乏学习自主性

在初中数学学习中，学生在学习过程中的自主意识已有着明显的提升，因此教师在开展数学教学的过程中，不仅需要对学生进行适时的指导，同时需要鼓励学生在日常学习中，开展自主学习。可是当前部分初中生在数学学习中缺少自主学习意识，甚至部分学生就日常的作业都需要教师监督，有教师认为，多数学生不能自己去理解书本中的定理公式，对学习过程中存在的问题不能主动的思考。这需要教师在教学中，为学生营造出一个开放性的教学环境，进而推动学生积极成长。

三、运用微课开展解题教学的方法

（一）选择合适的教学内容

微型课程的教学是一种非常有效的教学方法。它可以将大量的信息转化为短视频，提高课堂效率。在教学中，教师必须强调教材的基本要素，如优点和缺点，以及掌握和理解练习的必要性选择合适的教学内容制作有效的微课，提升课堂教学实效。作为一种新的教学形式，教师可以发挥自己的优势和特点。然而，应该指出的是，教师不应该完全依赖这种方法，把大量的时间和精力花在制作小型课程上，而忽视了日常教学。因此，在初中数学教学中，教师应继续强调课堂教学，并将微课作为一种辅助学习手段。

（二）建立系统的微课教学体系

有许多教学实例表明了微型课程有助于提高效率和质量。因此，需要一个全面、系统化的微型方案。首先，我们要进入学校，给教师讲讲固件。只有当教师了解固件时，才能充分利用固件。微观课程的质量是无法保证的，如果没有适当的微观课程管理，一些真正优秀的资源就无法得到利用。因此，学校应按年级和学科对固件资源进行适当的分类和排序，使每个资源都能被学生发现运用。最后，学生应该选择适合他们个人情况的迷你课程。因此，教师可以引导学生进行微观学科的梳理，达到有针对性的目标，从学校到学生，让固件的教学理念逐渐深入人心。

（三）运用微课进行讲评，巩固学习效果

评价是检验学生学习成绩，帮助学生巩固和提高学习成绩的重要环节。这一步骤要求教师深入识别和分析学生作业中的一些常见错误，帮助学生巩固升职。然而，由于课堂时间的限制，教师很难解释整个练习或例子的不同变体，这导致了一些理解错误的学生的学习盲点。为了改变这种局面，教师可以利用微型课件进行练习，帮助学生巩固和复习难以理解的知识点，帮助学生在课后自主地深化和探索，提高他们独立思考的能力，帮助他们更好地掌握所学知识。

（四）实现分层学习，强化学生思维

中学生在数学学习时呈现出两极化的现象，数学学习优等生觉得课堂上教师所讲述的知识点无法满足自己的学习需求，数学学习差生认为课堂上教师所教授的知识点过于复杂、难以理解。因此教师在教学时，便可以引入微课教学体系，借助微课带领学生开展分层合作学习，并为不同知识层次的学生制订不同的教学计划及学习任务，这样便可以提高每个学生在数学学习中的积极性和自信心，同时也可以让学生对自己的数学学习水平有着清晰的认知。例如，在初中数学苏教版“补角、余角”的教学中，教师可以借助微课视频在课堂中引入不同层次学生应当学习的具体任务，例如，以动画的形式来展现图形中的余角和补角，然后让学习能力较强的学生从复杂的图形中分解出基础图形，并从中寻找到图形求解中的重难点，对学习能力较差的学生，只需要懂得认识复杂图形中的不同余角和补角即可。

（五）引领学生合作互动，助推智慧碰撞

在数学教学中，教师发现部分学生已经初步具有自主学习的能力，因此在推进智慧学习的过程中，教师需要借助微课对学生进行自主学习指导，在此期间可以通过小组合作的模式，充分的调动每一个学生在数学学习中的学习能动性。同时教师还需要将各项细节进行精细化展示，使每个学生都可以对微课教学中的内容进行理解。此外教师还需要通过科学的指导，让学生独立的学习相应的数学知识点，也可以引导学生通过小组合作等形式对数学知识点进行讨论，教师可以给学生提供相关知识点的微课视频，创建合作交流学习平台，学生对教师所提出的问题进行积极的讨论和分析，这样可以更好的激发出学生自主化学习的动力。在利用微课教学的过程中，教师还可以对一些数学学习基础相对较差的学生进行针对性的辅导，积极鼓励这一部分学生，同时学生通过微课视频还可以更好的发掘自己在数学学习中存在的不足及问题，从而提高自己的数学实力。

四、结语

总之，在初中数学教学中利用微课教学，可以使学生的自主学习精神得到了有效的促进，为后期的数学学习奠定了基础。同时学生应该提高参与数学学习的意识，提升数学学习能力。