初中美术欣赏课的情境教学模式分析

山东省平度市实验中学 李付珍

随着我国新课改和素质教育的不断推行，教师应注重学生的全面发展。传统灌输式的教学方式已经不适应我国现代教育的发展。初中美术学科是一门重要的艺术学科，通过美术欣赏课可以培养学生的欣赏能力，有助于提升学生的美术素养。情境教学是一种新型的教学手段，教师通过创设情境可以让学生在真实的场景中理解教学内容，有助于提升美术欣赏课的教学质量。

一、树立情境教学意识

在初中美术欣赏课教学中，教师要树立情境教学意识。教师在情境教学中要树立“以人为本”的教学理念，让学生在课堂上发挥主观能动性，让所有学生都能积极参与课堂互动。学生参与课堂互动，可以使师生之间建立良好的关系，可以让师生相互信任、相互尊重。同时教师要全面了解学生，在了解学生的基础上创设适合学生心理特点和性格特点的教学情境，这有助于提升美术欣赏课教学效率。通过情境教学可以改变枯燥、单调的教学氛围，建立愉悦、平等的学习环境；可以让学生感受到美术欣赏课的乐趣，激发学生的美术学习欲望；可以提升学生的美术知识水平和美术技能，提升课堂教学效率。

二、通过提问创设情境

在初中美术欣赏教学中，教师可以通过提问进行教学导入。教师要引导学生了解著名美术作品的时代背景。教师通过提问的方式创设情境，使学生感受到作品的创作时代背景，包括作品创作的社会影响等。通过提问创设情境引发学生思考，有助于提升学生的欣赏水平。

例如，在《兵马俑》这幅美术作品的欣赏教学中，教师可以通过提问的方式创设情境。教师提问学生：大家可以说一说自己心中的兵马俑吗？学生在观看影视作品或旅游时都曾对兵马俑有一些了解。经过教师的提问，学生调动自己的记忆储备，经过思考积极发言。学生的发言完毕后，教师对学生的发言进行评价和总结，让学生理解兵马俑的雄壮以及工匠铸造兵马俑的劳累。通过课堂教学，学生可以感受到浓郁的大秦历史文化，从而感受到艺术作品《兵马俑》的艺术美感。

三、利用多媒体创设情境

在初中美术欣赏教学中，教师可以利用多媒体创设情境。通过多媒体教学改变无声的欣赏方式，通过有声欣赏加强美术作品对学生的感官冲击，将教学内容变得更加形象、直观。学生沉浸在教学情境中，可以直观了解作品的细节。教师根据教学内容，利用多媒体给学生展示图片、文字、音乐、视频等。学生身处于情境中可以获得良好的学习体验，从文化、历史、美学、情感等多个角度理解美术作品，加深学生对美术作品的感受。

例如，在《最后的晚餐》这幅美术作品的欣赏教学中，教师可以利用多媒体视频的方式给学生呈现这幅美术作品的时代背景和包含的故事，并且用音乐进行渲染。教师为学生呈现这幅美术作品的放大版，让学生清晰地看到每个人物的表情和动作。学生从创作背景、历史文化等各个层面了解这幅美术作品的创作初衷，由此加强对这幅美术作品的理解和感悟，在感官体验中有助于增强学生的审美能力，丰富学生的审美经验。

又如，在《向日葵》这幅美术作品的教学中，教师可以利用多媒体给学生播放钢琴音乐《梵高先生的向日葵》，这首音乐和美术作品表达的主题很贴近。通过音乐刺激学生的感官，让学生通过音乐律动体会这幅美术作品的生命力。学生经过听觉感官刺激，可以体会到这幅美术作品的内涵。音乐情境的创设可以营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，使学生更容易理解这幅美术作品的内涵。

