浸润德育——初中校园德育分析

广东省佛山市三水中学附属初中 李升祥

一、理念先行，寻找浸润德育的适合之道

浸润德育即在尊重学生的前提下，通过文化、课程、活动等渠道对学生进行情感、生活、学习等方面的润泽与熏陶。它的目的是让学生在自觉与不自觉中感悟“知”，体验“情”，锻炼“意”，促进“行”，达到知情意行的统一，促进学生优秀道德品质的塑造，它强调的是潜移默化、润物无声、自然而然。浸润德育原则是遵循教育规律，而其本质则是适度教育。

所谓适度教育就是以人的发展为本，在合适的时候用合适的方式施以合适的教育，以启迪灵性、发展个性、完善人性，并在适其所是、顺其所是、成其所是的历练中立己达人，最终落实学校立德树人的旨归。如果说浸润德育是一种系统的德育工程，那么，适度教育就是其“准绳”，与细致笃行、求实创新的精神指导着浸润德育落地生根。学校以此“适应”原理作为开展浸润德育的逻辑起点。

基于理念研究，学校确定了浸润德育的四适工作法：一是构建适宜的德育课程体系，融德育于课程之中，促进德育持久化规范化；二是开展适要的教育引导和实践养成，结合时代需要和学生成长需要，突破德育难点；三是建设一支适性的教师队伍，发挥教师团队力量，提升教师德育工作的实效；四是采用适切的评价方式，在评价取向上回归实践，注重全面评价和激励评价。

二、探索前进，提炼浸润德育的方法路径

浸润德育方法路经即为上面提及的四适工作法，其中课程建设是核心，教育引导是关键，教师力量是基础，评价方法是保障。

（一）构建适合的德育课程体系

基于学校文化和实践经验，学校构建出立人德育课程体系，将学校文化诉求进行了德育表达。

1．课程目标体现开放性

课程目标设置上，该课程更加注重真实的学习经验和素养的生成，从思想品德、身体健康、劳动审美、家国担当四方面关注学生的全面和个性发展，具体内容如下。

思想品德（立德）：具有文明礼貌、诚实正直、尊重他人、勤奋节俭、自立自强的道德品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

身体健康（立身）：拥有健康的体魄，具备安全意识和能力，具备乐观向上、积极进取，不怕困难的心理品质。

劳动审美（立艺）：养成良好的劳动习惯，热爱劳动，尊重劳动，享受劳动乐趣；培养和提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

家国担当（立责）：认识认同本土文化，初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念。

2．课程框架体现系统性

立人课程体系包括四板块，分别是：浸润美好心灵，浸育健康体魄，浸染多彩才艺，浸泽家国情怀。配套国家教材，教师指导用书出版专著两册，校本教材10册。

浸润美好心灵板块主要在国家课程道德与法治、主题班会以及家长讲堂中落实。学校重申了道德与法治课程作为中学德育专门学科的定位，强调其以德化人功能的落实。主题班会一周一次，一月一主题，一月一公开课，各年级相同的主题有不同的内容深度和目标要求，但都必须保证课时得到充分使用。家长学堂邀请社会各界精英人士（包括家长、校友等）进校开设专题讲座，帮助学生走出教材开阔视野，在生动真实的案例中润泽心灵。

浸育健康体魄板块包括阳光心理，生命专题教育以及大课间行动。阳光心理着力于建设学生强大的心理素质，解决初中常见的心理困惑；生命专题教育教会学生安全的意识和技能。大课间行动学生每天用20分钟踩着节奏明快的音乐跑步，或和着欢快的歌声旋律起舞，或定期进行各种运动比赛，此时此刻全校沉浸在朝气蓬勃活力四射的氛围中。

浸染多彩才艺板块包括学干培养、校园节日以及开心农场子课程。学生通过担任校长助理、学生会干部、团组织干部等锻炼自己的组织领导能力；体育节、艺术节、科创节、英语节等校园节日为学生才艺发展提供广阔的空间和舞台；开心农场帮助学生认识优秀传统文化之二十四节气，体验耕作的艰辛和收获的乐趣。

