新技术背景下的新概念中小学数字图书馆

北京中文在线教育研究院 李 林 覃文圣

山东省淄博市高青燕园国际学校 李 鲲

清华大学互联网产业研究院 王亚非

一、中小学数字图书馆建设的政策背景

全民阅读上升为国家战略，中小学阅读是全民阅读基础性工程。中小学图书馆是中小学阅读的基础场所也是比较传统的场所，中小学图书馆的现代化成为当务之急。

2017年6月，国务院法制办审议通过的《全民阅读促进条例（草案）》要求加强数字化阅读平台建设，逐步建立健全阅读资源共建共享机制。而且强调应当组织开展阅读活动和指导培训。要求制订未成年人阅读促进计划、实施方案和未成年人阅读分类指导目录，国务院教育行政部门在推进实施素质教育的过程中，应当根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。国家鼓励中小学加强书香校园文化建设，开设必要的阅读课程，开展多种形式的校园阅读活动。加强书香校园文化建设、阅读设施建设，建设标准阅览室，开设阅读课程及开展多种形式的校园阅读活动。

《全民阅读“十三五”时期发展规划》也指出：坚持少儿优先，保障重点。少儿阅读是全民阅读的基础。必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。要着力保障农村留守儿童、城市流动儿童和贫困家庭儿童的基本阅读需求。加强对少儿阅读规律的研究和运用，科学研究不同年龄、不同群体、不同性别少年儿童的智力、心理、认知能力和特点，借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学方法，探索建立中国儿童阶梯阅读体系，加快提高我国少年儿童的整体阅读水平。适应数字化新趋势，充分利用数字技术，大力推进数字化阅读发展，建立全民阅读数字资源平台，推进数字化阅读服务。

《中华人民共和国公共图书馆法》指出：国家构建标准统一、互联互通的公共图书馆数字服务网络，支持数字阅读产品开发和数字资源保存技术研究，推动公共图书馆利用数字化、网络化技术向社会公众提供便捷服务。

《中小学图书馆（室）规程》指出：组织学生阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在阅读课程开发方面，图书馆应当开设新生入馆教育、文献信息检索与利用、阅读指导课等，鼓励纳入教学计划；为教育教学和科研活动提供有效的文献信息支撑；创新各类资源使用方式，积极创建书香校园，组织形式多样的阅读活动，促进全民阅读工作；鼓励开展图书借阅数据分析，有针对性地改进学生阅读（第二十七条）。在阅读介质上，鼓励有条件的图书馆开展纸质图书和数字图书资源的一体化编目和服务（第三十条）。

值得一提的是，著名教育家朱永新2017年在两会上提出了《加强中小学学科阅读建设的建议》的提案，指出：“学科阅读是走进学科本质的最佳路径”，指出了偏重于文学阅读的严重不足与危害性。

这些政策文件，一是明确地指出全民阅读是国家战略；二是重视阅读设施和内容资源建设；三是注重阅读内容的分类分级建设；四是注重泛在阅读环境建设，使读者随处可读；五是重视阅读的质量与效果，进行阅读数据分析，有针对性的指导。从中可见，大数据、人工智能、信息化等为代表的新技术对阅读的支持，是大势所趋，势在必然。

二、中小学数字图书馆发展现状

大多数中小学数字图书馆虽然有简单的阅读软件，但是功能简单，主要是靠图书数量的堆砌，学生无法实现随时随地的深度阅读，社交性功能极弱，不利于培养、引导学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。这类中小学数字图书馆大都没有进行内容分级。另外，也有一些中小学数字阅读平台没有内容，或者没有正式版权的内容，或者内容没有经过严格的筛选，存在严重的质量问题。这类数字阅读平台普遍标榜了内容分级，但内容分级都比较粗糙，缺乏科学严谨周密的分级阅读标准。有些虽然做了分级，但是主要是内容资源分级，与学生个人阅读能力级别又没有什么对应关系，很难给学生提供个性化的阅读内容资源。