四、通过表演创设情境

在初中美术欣赏教学中，教师可以通过表演创设情境。初中生的思维比较活跃，枯燥无味的课堂教学会让学生感到沉闷，美术学科本身就具有陶冶情操、提升学生艺术素养的功能。通过表演创设情境有助于再现作品情境，强化学生的体验和认知。另外，学生在表演过程中需要揣摩人物的心理和性格，增强对美术作品的感知。

例如，在《查波罗什人写信给苏丹王》这幅美术作品的欣赏教学中，作品中人物笑的姿态不同，教师可以带领学生从不同角度欣赏这幅美术作品，包括人物的出身、个性、地位、神情、姿态等方面。在学生了解了作品后，教师可以引导学生以表演的方式扮演人物中的角色。学生通过表演可以感受到不同人物的性格特点，可以加强对美术作品的理解，提升美术欣赏教学效果。

五、通过故事创设情境

初中美术教材中有很多欣赏内容，这些内容主要来源于国内外的著名作品，且作者在完成作品的过程中有很多历史典故。而初中生对故事比较感兴趣，因此教师可以通过创设故事情境的方式，让学生沉浸在故事中，使学生体会到美术欣赏课的乐趣，进而增强课堂教学的有效性。

例如，在《蒙娜丽莎》这幅美术作品的欣赏教学中，教师可以用生动的语言给学生讲述达芬奇的故事。同时教师可以给学生讲述这幅作品的创作典故，包括创作这幅作品时的经历以及花费的时间。以讲故事的方式创设情境有助于学生了解作品的创作过程，增强学生的求知欲，激发学生对美术作品的探究兴趣，可以让学生挖掘美术作品的深层含义。

六、利用实物创设情境

在初中美术欣赏教学中，教师可以根据教学内容准备实物，让学生对实物进行观察，以此创设情境。通过实物创设情境可以增强学生的感官感受，提高学生的观察能力和理解能力，增强学生直观的体验，还可以将学生的感性认知升华为理性认知。同时在学生欣赏实物的过程中，教师要引导学生养成善于观察的习惯，在分析、归纳的基础上全面欣赏美术作品。

例如，在《雕塑作品欣赏》的教学中，教师可以让学生欣赏实体雕塑模型，引导学生全面、细致地观察雕塑作品，通过触摸感受模型的质感和纹理。通过创设实物情境可以让学生了解雕塑作品不同部位的特点。教师通过对学生感官的调动，可以让学生真实地感受雕塑作品的特点，这种教学方式可以达到良好的教学效果。

七、创设生活化的情境

在初中美术欣赏教学中，由于美术教材中的作品都源自生活，因此教师要创设生活化的教学情境。通过创设生活化的教学情境可以让学生在生活中寻找艺术、感悟艺术，可以加强学生对美术作品的理解。美术知识在生活中的应用较多，利用美术知识可以设计充满美感的产品。教师可以引导学生理解产品的设计理念以及包含的美术设计元素。通过美术在现实生活中的应用，有助于学生解决现实生活中的实际问题。

例如，在“设计与生活”这部分内容的教学中，教师可以给学生布置实践任务，让学生在生活中观察美术知识在设计中的应用，包括“可调节的儿童椅”“老年人可助行的拐杖椅”“物联网智能家居设计”等。通过学生的观察，可以激发学生在生活中寻找美术设计的灵感，有助于培养学生的学习兴趣，同时可以加强美术知识和生活的联系，有助于提升学生的欣赏能力和艺术品位。

综上所述，初中美术是一门重要的艺术学科，通过美术欣赏课可以提升学生对美术作品的欣赏能力。通过情境教学可以激发学生的学习兴趣，让学生从历史、文化等多个层面欣赏美术作品，提高课堂教学效率和教学效果。本文主要从树立情境教学意识、通过提问创设情境、利用多媒体创设情境、通过表演创设情境、通过故事创设情境、利用实物创设情境、创设生活化的情境等方面探究初中美术欣赏课的情境教学策略，旨在提升初中美术欣赏课的情境教学水平。