浸泽家国情怀板块包括优秀传统文化课程、研学课程、少年团校、仪式课程、志愿服务子课程，内容更是丰富。

3．课程内容体现人本性

课程框架从品德、健康、审美、劳动、家国责任等方面搭建，体现了对人全面发展的关怀及核心素养在校园中的落实。从研学课程到节庆活动，从开心农场到社会实践调查，学生从“观众”变为“主演”，参与度显著提高，学校德育呈现出活力、多元、多彩的蓬勃生态局面。

（二）开展适要的教育引导和实践养成

适要的教育引导，凭借一种潜移默化的力量融入学生的思想观念和行为活动中，达到“润物细无声”的效果，增强学生道德认知与道德情感之间的联系，更融洽了学生和教师之间的联系。

1．把握规律，创新开展文明风采等活动

结合学生思想和行为特点，开展一系列丰富多彩的寓教于乐、喜闻乐见的校内外主题活动，推进活动育人。例如，结合网络短视频普及的社会形势，开展“说说我的家风”等抖音短视频活动；结合中学生喜欢听歌的特点，开展“歌评歌荐”的活动。创新的活动形式遵循了中学生身心发展规律，凸显了学生主体地位，极大调动了他们的积极性，激发了他们向上向善的心理和情感。

2．树立榜样，加强行为规范养成教育

对学生的行为规范养成教育，学校尽可能地放大榜样的影响力。学校开设“班级之星”“月度人物”专栏，广播站开设“人物采访”等专栏。打造学校优秀校友长廊，营造积极向上、优秀可及的环境氛围。

3．协同推进，形成家庭、学校、社会合力

家庭、学校、社会都是学生学习生活的场所，对学生的德育需要三方配合努力，共同推进，才能发挥出更好的浸润教育效果。学校成立各级家长委员会，建立社会实践基地，不定期举行各种家长会；邀请优秀家长、社会精英人士进校开设讲座，为提升家庭教育的效果，及时解决家庭教育中存在的问题；开展家长课堂，由教师给家长上课，解决家长在教育中遇到的难题。

（三）建设一支适性的教师队伍

根据教师的个性、兴趣、风格以及意向，成立不同的工作中心组，让教师在完成教育教学本职工作的同时能展示出自己的优势特长，给教师成长规划提供平台，也让浸润德育的师资力量更集中。学校成立班级特色文化建设组，研学课程实施组，心理健康保障组，常规管理发展组。每一组另设置中心责任人，责任人要求带一支团队，研一个课题，做一次展示，有条件的可以建一个公众号或者做一个网页。每逢“沙龙”活动日，各团队教师或是聚在一起畅所欲言，交流心得，相互借鉴；或是邀请校内外有经验的教师传授经验，解难答疑；或是组织团队进行有趣味的活动，释放压力，增加凝聚力。

（四）制定一套适切的评价体系

学校的评价体系把握三个原则，一是“增量”，尽可能地多设奖项，让尽可能多的优秀学生有获奖的机会，如设置“研学领袖”“班级之星”“优秀创业家”“未来社会学家”等，每一个具体的活动都设置具体的奖项；二是“公平”，为综合选出优秀的学生，采取积分制，综合考量学生在思想品德、学习表现、参与竞赛、参加社会实践活动和服务他人五个方面的表现，每个方面有明确具体的积分办法，最终按照积分高低选择综合优秀的学生参选各级的评优，还可以加入中国共产主义青年团。三是“扩大”，通过各种渠道表彰优秀的学生，扩大他们的影响力，也进一步激发他们的光荣感和责任感。例如，“月度人物”都可以在国旗下讲话，分享自己的成功心得，“优秀创业家”“未来社会学家”都在学校微信公众号上宣传。

三、实施效果

浸润式德育的实施与提升，催生了一批德育新力量。以学生为中心，在亲历中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。以学校育人目标为追求，逐步完善形成纵向以“学校、年级、班级、学生、教师、家长”六个层面组成的德育体系，使其上下相通，彼此呼应，最大限度地做到整合，扩大德育工作影响力。同时形成以学校为原点，辐射家庭、社区、社会的德育网络，在“德育网格化”管理中寻找德育的有效结合点。