小学数学课堂教学中学生专注力的提升方法

2022-03-01山东省聊城市莘县东鲁学校吕慧杰

新课程教学(电子版) 2022年10期

山东省聊城市莘县东鲁学校吕慧杰

专注力具体指的是学生自身的注意力与心理活动集中在某一特定事物上的持续时间。对小学生来讲，专注力会直接影响其学习数学知识的质量。如今的小学生，特别是低年级学生，注意力难以集中，常常出现虚应问题，内心并未真正关注课堂教学知识。这也意味着小学数学教师需要关注课堂上学生专注力的提升，运用相应方法提高小学生的课堂专注力。

一、影响小学生数学课堂专注力的因素

（一）小学数学教学模式发展较慢

为了能引导小学生更好地适应小学校园的学习氛围与节奏，小学低年级数学教学计划更多关注小学生学习兴趣的培养，同时，教师采用相对简单的教学模式。而在进入四年级后，随着小升初考试的接近，学校为了提升自身的升学率，便会从四年级开始增加或扩大知识的容量，同时，更加重视小学数学教师设定教学目标的达成率，在数学课堂上，教师更加倾向于对学生应试思维予以培养。所以，常常将获得更多分数作为衡量学生学习质量的标准。尽管运用这种“填坑式”的教学方法，小学生的数学成绩可以有不同程度的提升，但也导致小学生对数学学科逐渐丧失最初的探索兴致，在数学课堂上专注力下降，对数学成绩产生负面的影响。

（二）小学生心理压力与精神压力增大

如今，大多数家长都将注意力集中在学生的学习成绩上，将其视为评判小学生品质水平的关键依据。同时，在我国传统思想的制约与影响下，期盼孩子成龙成凤的思想在小学校园中盛行，这些因素都在不同程度上影响着小学生的正向积极发展。例如，逢年过节时，亲戚朋友会询问学生的学习成绩，父母也会比较自己孩子与其他孩子的学习成绩，这在无形中使得小学生心理上形成了学习压力，也可能会导致学生爆发叛逆情绪。

除此之外，随着年级的升高，小学生需要承受的学习压力也在不断增加。比如，学生从四年级开始便需要完成一些卷面形式的家庭作业，这往往需要小学生自主地对心理状态进行调整，才可以更好地应对这些突如其来的学习压力与作业压力。同时，部分家长为了促使孩子掌握更多技能，从小学便开始为孩子报各种类型的培训班，如钢琴、舞蹈等，导致小学生对知识的学习形成机械化认知。随着时间的推移，小学生更多的精力被配置在培训班当中，对小学数学知识进行探索的欲望便会下降，主要体现在课堂专注力下降。

（三）课堂教学课时固定

教育部门倡议新课程改革后，小学已经开始对传统教学机制与安排做出调整，尽管教师将更多的实践知识引入小学数学课堂，然而课堂教学时间并未增加，这意味着原本的教学时间需要被压缩。首先，数学教师需要具备更高水平的专业素养，其次，需要在符合课时条件的情况下在教学课堂上增加实践教学内容，此时，便产生了教学矛盾与冲突。这种教学模式不仅会阻碍小学生的健康成长与发展，也会导致小学生逐渐丧失学习数学知识的兴趣，从而无法将注意力很好集中在数学课堂上。

二、小学数学课堂专注力的提升方法

为了从根本上提高小学数学课堂教学质量，数学教师有必要提高小学生的课堂专注力，从影响学生专注力的因素入手，落实针对性的方法，具体内容如下。

（一）将趣味元素融入数学教案中

趣味教学是小学生喜爱程度比较高的教学模式，对此，数学教师可以运用趣味教学模式展开课堂教学活动，在准备数学教案时，可引入一些趣味性元素，从而更好地展开趣味教学活动。