中小学数字图书馆主要是按照中图分类法支持全学段阅读，部分数字图书馆按照中小学阅读需求兼顾了中图分类法与符合中小学阅读需求，如中央教育科学研究所（现中国教育科学研究院）与中文在线等推出的中小学数字图书馆。一些新的中小学数字阅读平台主要支持小学阶段阅读，也有一些支持义务教育阶段，支持全学段阅读的所占数量较少，有极个别的是既支持到中小学全学段，也支持到每个学期，甚至内容按照新课程标准匹配，可谓是往阅读教学深入了一大步。

多数中小学数字图书馆功能简单，没有阅读活动管理、阅读指导、阅读测评的功能。部分中小学阅读平台开始有了阅读活动管理功能、阅读指导功能，还有部分平台有了简单的测评诊断功能。阅读活动管理，是在不同的管理层级上有相应的活动管理权限，可以编辑活动、发布活动等。阅读指导功能主要是在平台上发布基于内容的名著名篇导读、阅读方法指导等。阅读测评功能主要是对阅读内容进行测评，提供相应的统计分析数据等。测评配套的题目没有分级、没有严格的标准规范，也谈不上什么信度效度保障。

目前中小学数字图书馆，没有悦趣化功能。部分中小学阅读平台开始有悦趣化功能，有的只适合小学阶段，没有整体的学段分层规划，也有的阅读平台兼顾了小学初中高中的悦趣化整体需求，但是在心理学方面依据不足，为悦趣化而悦趣化，不能兼顾学生近期动机与中长期动机。在悦趣化与激发学生动机方面还需要做深入细致地研究与开发工作。

可见，传统的中小学数字图书馆已经远远不能满足中小学阅读的需要，呼之欲出的是中小学新概念数字图书馆——中小学数字图书馆2．0版。

三、新概念中小学数字图书馆特点

新概念中小学数字图书馆是基于书香校园建设潜在育人课程建设的需要，是基于全面支持教育教学教书育人的需要，是基于家校互联家校共同育人的需要。它应该充分吸收当代教育学、心理学、学科教学、VR、AR、MR、云计算、大数据、人工智能、元宇宙等方面的成果，打造实现教师个性化阅读教学、学生个性化阅读所需要的平台，最大限度提升学生的阅读素养，为终身学习能力的提升奠定基础。

（一）支持中小学书香校园建设

支持中小学书香校园建设重要标志之一是在中小学校园建设图书馆。纸质图书、各种室内外阅读器，如能联网而且可以在不在线的情况下提供内置图书、期刊、日报、音频、视频、VR等多媒体内容阅读的阅读大屏；线上线下结合智能借还图书的智慧书柜；提供语音录制、语音比对、能打分，帮助学生纠正语音练习朗读的朗读亭；提供海量图书展示，方便选择扫描，打开阅读的瀑布流；便于携带、具有护眼功能而且没有网络其他信息干扰的电子墨水屏；单面、双面、护眼等概念的阅读平板；装修考究、功能齐备、方便组织阅读的电子阅读室、计算机教室等。这些构成了美观、实用、有内容的各种校园阅读空间，为教师、学生提供丰富多彩的阅读场景支持，实现环境育人、阅读育人，实现书香校园的气息与氛围延伸到家庭与社会，对全民阅读也是有力的支持。

（二）支持与中小学信息化平台对接

利用先进的富媒体、VR、AR、XR、云计算、大数据、人工智能等新技术呈现与打通各种硬件、软件、内容与平台、校园教室内外、校园与家庭的无缝对接。富媒体、VR、AR、MR，打造沉浸式的阅读体验，一方面对学生的阅读兴趣有很大的促进，另一方面对学生阅读理解知识建构会有极大的促进，尤其是对理化生地等学科的抽象的解读、内在结构的再现、宏大与细小事物的缩小与放大。互联网、云计算等技术帮助实现课内外阅读教学的泛在支持，区域管理者、学校、教师、学生无论在任何时间、任何地点，可以任何方式获取被授权的任何阅读内容。家长也可以随时获悉学生的阅读内容、阅读情况及相关家教及亲子阅读的内容。大数据、人工智能等技术帮助阅读者实现阅读内容、阅读行为数据的统计、分析、挖掘，据此为学生提供适合其阅读程度、阅读风格、阅读短板的阅读内容、阅读内容的不同媒介形式，实现阅读的个性化。

