挖掘教材资源，促进小学语文读写结合

山东省济南市章丘区实验小学 于颖颖

根据我国新课改要求和素质教育目标，教师要注重学生的全面发展，提升学生的综合能力。在小学语文教学中，教师应该注重读写结合。通过阅读，学生可以吸收丰富的知识；通过写作，学生可以将吸收的知识表达出来。在读写结合教学中，教师可以根据学生的实际情况，深入挖掘教材内容，掌握教材内容中的精髓，加强对教材的灵活运用，找到读与写之间的契合点。将读写进行有效的结合，不但可以提升学生的阅读能力，而且可以提升学生的写作水平。

一、树立读写结合的教学意识

小学语文是一门基础性的语言学科，小学语文学科中包含丰富的语言知识和人文知识。通过语文教学可以提升学生的语言素养和人文素养，教师要树立读写结合的教学意识。语文知识包含很多方面，但是语文知识之间又是相互联系的。教师要抓住教材中的重点内容将读写进行有效结合，达到事半功倍的教学效果，提升学生的语文综合水平。小学语文考试中对读写内容的考查比较多，包括造句、默写、阅读、作文等，在所有考查的内容中，作文占据的分数比例比较大。通过读写结合训练，不但可以提升学生的阅读理解能力，而且可以提升学生的写作水平，有利于提高学生的语文整体水平。

二、挖掘教材资源

在小学语文教学中，教师可以挖掘教材资源，根据学生的认知水平和接受能力调整教材内容。在课堂教学中，教师让学生有感情地朗读课文，根据课文内容给学生补充相关的练习、补充相关的知识。对课文涉及的成语，教师可以让学生利用成语进行造句，使学生对成语的印象更深刻、理解更透彻，加强学生对成语的运用。同时教师可以让学生对古诗文中凝练的语句进行扩句训练，让学生整理课文中的名言警句和精彩语句，并应用于写作中。

另外，教师在讲授课文的过程中给学生分析课文语言特点和修辞手法，常见的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶等。教师要让学生明确每一种修辞手法的写作效果，并给学生布置随堂仿写练习任务。因为小学语文课文中包含一些经典语句，所以教师可以让学生根据课文中的经典语句，加强仿写练习，通过仿写练习培养学生对语言的感知能力和运用能力。

例如，在《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学中，教师可以让学生进行仿写练习。因为这是一篇写景的课文，语言很优美，而且课文中有很多修辞手法，所以教师可以根据文中优美的片段，让学生进行反复朗读。通过朗读，学生可以分析课文的语言特点和写作手法。教师可以让学生进行仿写练习，还可以让学生写一篇类似的写景作文，通过读写结合加强学生对语文知识的应用，提高教学效果。

三、利用多媒体将读写相结合

在小学语文教学中，教师可以利用多媒体开展教学，通过多媒体加强对学生的感官冲击，使课堂教学氛围更加轻松、愉悦，使学生对课文内容的理解更加深入。教师可以利用多媒体将读写相结合，激发学生的写作兴趣。

例如，在《鲁滨逊漂流记》这篇课文的教学中，教师可以让学生朗读课文。在此基础上，教师可以利用多媒体给学生播放关于这篇课文的电影。通过观看电影，学生能真实体会课文中的描写，更能理解课文的主旨。在学生看完电影后，教师让学生写出影评。由于每个学生的阅历和自身认知不同，每个学生对电影的感受也不同，学生通过写影评可以抒发自身的感受，锻炼自身的写作能力。

又如，在《毛主席在花山》这篇课文的教学中，教师让学生齐读课文，同时教师可以利用多媒体给学生播放关于这篇课文的影视作品。这篇课文表达的是毛主席对人民群众的关心和热爱之情，通过观看影视作品可以帮助学生理解课文内容和课文主题。学生通过了解革命历史，有助于增强爱国情怀。