例如，教师在为学生讲述四年级下册“图案美——对称、平移与旋转”时，由于书面知识在二维平面中，尽管大部分教师会在黑板上以板书的形式来构建学生的立体思维，然而，小学生空间思维能力较低，往往难以理解旋转、对称与平移。所以，数学教师在课堂教学开始前可以引导小学生准备一些生活中常见的物品，如积木等容易拆卸的物品，同时将班级学生按照四人一组的形式进行分组，引导各组小学生在课堂上听讲时可以利用手中的物品进行演示，这样的方式不仅可以使得小学生更加专注于数学课堂教学，也可以使小学生通过自己的努力与教师的引导更加深入地理解数学知识，强化小学生对知识的记忆，这在无形之中便提升了小学数学教学效果。

（二）不吝惜夸奖

小学生在学习知识的过程中需要鼓励与支持，尽管小学生性格、能力等不同，但是对小学生群体来讲，鼓励依然是有效的评价方式。所以，小学数学教师在评价学生时，主要是进行鼓励，再加上客观的评价，这样的方式有助于小学生在数学课堂上表现出更高水平的专注力。

例如，教师在为学生讲述四年级下册“生活中的多边形——多边形的面积”时，结合课本的指引，若要求取梯形的面积，需要将梯形上底与下底相加，再乘上梯形的高，再将上述乘积除以二，便可以得到梯形面积。此时，大多数学生在刚刚接触此部分知识时，始终认为这一方法是对梯形面积进行计算的唯一方法，事实上，利用其他方法也可以对梯形面积进行计算。此时，教师可以引导学生主动思考其他的梯形面积计算方法。有学生将梯形分割成2个三角形与1个长方形，依次求解3个图形的面积，最后将其相加，便可以得出梯形面积，也有学生提出可以将梯形补成1个长方形，再利用长方形面积减去2个直角三角形的面积便可以得出梯形的面积，还有其他的学生也在积极思考提出其他的求解方案。对学生的想法，无论是否可行，教师均应该给予学生鼓励与肯定，使得小学生可以持续保持对数学知识进行探索的欲望以及积极性。教师针对性地赞扬回答问题学生敢于突破传统思维进行创新的数学品质，进而影响到整个班级的学生，可以表现出更高的数学知识学习积极性，提升整个数学课堂教学水平。

（三）优化课堂教学节奏

教师对课堂教学活动张弛度的把握程度会直接影响学生学习的有效性。小学生在课堂上难以始终保持精神集中的状态，所以，这就需要教师有效把控课堂教学节奏，关注教学活动的层次感，这对数学教师而言更为关键。教师在安排小学数学教学活动时，需要难易适中，教学内容需要逐层递减、由简到难。从本质上来讲，小学生对课堂的专注程度是不断变化的，受到注意力的影响，小学生情绪容易兴奋，因此，注意力不稳定。所以，小学数学教师需要关注对学生注意力的训练与培养，使得小学生可以更加专注数学教学课堂，消化数学知识，强化实践学习效果。

（四）传递积极的教学情感

在小学数学教学课堂上，教师为了引导学生更好地保持专注力，需要持续地进行情感输出与交流。教师需要对小学生表现出充分的关心与爱护，有效地和小学生进行沟通，构建轻松的师生交流关系。当然这些均要建立在充分尊重的基础上，唯有教师足够尊重学生，才可以收获来自学生的信任与爱戴。在进行实践教学活动时，数学教师可以将互动性游戏引入到课堂教学活动中，彰显小学生的主体价值，促使小学生感受到来自教师的尊重与重视，从而对数学知识的学习表现出探索兴致。在数学教学课堂上，教师需要带着饱满的热情对教学进行组织，彰显出自身的感染力，使得小学生对数学知识的学习兴趣可以被带动，强化小学生在情感层面上的体验，进而可以更加专注于数学课堂教学，使学生对数学知识形成深刻印象。此外，轻松愉悦的数学知识学习氛围也可以帮助小学生开发智力，自主地思考与分析数学知识，从根本上提升数学教学品质。