情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用

山东省淄博市沂源县历山中学 宋 敏

随着我国新课改和素质教育的推行，教师应该改变传统的灌输式教学方法，不断创新教学方法。情境教学是一种新型的教学方法，教师在情境教学中可以创设逼真的场景。学生沉浸在情境中更容易理解语文教学内容。情境教学可以营造良好的课堂教学氛围，调动学生的课堂教学参与积极性，提升课堂教学的有效性和学生的语文素养。

一、初中语文教学中开展情境教学的原则

在初中语文教学中，教师开展情境教学需要坚持一定的原则，才能保证教学活动的有效开展。以下具体分析情境教学需要坚持的原则。

（一）将学生作为课堂教学的主体

教师要根据学生的认知水平和心理特点创设情境，要以学生为课堂教学主体，让学生在课堂上发挥主观能动性。学生在融入情境的过程中可以掌握更多知识，同时可以丰富自身的思想情感。

（二）尊重学生个体差异

初中生存在着个体差异，不同学生对知识的接受和运用能力存在差异。教师要尊重不同学生的个体差异，要综合不同学生的认知水平科学创设情境。同时教师要引导能力较差的学生参与到课堂互动过程中，这样才能提高教学。

（三）科学设置教学目标

在初中语文教学中，教师可以根据教学大纲要求，科学设置教学目标。教师的教学需要围绕教学目标进行。教师创设情境不能只是走过场，而是要让学生真正参与课堂互动，并掌握课堂教学知识，从而完成教学任务，并实现预期的教学目标。

二、情境教学在初中语文课堂教学中的应用策略

在初中语文课堂教学中，情境教学的应用取得了良好的教学效果，以下具体分析情境教学在初中语文课堂教学中的应用策略。

（一）创设游戏化的教学情境

初中语文基础知识教学是语文教学的重要内容，学生要掌握一些字词、成语，并学会运用这些字词、成语。教师可以创设游戏化的教学情境，通过游戏教学情境增强课堂教学的趣味性，同时有助于学生掌握语文基础知识。

例如，在成语的教学中，教师可以创设“成语接龙”的游戏情境。学生为了在游戏中有好的表现，需要扩充自己的知识储备，并开动脑筋思考。在游戏过程中，学生不但能感受到玩游戏的乐趣，而且能在轻松的课堂教学氛围中掌握成语知识，这种寓教于乐的教学方式有助于提升课堂教学的有效性。

（二）通过提问的方式创设情境

由于初中生的年龄不大，在课堂上容易分散注意力。因此，教师要在课堂上通过科学设置教学环节吸引学生的注意力。教师可以通过提问的方式进行课堂导入，并创设问题情境。教师给学生设置一些问题，激发学生的探究欲，同时让学生集中精力，专注于课堂学习。通过创设问题情境让学生主动探究知识，通过思考问题激发学生求知欲，有助于调动学生学习的主动性。

例如，在《伟大的悲剧》这一课内容的教学中，教师可以采用提问的方式创设情境，激发学生探索未知世界的欲望。教师可以向学生提问：根据大家对南极的认知，大家能不能说一下自己心中的南极是什么样的？通过创设情境可以调动学生参与课堂教学的积极性。对教师提出的这个问题，学生都积极思考并纷纷举手回答，根据学生的回答可以总结出南极没有人居住，并且南极是美丽神秘的。通过创设情境的方式进行课堂导入，学生对南极的探索欲望也会更加强烈，可以为课文的分析奠定基础，课堂教学也会更加高效。

（三）利用多媒体创设情境

在初中语文教学中，教师要善于利用多媒体创设情境。通过多媒体创设情境活跃课堂教学气氛，让学生处于一种轻松、愉悦的课堂教学氛围中。多媒体教学具有直观的特点，多媒体能给学生感官的冲击，可以让教学内容更加生动、形象，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。

例如，在《出师表》这篇课文的教学中，由于课文内容比较难懂，教师逐字逐句翻译会使课堂教学氛围显得比较沉闷。教师可以利用多媒体给学生播放关于这一课内容的影视作品。通过观看影视作品，学生沉浸在课堂教学情境中，可以体会到作者“报先帝，忠陛下”的思想感情。这种教学方式可以让学生更容易理解课文内容。

（四）通过表演创设情境

初中语文教材中有些课文内容涉及故事情节。因此，教师可以组织学生进行表演，在表演过程中创设情境，让学生真正参与到课堂表演中，提高课堂教学效果。

例如，在《孔乙己》这篇课文的教学中，教师可以给学生充足的时间让学生自主改编课文内容，并设计情境剧。通过情境剧的方式让学生声情并茂地表演，学生在角色扮演过程中融入真实的情境中，培养自身的创造力，有助于让学生深刻理解课文人物的性格和表达的主题。通过表演创设情境，学生会产生较强的代入感，可以加深学生对课文内容的理解，教学效果也会更加显著。

（五）通过讲故事的方式创设情境

初中教材中有些课文内容的故事性比较强，通过讲故事的方式创设情境可以让课堂教学更加生动。学生通过故事可以身临其境地感受课文内容。教师通过故事创设情境将时代背景融入其中，通过介绍时代背景，学生更容易理解课文内容和课文表达的情感，同时有助于调动学生学习的积极性。

例如，在《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的教学中，由于这篇课文讲的是发生在古代封建时期的事情。在讲解课文之前，教师可以用生动的语言给学生讲出这篇课文的创作背景和故事情节。创设故事化情境，可以让学生了解课文的来龙去脉，有助于学生理解课文内容。

（六）通过朗诵的方式创设情境

初中语文教材中有一些诗歌类的课文节奏感比较强，读起来朗朗上口。教师可以通过朗诵的方式创设情境。学生沉浸在情境中，更容易理解诗歌内容和诗歌中包含的意境。

例如，在《黄河颂》这篇课文的教学中，由于这是一篇很有气势的诗歌，教师可以带领学生有感情地诵读这首诗歌。学生闭上眼睛沉浸在教师诵读所创设的情境中，更容易理解作者对黄河的赞颂之情，有助于提升课堂教学效率。

（七）在实践教学中创设情境

初中语文学科和生活实际紧密联系，教师在教学中应将教学内容和生活实际相结合。教师可以组织学生在实践教学中创设情境，通过实践教学提高和增强学生的实践能力和情感体验，让学生更深入地理解教学内容。

例如，在《行道树》这篇课文的教学中，教师带领学生去户外郊游，亲自看到行道树。这样的情境很真实，学生更容易理解课文中所描绘的行道树，同时也更加能体会到课堂教学中传达的思想感情，从而内化为自己的思想认知，有助于提升教学效果。

三、结语

综上所述，初中语文学科是一门人文性的基础学科，通过语文教学可以提升学生的文字语言素养，通过情境教学可以让学生在情境中理解教学内容，透彻理解教学内容。本文主要分析开展情境教学的原则，并从创设游戏化的教学情境、通过提问的方式创设情境、利用多媒体创设情境、通过表演创设情境、通过讲故事的方式创设情境、通过朗诵的方式创设情境、在实践教学中创设情境等方面探究情境教学在初中语文课堂教学中的应用策略，旨在提升情境教学在初中语文课堂教学中的应用水平。