四、通过布置作业将读写相结合

在小学语文教学中，教师可以根据教材课文内容给学生布置写作的作业。写作练习作为课文学习的拓展训练，有助于学生升华对课文内容和课文主题的理解，同时可以提升学生的写作能力。教师可以根据课堂教学内容给学生布置作业。学生通过完成教师布置的作业巩固课堂教学内容。同时教师可以根据学生的作业情况发现学生对哪些知识点掌握不扎实并及时弥补。诗词类的课文需要学生背诵，教师可以让学生通过抄写古诗词背诵和巩固。

例如，在《地震中的父与子》这篇课文的教学中，通过朗读和探索，学生可以明确这篇课文的主旨是亲情。学完这篇课文之后，教师给学生布置亲情类记事写作的作业任务让学生利用课外时间自拟题目进行写作练习。通过写作练习，学生认识到亲情的可贵，学会感恩，学会互敬互爱、互相帮助，主动帮助父母分担家务。

又如，在《赠刘景文》和《山行》这两篇古诗的教学中，教师先让学生朗读这两首古诗，再带领学生分析这两首古诗。通过对古诗的分析，学生能口头翻译这两首古诗的内容，并且能明确这两首古诗的主旨。最后，教师可以给学生布置抄写古诗并翻译古诗的作业任务。读写结合，有助于学生巩固课堂教学内容，并且有助于学生背诵这两首古诗。

五、通过读后感将读写相结合

在小学语文教材中，有些课文包含着丰富的哲理，教师可以让学生根据课文内容写出关于课文的读后感。学生通过写读后感，可以将课文内容进行升华，在写作中将自身的所思所想表达出来，丰富思想，提升认知能力。

例如，在《我要的是葫芦》这篇课文的教学中，教师可以让学生自由朗读课文，解决字词问题。同时教师可以让学生根据课文内容，写出一篇读后感，通过写读后感深化学生对课文主题的认知，同时锻炼学生的写作能力，提升学生的思想认知。

六、根据课文内容续编故事

在小学语文教材中，有些课文的结尾给人以意犹未尽之感。教师可以让学生根据故事情节发挥想象，对课文进行故事续编。教师在课堂上要加强对学生的启发和引导，让学生感受课文故事中人物的心理和性格，并通过合理想象进行故事的续编。

例如，在《穷人》这篇课文的教学中，教师可以让学生阅读课文，指导学生整体把握课文中的故事情节，并且体会课文中包含的情感。在课堂教学中，教师让学生想象桑娜和丈夫抚养孩子的艰难生活以及孩子长大后的情境，让学生发挥自己的想象进行续写练习。通过续写练习可以培养学生的创造性思维能力和想象能力，同时有助于提升学生的写作水平。

七、拓展阅读与写作相结合

学生写作需要平时积累丰富的素材，写作素材，一方面，来自学生的亲身经历、亲眼所见和亲耳所闻；另一方面，来自学生平时的阅读积累。教师可以根据教材内容给学生推荐相关的课外书籍，让学生通过阅读培养语感，学习课外书籍中的语言和写作技巧。这样可以拓展学生的知识面，有助于开拓学生的视野，对学生的写作很有帮助。

例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，课堂教学结束后，教师给学生推荐《伊索寓言》等类似的寓言书籍，让学生利用业余时间阅读寓言书籍。学生通过阅读寓言故事，不但可以掌握语文基础知识，而且有助于学生明白寓言故事中包含的哲理，并将之运用于实际生活中。在阅读过程中，学生可以做阅读笔记，整理好词好句。另外，教师可以根据学生的阅读情况，给学生布置写故事的任务。通过读写结合可以加强学生对语文知识的运用，让学生对所学的语文知识融会贯通。

八、结语

综上所述，小学语文教学中的读写结合，可以提升教师教学效率。教师在教学中可以挖掘教材资源，促进小学语文教学的读写结合，此外，教师还可以采取如下策略：树立读写结合的教学意识、挖掘教材资源进行仿写、利用多媒体将读写相结合、通过布置作业将读写相结合、通过读后感将读写相结合、根据课文内容续编故事、加强拓展阅读与写作的结合。本文的研究，旨在提升小学语文读写结合的教学水平。