（三）支持中小学全学科阅读

学科阅读是指针对中小学语文、数学、英语、物理、化学、生物学、政治、历史、地理、科学等各个学科的图书与短文等的阅读。曹文轩在北京国际儿童阅读大会上说：“我是做儿童文学创作的，但是希望儿童不要只读儿童文学，在文学之外，孩子要多多涉猎包括历史、艺术、科学等等其他领域。”朱永新说：“学科阅读是走进学科本质的最佳路径”。因此，新概念中小学数字图书馆要支持全学科阅读，对全学科阅读内容进行精细分类分级，与年级、学科，甚至新课标知识点、能力点、素养点精准匹配，帮助学生提升阅读兴趣、完整把握学科、形成良好的学科思维习惯。中小学全学科阅读强调学科阅读的个性特征，更有利于学科核心素养的建构。语文学科阅读为其他学科提供了阅读的共性能力基础。数学学科的阅读则是数学图形、数学符号、数学公式的阅读为主，培养学生数学学科的抽象、逻辑、建模、计算、分析等核心素养。物理学科阅读帮助学生建构物理学科的核心素养，领略物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的学科精髓。学科阅读内容根据学生的年龄特征、生理特征、心理特征、社会性特征等建立严格的分级体系，所选内容具有很强的引导性价值。新概念中小学数字图书馆实现对学科阅读的支持，有力地支持了学生学科知识的学习与能力建构，有力促进学生全面发展。比如，慧读中小学全学科阅读项目组2012年向中央电教馆提交了信息化背景下学科阅读助力学习力提升的研究报告，率先提出了中小学全学科阅读的概念，并根据研究成果研发了中小学全学科阅读平台。

（四）支持中小学各学科阅读测评

有阅读测评才能发现阅读中存在的问题，发现问题是解决问题的第一步。因此支持以语文阅读为主阵地的中小学全学科阅读测评具有重要价值。给分级的各学科各学段匹配图书及短文，按照相应的阅读知识点、能力点、素养点，匹配符合各学科特点的具有难度系数、信度、效度的测评题目。通过这样的阅读测评既能考查学生阅读的一般性特征，又能考查具有学科独特性的阅读能力特征。这样对教师的阅读教学、学生的阅读效果进行评估诊断，可以发现教师、学生在学科阅读中存在的阅读教学盲区与难点，并有的放矢地提供新的有针对性的阅读内容、有效阅读教学策略与阅读策略，以便教师学生改进阅读教学及阅读行为，提升教师阅读教学素养及学生的阅读素养。比如，2016年中央电教馆课题“基础智慧阅读平台的开发与应用模式”的研究成果——慧读中小学全学科阅读平台，其中有基于图书分级的测评，也有基于匹配到小学至高中各学科阅读的图书及短文的测评。

（五）支持中小学阅读活动开展

中小学阅读活动是中小学阅读不可缺少的环节。阅读活动的形式与内容丰富多彩，有线上的，有线下的；有课内的，有课外的；有沙龙的，有会议的；有故事会、朗诵会、经典讨论会、作品表演会、朗读比赛、作品知识大赛、读书征文活动等，不拘一格。通过阅读活动，能让学生在阅读中获得知识，得到实践锻炼，提升他们创新实践能力，还能培养学生兴趣，形成良好的阅读习惯。新概念中小学数字图书馆支持线上线下的中小学阅读活动，打通线上线下阅读活动，围绕阅读活动的调研、策划、编辑、发布、成果回收、成果评比、成果展示诸多环节展开，也应有对活动的总结与评估。

四、新概念中小学数字图书馆应运而生

世易时移，传统的阅读方式已经应接不暇，这意味着人们的阅读内容、阅读方式、阅读策略等都要随之发生巨大的变化。这个时代呼唤中小学数字图书馆2．0版——以图书资源分级、新课程标准为基础，以富媒体、大数据、人工智能、VR、AR、MR、元宇宙等新技术为支撑，形成实体与虚拟相结合的丰富多彩的阅读场景与空间，实现无所不在的阅读，实现支持中小学各学科教学的阅读需求、实现学生的课外阅读、实现学生个性化的阅读需求，培养学生良好的阅读习惯，使学生通过阅读获得源源不断的精神食粮。